高春燕

（白銀市白銀區(qū)第十四小學(xué) 甘肅 白銀 730900）

1.“雙減”指導(dǎo)下小學(xué)語(yǔ)文面對(duì)面談心作業(yè)設(shè)計(jì)的方向

在雙減政策下，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候要能夠做到減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，尤其是要減輕學(xué)困生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)困生由于語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，在作業(yè)完成方面往往困難重重。這也直接導(dǎo)致了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。“面對(duì)面談心作業(yè)”就是針對(duì)學(xué)困生作業(yè)問(wèn)題的一個(gè)比較好的作業(yè)形式。和簡(jiǎn)單的面批面改不同，面對(duì)面談心作業(yè)不僅能夠讓教師更好地掌握學(xué)生在完成語(yǔ)文作業(yè)過(guò)程中所存在問(wèn)題，同時(shí)還能夠針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，刨根究底，找到學(xué)生問(wèn)題所在，給學(xué)生針對(duì)性的引導(dǎo)，有效提高學(xué)困生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。從當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的情況來(lái)看，還存在著不少的問(wèn)題，例如，針對(duì)學(xué)困生，很多教師做設(shè)計(jì)的作業(yè)主要是以抄寫(xiě)和背誦為主，學(xué)生面對(duì)大量的背誦文章，抄寫(xiě)詞語(yǔ)，抄寫(xiě)重點(diǎn)的字詞，完成和課文配套的練習(xí)題之類的作業(yè)往往表現(xiàn)出比較低的興趣。這類缺少趣味性和層次性的作業(yè)很難激發(fā)起學(xué)生完成作業(yè)的興趣，很多學(xué)困生甚至?xí)纬啥栊?，?duì)于這類機(jī)械性的作業(yè)也會(huì)敷衍了事，采取應(yīng)付的態(tài)度來(lái)應(yīng)對(duì)。在作業(yè)中會(huì)出現(xiàn)遺漏，作業(yè)抄襲等情況。長(zhǎng)此以往，學(xué)困生很難從作業(yè)當(dāng)中得到發(fā)展與進(jìn)步，教師也了解不到學(xué)生的真實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以進(jìn)行面對(duì)面談心作業(yè)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)困生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況來(lái)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，要減少一些機(jī)械的，重復(fù)性的作業(yè)，圍繞著教材，學(xué)困生的興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，有效提高作業(yè)的趣味性和多元性。教師要做好面對(duì)面談心作業(yè)的記錄，進(jìn)行平等，耐心，合理的談心作業(yè)。確保學(xué)困生對(duì)學(xué)業(yè)有興趣，能夠靜下心來(lái)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，及時(shí)解決，這樣才能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生作業(yè)情況差的成因

2.1 主觀原因

2.1.1 學(xué)困生不會(huì)做

很多學(xué)困生學(xué)習(xí)的效率比較低，對(duì)于教師當(dāng)堂課所講的知識(shí)吸收和理解的不夠好，在完成作業(yè)的時(shí)候要么敷衍了事，要么習(xí)慣于抄襲，甚至有的學(xué)生對(duì)于作業(yè)持破罐子破摔的態(tài)度，作業(yè)會(huì)出現(xiàn)空白的情況。部分學(xué)困生遇到不會(huì)的題目不愿意動(dòng)腦去進(jìn)行思考和分析，而且總是習(xí)慣于先求助于他人，很少嘗試通過(guò)自己的努力來(lái)解決問(wèn)題。而作業(yè)的難度越大，學(xué)困生就越表現(xiàn)的煩躁，沮喪，興趣不高。還有很多學(xué)生缺乏自信心，認(rèn)為自己不能夠按老師的要求完成作業(yè)。

2.1.2 學(xué)困生作業(yè)習(xí)慣差

好的作業(yè)習(xí)慣是很多學(xué)困生比較缺乏的。這也是他們作業(yè)完成效率低的一個(gè)重要的原因。這一點(diǎn)在課后的作業(yè)完成情況上表現(xiàn)的尤為明顯。此時(shí)，監(jiān)督的缺乏和及時(shí)指導(dǎo)的空缺往往致使他們不愿意及時(shí)地做完成教師安排的作業(yè)。作業(yè)過(guò)于拖拉也是學(xué)困生所存在的普遍性的問(wèn)題。這就導(dǎo)致他們完成作業(yè)所需要花費(fèi)的時(shí)間比較多，而且在完成作業(yè)的時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)注意力分散，習(xí)慣性的去做一些其他的事情，注意力很難集中在作業(yè)上面。

2.1.3 學(xué)困生的作業(yè)觀不夠成熟

很多學(xué)困生不喜歡做作業(yè)，主要是因?yàn)樗麄儧](méi)有體會(huì)到作業(yè)的樂(lè)趣，也沒(méi)有從內(nèi)心深處真正的認(rèn)識(shí)到作業(yè)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。因此，部分學(xué)生認(rèn)為作業(yè)并不是那么重要，只要上課認(rèn)真聽(tīng)就可以了。從意識(shí)的深處，學(xué)生認(rèn)為完成作業(yè)只是為了完成任務(wù)。這種消極的態(tài)度也導(dǎo)致學(xué)困生在完成作業(yè)的時(shí)候困難重重。

2.2 客觀原因分析

2.2.1 作業(yè)安排不合理

部分教師認(rèn)為題海戰(zhàn)術(shù)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的最佳途徑。認(rèn)為一定量的作業(yè)可以帶給學(xué)生相當(dāng)多的好處，因此給學(xué)生設(shè)置許多作業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。教師的這種作業(yè)觀念，使得許多學(xué)困生面臨繁重學(xué)習(xí)壓力，許多學(xué)生懼怕作業(yè)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。有很多學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇抄襲或選擇應(yīng)付教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)。其次，教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)難度相同。如果在日常的作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)一兩道附加題，讓學(xué)生通過(guò)適當(dāng)?shù)呐?，可以解決問(wèn)題，學(xué)生就能感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，認(rèn)真地完成教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)。但教師如果在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些難度非常高的作業(yè)形式，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，許多學(xué)生顯得非常悲觀，最終完成作業(yè)的質(zhì)量并不理想。最后，教師所設(shè)計(jì)作業(yè)形式過(guò)于單一，甚至教師設(shè)計(jì)的作業(yè)過(guò)于枯燥，許多學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，無(wú)法體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，缺乏學(xué)習(xí)積極性。如教師在長(zhǎng)期的作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，總是設(shè)置同一類型的習(xí)題，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)得非常疲憊。學(xué)生就缺乏積極思考的意識(shí)，對(duì)于許多問(wèn)題應(yīng)付了事，并且對(duì)于教師的作業(yè)設(shè)計(jì)不以為意。

2.2.2 教師對(duì)于學(xué)困生作業(yè)完成的態(tài)度不合理

許多教師在批改學(xué)困生的作業(yè)的過(guò)程中缺乏耐心。很多時(shí)候，教師都會(huì)認(rèn)為學(xué)困生的作業(yè)都是通過(guò)抄寫(xiě)完成。如果教師在了解學(xué)困生情況時(shí)，不注重交流方式會(huì)，嚴(yán)重的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，甚至?xí)靷麑W(xué)生的自尊。很多時(shí)候可能是學(xué)生通過(guò)努力獲得的結(jié)果，但學(xué)生無(wú)法獲得教師的認(rèn)可，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情。

3.雙減背景下“面對(duì)面談心作業(yè)”提升“學(xué)困生”小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的策略

3.1 加強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)

在進(jìn)行面對(duì)面談心的時(shí)候，教師一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作業(yè)的重要性以及不認(rèn)真完成作業(yè)可能面臨的后果，讓學(xué)生能夠真正地從內(nèi)心深處正確的對(duì)待作業(yè)，認(rèn)真的完成作業(yè)。在面對(duì)作業(yè)當(dāng)中困難的時(shí)候，能夠勇于尋找解決的方法，使學(xué)生能夠有端正的作業(yè)態(tài)度。

3.2 提高學(xué)生作業(yè)積極性

在進(jìn)行面對(duì)面談心作業(yè)的時(shí)候，教師要為學(xué)生建立民主，平等，積極向上的談話氛圍。針對(duì)學(xué)困生在作業(yè)當(dāng)中所暴露出的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的分析，同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生作業(yè)的檢查力度，能夠查缺補(bǔ)漏，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在面對(duì)面談心作業(yè)的時(shí)候，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生積極的引導(dǎo)，可以通過(guò)一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)困生完成作業(yè)的積極性。對(duì)于學(xué)困生在作業(yè)完成過(guò)程中一些具有個(gè)性化獨(dú)到的方法和思路要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，通過(guò)這種方式增強(qiáng)他們完成作業(yè)的自信心。

3.3 合理布置作業(yè)

3.3.1 確保作業(yè)數(shù)量適中

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，教師如果所設(shè)置的作業(yè)量過(guò)少，許多學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力無(wú)法提升。如果教師設(shè)置的作業(yè)量巨大，會(huì)給學(xué)困生帶來(lái)巨大學(xué)習(xí)壓力。因此，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，設(shè)置有針對(duì)性的作業(yè)形式，科學(xué)安排作業(yè)數(shù)量。如果教學(xué)內(nèi)容難度適中，教師設(shè)置較多數(shù)量的作業(yè)形式，以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。如果教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)一些定理相關(guān)的知識(shí)，內(nèi)容難度相對(duì)較高，教師就會(huì)設(shè)置少量的作業(yè)形式，并且注重作業(yè)內(nèi)容的針對(duì)性。

3.3.2 控制好作業(yè)難度

在給學(xué)困生布置作業(yè)的時(shí)候，一定要控制好作業(yè)的難度，要對(duì)作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的篩選，避免出現(xiàn)一些不適合學(xué)困生的作業(yè)。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，要突出啟發(fā)性和鞏固性。例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》這一課的時(shí)候，教師就需要了解到學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的需求，結(jié)合學(xué)困生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平進(jìn)行作業(yè)的預(yù)設(shè)。教師可以安排學(xué)生利用課后時(shí)間朗讀課文，掌握課文當(dāng)中的生字，生詞，并且能夠利用課文當(dāng)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行造句，思考課文當(dāng)中重點(diǎn)語(yǔ)句的內(nèi)涵。

3.3.3 作業(yè)形式多樣化，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行談心

進(jìn)行有效的彈性作業(yè)，教師還可以為學(xué)生設(shè)置豐富多樣的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，教師要減少記憶和抄寫(xiě)類的作業(yè)，多和學(xué)困生進(jìn)行談心和溝通，了解到他們的作業(yè)需求。讓學(xué)困生在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)能夠在現(xiàn)有的水平上得到進(jìn)一步的發(fā)展。同時(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓他們既能夠感受到作業(yè)的趣味性，也能夠察覺(jué)補(bǔ)漏，認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，體會(huì)到完成作業(yè)的樂(lè)趣，例如，在學(xué)習(xí)《臘八粥》這一課的時(shí)候，教師就可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生去分析作者在描寫(xiě)臘八粥的時(shí)候所采用的寫(xiě)作形式是什么，并且分析這種寫(xiě)作方法的好處。然后，在課后作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行面對(duì)面談心，讓他們說(shuō)一說(shuō)自己在實(shí)際生活當(dāng)中最喜歡的食物是哪一種？讓他們組織好自己的語(yǔ)言，然后教師通過(guò)對(duì)學(xué)困生有效的引導(dǎo)，讓他們把自己的語(yǔ)言組織好，仿照課文的寫(xiě)作形式寫(xiě)下來(lái)。教師一定要先和學(xué)困生進(jìn)行交談，了解到他們真實(shí)的想法，引導(dǎo)他們對(duì)所要介紹的食物進(jìn)行細(xì)致的觀察和思考。通過(guò)交談引導(dǎo)他們關(guān)注實(shí)物的細(xì)節(jié)。而且學(xué)困生也會(huì)體會(huì)到寫(xiě)作和實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性。這樣的面對(duì)面談心作業(yè)是非常有效的，能夠真正的提高學(xué)困生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

3.4 注重作業(yè)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

在面對(duì)問(wèn)談心的時(shí)候，教師要多鼓勵(lì)學(xué)困生，要看到他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的時(shí)候的閃光點(diǎn)。例如，有的學(xué)困生雖然成績(jī)暫時(shí)不好，但是作業(yè)中的書(shū)寫(xiě)非常工整，教師就可以表?yè)P(yáng)他這一點(diǎn)。教師還可以讓學(xué)困生多寫(xiě)一些讀后感，堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)困生，要及時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言表?yè)P(yáng)，幫助他們樹(shù)立完成作業(yè)的自信心。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)面對(duì)面談心作業(yè)來(lái)提高學(xué)困生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。減輕學(xué)生作業(yè)的壓力，降低學(xué)生作業(yè)的難度，針對(duì)學(xué)生作業(yè)的具體問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的分析，同時(shí)幫助他們端正完成作業(yè)的態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的鼓勵(lì)，通過(guò)設(shè)計(jì)合理，形式多樣的作業(yè)促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。