文 淑

（環(huán)縣木缽曹旗小學(xué) 甘肅 環(huán)縣 745705）

引言

語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)教育系統(tǒng)中占據(jù)著重要位置，這是因?yàn)槠涑袚?dān)著培育學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力和思維的重任，如包含讀、寫(xiě)、口語(yǔ)交際等方面的內(nèi)容，尤其是讀和寫(xiě)不僅是教學(xué)中的重點(diǎn)，也是促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵因素。鑒于此，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高讀與寫(xiě)教學(xué)的融合度及有效性便是當(dāng)下教學(xué)人員需要深思的課題，致力于充分發(fā)揮語(yǔ)文科目的教學(xué)功能和作用，不斷提高學(xué)生的讀、寫(xiě)能力，從而為其日后的學(xué)習(xí)奠定下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1.現(xiàn)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作與閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.1 當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作與閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

在教育改革之下，我國(guó)教學(xué)機(jī)制和教材內(nèi)容均在不斷革新，可以說(shuō)總體教學(xué)形式和教材內(nèi)容都在不斷優(yōu)化和豐富化，這對(duì)學(xué)生的閱讀能力發(fā)展具有重要意義，同時(shí)也能通過(guò)大量的閱讀而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。但是在實(shí)際當(dāng)中，目前小學(xué)生的寫(xiě)作能力并不理想，與實(shí)際教學(xué)要求存在較大差距，這多是因?yàn)樵谑谡n過(guò)程中并未加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作素材積累的引導(dǎo)，使其多數(shù)缺乏豐富的詞匯和良好的語(yǔ)言運(yùn)用能力，故在寫(xiě)作時(shí)存在較大阻礙，甚至是存在大量不喜歡寫(xiě)作的現(xiàn)象?？偟膩?lái)說(shuō)，這些問(wèn)題多是因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)將閱讀和寫(xiě)作教學(xué)各自獨(dú)立進(jìn)行問(wèn)導(dǎo)致的，也就是說(shuō)在閱讀教學(xué)中老師只注重對(duì)重難點(diǎn)詞句、段落的講解，而疏忽了對(duì)文章思想及其寫(xiě)作思路、手法的分析，促使學(xué)生在閱讀過(guò)程中只是學(xué)習(xí)一些表面知識(shí)。

1.2 當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作與閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.2.1 在文章解讀方面層次較淺

想要充分發(fā)揮閱讀與寫(xiě)作結(jié)合的作用，就要教學(xué)人員在閱讀教學(xué)中能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容進(jìn)行深化地分析和解讀，這樣才能將文章中心思想、核心內(nèi)容及寫(xiě)作思路傳遞給學(xué)生。但是在教學(xué)中，由于傳統(tǒng)理念的深刻影響，導(dǎo)致很多教學(xué)人員依然以教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)為核心來(lái)進(jìn)行教學(xué)，加之其本身對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)程度不足，而存在諸多流于形式化的現(xiàn)象?；诖嗽谥贫ń虒W(xué)方案時(shí)并未做到與學(xué)生實(shí)際情況的切合，繼而促使教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

1.2.2 缺乏對(duì)于小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)注與重視

學(xué)習(xí)興趣是決定學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及效果的關(guān)鍵因素，可以說(shuō)興趣是督促學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的前提，只有具備良好的閱讀及寫(xiě)作興趣，才能使其形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高閱讀和寫(xiě)作水平。然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固的影響，導(dǎo)致很多教學(xué)人員并未意識(shí)到在教學(xué)中要培育學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，依然在安裝教學(xué)大綱的思路在進(jìn)行教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到激發(fā)，同時(shí)也遏制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要注重對(duì)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求的關(guān)注，并從個(gè)性化發(fā)展視角來(lái)組織合理的教學(xué)方案及教學(xué)活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí)，督促他們?nèi)姘l(fā)展。

2.實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)有效融合的路徑

2.1 通過(guò)閱讀教學(xué)，積累寫(xiě)作素材

站在小學(xué)生視角上來(lái)看，他們接觸寫(xiě)作的時(shí)間并不長(zhǎng)，通常沒(méi)有良好的寫(xiě)作思路或是寫(xiě)作興趣多是因?yàn)槿狈ωS富的寫(xiě)作素材和知識(shí)，不僅會(huì)使其因?yàn)閷?xiě)作而犯愁，甚至?xí)绊懙剿麄儗W(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。對(duì)此。老師要意識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生積累素材的重要性，并在日常閱讀教學(xué)中入手，即在進(jìn)行文本閱讀時(shí)，不僅要向?qū)W生講解基本理論知識(shí)，還應(yīng)引領(lǐng)他們深化分析其中的中心內(nèi)容和寫(xiě)作思路，從而將其轉(zhuǎn)化為自己的寫(xiě)作技能，幫助他們?yōu)閷?xiě)作奠定下深厚基礎(chǔ)?？v觀小學(xué)語(yǔ)文教材，其中的文本內(nèi)容多是文字優(yōu)美、內(nèi)涵豐富且具有一定教育意義的文章，對(duì)此老師便可在閱讀教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些課文中的思想內(nèi)涵進(jìn)行品味和掌握，并學(xué)習(xí)其中的寫(xiě)作手法，從而將這些文本內(nèi)容轉(zhuǎn)換為自己的寫(xiě)作素材，以便在寫(xiě)作時(shí)能夠合理運(yùn)用，以此方式逐步強(qiáng)化他們的寫(xiě)作能力。

譬如在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文時(shí)，該文章是一篇寫(xiě)景文章，其間主要描述了錢(qián)塘江的雄偉與壯觀，作者采用了寓情于景的寫(xiě)作方式，充分抒發(fā)了自己對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情?；诖?，老師便可帶領(lǐng)學(xué)生逐層分析每個(gè)短路及每個(gè)句子的寫(xiě)作方法和技巧，并按照時(shí)間順序?qū)ζ浣Y(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理。如文章第一句上來(lái)就突出了錢(qián)塘江大潮的重要性，即有著天下奇觀之稱(chēng)，針對(duì)這一景象的描述上，作者采用了比喻修辭法，將大潮描述的形象而生動(dòng)，很容易引發(fā)人們的畫(huà)面感。對(duì)此老師可引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)可以合理運(yùn)用一些修辭手法，同時(shí)在寫(xiě)作時(shí)可參照該文章的時(shí)間順序，以此讓寫(xiě)作內(nèi)容變得更加明晰而生動(dòng)。

2.2 通過(guò)閱讀教學(xué)，掌握寫(xiě)作方法與技巧

在開(kāi)展閱讀與寫(xiě)作融合教學(xué)當(dāng)中，老師要注重采用適宜的教學(xué)方法，這樣才能確保教學(xué)方案及計(jì)劃能夠更加吻合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展規(guī)律。尤其是對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，更要講究技巧和方法，如何讓學(xué)生掌握一定的閱讀方法，不僅能夠幫助他們提高理解及運(yùn)知能力，同時(shí)也有助于提高寫(xiě)作水平。可以說(shuō)，在掌握閱讀技巧的基礎(chǔ)上才能將文章中的寫(xiě)作方法予以掌握而應(yīng)用到自己的創(chuàng)作當(dāng)中，因此在實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)時(shí)，老師尤其要把握好閱讀教學(xué)，并從中吸取良好的寫(xiě)作技巧。具體而言，在閱讀教學(xué)中老師要注重找尋一些教學(xué)方法，即能夠幫助學(xué)生提高閱讀能力的方法。如預(yù)測(cè)策略，這一方法主要針對(duì)的是：由于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生注意力相對(duì)較弱，就此老師可采取一些有效方法來(lái)吸引他們的注意力、激發(fā)他們的閱讀興趣，從而采用了繪本教學(xué)法。其主要是以圖片為核心，文字作以說(shuō)明，即在閱讀過(guò)程中學(xué)生可結(jié)合文章主題來(lái)搭配一些圖片，以此方式讓學(xué)生來(lái)猜測(cè)一下文章的大體內(nèi)容，而后讓學(xué)生帶著自己的猜測(cè)展開(kāi)閱讀，以此方式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀欲望和興趣。對(duì)此老師在閱讀教學(xué)中也可引用該類(lèi)策略和方法，即可在閱讀之前，先讓學(xué)生結(jié)合題目猜測(cè)一下文章的大體內(nèi)容，而后再結(jié)合自己的猜測(cè)進(jìn)行閱讀。

在有了良好的閱讀興趣之后，老師就要采取一些能夠讓學(xué)生快速抓住文章核心內(nèi)容及寫(xiě)作技巧的方法，以便其在寫(xiě)作時(shí)能夠有素材可用。綜合上述的預(yù)測(cè)策略，主要利用的就是文章題目，通過(guò)題目來(lái)猜測(cè)文章內(nèi)容，通過(guò)這一教學(xué)鍛煉，也能讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)起一個(gè)吸人眼球的題目，從而為作文大大加分。譬如，在學(xué)習(xí)《花的學(xué)?！愤@一課文時(shí)，看題目就能知道這是一篇描述學(xué)校的文章，基于此老師可提出一些問(wèn)題和引導(dǎo)而勾起學(xué)生的閱讀興趣。如“不光我們有學(xué)校，連花兒們也有學(xué)校呢……那么它們的學(xué)校是怎樣的呢？”等，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合這些問(wèn)題進(jìn)行猜想，并帶著猜想去閱讀，通過(guò)這樣的方式既能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也能使其在閱讀中有效探尋文章的寫(xiě)作技巧，從而助力其寫(xiě)作能力的提升。

2.3 結(jié)合閱讀內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)科學(xué)，其學(xué)習(xí)過(guò)程就是不斷積累知識(shí)的過(guò)程，于閱讀和寫(xiě)作教學(xué)而言，都需要通過(guò)大量的訓(xùn)練和積累才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高讀寫(xiě)能力的目的。從學(xué)生視角上來(lái)說(shuō)，每個(gè)人在閱讀時(shí)都會(huì)有自己的看法和想法，對(duì)此老師可在閱讀教學(xué)中有意識(shí)地融入一些寫(xiě)作要求，以此來(lái)鍛煉他們的寫(xiě)作能力。譬如在學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》這一篇課文時(shí)，文章主要講述了由于作者沉湎于失去外婆的痛苦中，在爸爸的開(kāi)導(dǎo)下認(rèn)識(shí)到了“時(shí)間再也不會(huì)回去了”，而產(chǎn)生與時(shí)間賽跑的想法?；诖?，老師便可借助“與時(shí)間賽跑”這一主題來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，如讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己平時(shí)和時(shí)間賽跑的事件和過(guò)程，這個(gè)時(shí)候?qū)W生便能充分發(fā)揮自己的想象能力和思維能力，積極表述自己的創(chuàng)作。總的來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)老師可結(jié)合文本內(nèi)容其中的某個(gè)點(diǎn)或是優(yōu)秀段落，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作或是仿寫(xiě)，以此充分鍛煉他們的寫(xiě)作思維及能力，這樣也能實(shí)現(xiàn)將閱讀素材合理利用的目的，發(fā)揮了讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

2.4 通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，讀與寫(xiě)向來(lái)是相互牽扯、相互促進(jìn)的關(guān)系，因此在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，老師也要把握這一環(huán)節(jié)充分鍛煉和強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。即寫(xiě)作通常是利用文字對(duì)客觀事實(shí)的描寫(xiě)，亦或是對(duì)內(nèi)心情感的表達(dá)，可以說(shuō)是一種重要的語(yǔ)言表達(dá)方式，于學(xué)生而言是一種提高表達(dá)能力及語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵過(guò)程。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生正處于各項(xiàng)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，即不管是思維上還是創(chuàng)造能力上都在處于成型階段，故老師要緊抓該階段對(duì)其進(jìn)行有效的鍛煉，從而強(qiáng)化他們的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力。即在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，老師可把握每個(gè)語(yǔ)句、片段的訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)感和理解能力，同時(shí)需要注意的是，老師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣。如在開(kāi)展“生活萬(wàn)花筒”這一主題寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，老師可引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中搜集素材，以此豐富他們的情感，從而有助于增強(qiáng)閱讀理解能力，在閱讀能力能夠更好地掌握文章細(xì)節(jié)及寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。

總結(jié)

綜上，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀和寫(xiě)作是核心內(nèi)容，同時(shí)兩者也具有相輔相成的關(guān)系，因此在教學(xué)中老師要注重把握兩者的關(guān)聯(lián)性，實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的讀寫(xiě)能力。即需要老師在授課當(dāng)中，要找尋將讀寫(xiě)教學(xué)有效融合的方法，并注重豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感、拓展他們的知識(shí)層面，從而不斷積累優(yōu)秀段落和詞句，增加創(chuàng)作內(nèi)容的知識(shí)含量。總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)閱讀教學(xué)能夠不斷積累寫(xiě)作素材，而通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的理解及分析能力，這一措施是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效措施，對(duì)于學(xué)生發(fā)展和教學(xué)提升均具有重要意義。