如仙古麗·阿不都熱衣木 米娜瓦爾·買提那斯爾

（新疆維吾爾醫(yī)學?？茖W校 新疆 和田 848000）

前言

高職院校學生的培養(yǎng)方向是一線技術型人才，在教學過程中，應特別注意培養(yǎng)和鍛煉學生的專業(yè)技術能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。實踐教學和一體化教學是培養(yǎng)學生職業(yè)技能和綜合職業(yè)素質(zhì)的主要途徑，體現(xiàn)了高職教育的內(nèi)涵，具有鮮明的職業(yè)性特點。然而，隨著高職院校的快速發(fā)展，許多高職院校在教學內(nèi)容上趨于理論化，缺乏實踐性。因此，教育管理需要不斷改進和更新，研究實踐教學管理的特點和對策是高職教育教學管理的重要任務。

1.高校教育教學管理中存在的問題

在教育教學管理上，涉及到專業(yè)管理、課程管理、教師管理、學生管理和教學管理等諸多方面，管理難度較大，部分高等?？茖W校存在以下問題。

1.1 缺乏辦學特色

有的高等?？茖W校參照普通本科學校、職業(yè)技術院校設置專業(yè)和課程，缺乏辦學特色，分流了高校生源，增加了高等?？茖W校招生難度，難以發(fā)揮高等?？茖W校的人才培養(yǎng)作用，不能為當?shù)貙W生提供符合其需要的?？平逃?。同時，一些高等?？茖W校存在一些知識偏差，沒有根據(jù)市場需求設置專業(yè)和課程，為了建立所謂的“排名”，設置了多個專業(yè)，構建了完整的學科體系，這不僅使高校失去辦學特色，而且加大了高校教學資源的投入，容易出現(xiàn)師資力量薄弱、教學實踐少的問題。

1.2 師資力量薄弱

教師是教育教學的關鍵主體，一些高等專科學校福利待遇差，難以吸引優(yōu)秀教師走上工作崗位，教師主要是剛畢業(yè)的年輕教師，教學經(jīng)驗匱乏，教學效果不理想。同時，一些高等專業(yè)學校缺乏教師的繼續(xù)教育，隨著教育信息化趨勢的深化，不能運用最新的教育理念和教學方法開展高等?？平逃虒W，教育教學的廣度和深度還不能滿足人才培養(yǎng)的需要。目前，許多高職院校本末倒置，傾向于將學校資源主要用于教師和輔導員的培訓，往往忽視了教學管理隊伍的專業(yè)培養(yǎng)。在實際的教學過程中，有些學院認為教學管理是一項簡單的文員工作。教師是教師隊伍的服務部門，忽視了教學管理人員的作用，使教師轉崗，教師隊伍不穩(wěn)定性，工作能力不足，導致教學管理工作低下，阻礙了學院整體教育水平的發(fā)展。

1.3 學生管理難

在高校的教育教學管理中，以教師管理、課程管理和教學管理為主，學生管理的資源投入較少，學生管理難度較大。學生管理中存在的明顯現(xiàn)象是，高校輔導員數(shù)量較少，但輔導員工作量大，沒有足夠的時間和精力與學生管理工作進行深入溝通。

1.4 教學評價不合理

教學評價是對高等?？茖W校進行監(jiān)督的主要方式，評價的內(nèi)容是教學質(zhì)量，直接關系到高等?？茖W校的生存和發(fā)展。在大多數(shù)高等專科學校，教學質(zhì)量評價存在以下問題：第一，教師評價主要以學生網(wǎng)絡評價為依據(jù)。評價的重點是教育部門提出的硬性指標。第二，重視改善師生關系，有的學生會對教師給予很高的評價，這樣對教學質(zhì)量的學生評價就會流于形式，就不會發(fā)現(xiàn)教師教育教學的缺點。

1.5 教學管理理念后

眾所周知，高職院校的教學管理任務繁重，包括教學計劃的制定與審核、任務書的下達、課程的組織、教學質(zhì)量的監(jiān)控、教學工作中各項事務的協(xié)調(diào)與溝通等。因此，這項工作需要相關教師進行長期實踐和總結學習的能力來掌握。但是，目前很多高職院校對教學管理工作的重要性認識不足，教學管理理念落后，教學管理工作沒有對自身進行準確定位，導致辦學盲目，教學理念落后，教學工作跟不上時代。另外，一些高職院校的管理制度還不夠完善，不能滿足現(xiàn)代化教學的需要。此外，在制度的實施過程中，并沒有出現(xiàn)真正的現(xiàn)象。比如，因材施教、在教學過程中實施實踐性教學的要求只是紙上談兵，不能很好地貫徹落實。

1.6 保守的教學方法

隨著許多高職院校積極推行現(xiàn)代信息化教學模式，每個教室配備多媒體是最基本的配置。然而，一些高職院校沒有意識到這種教學模式的重要性，沒有相應的多媒體教室，仍然堅持使用傳統(tǒng)的教學方法和手段。傳統(tǒng)的寫板書教學方法不能傳遞新的知識和信息，不能滿足現(xiàn)代學生的求知欲。有的教師在課后認為教任務已經(jīng)完成，缺乏與學生的溝通和交流，不能真正理解學生的思想，“以人為本”的教學管理意識不強。而保守的教學管理方法則會引發(fā)較多的問題，尤其是會造成教師教學積極性不高的教研活動，進一步造成學生學習熱情和積極性的降低，影響教學管理質(zhì)量，不利于高職院校聲譽的提高。

1.7 高職院校教育改革迫在眉睫

教學改革包括課程內(nèi)容的改革、教學方法和手段的改革、教學評估方式的改革，其中課程內(nèi)容的改革是重點和難點，教學方法的改革是關鍵，教學評價的改革主要是考核評價的改革，考核評價是重要手段。根據(jù)教學計劃的安排，許多高職院校仍然采用“老三段式”的教學模式，如基礎課、專業(yè)課等，其最大的弊端是學術理論課的比重仍然很大。從教學方法上看，還存在著很多“填鴨式”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象可能是由于辦學規(guī)模突變的突然變化造成的，但這種以教師為主導的教學方式，很難真正發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)新性和實踐性。同時，也影響著以實踐教學為特色的高等職業(yè)教育的效果。在考核方式上，仍以筆試為主，難以對學生的職業(yè)技能水平進行正確的評價。更重要的是，它給學生提供了一種誤解，認為死記硬背仍然是最重要的學習內(nèi)容。教師的教學質(zhì)量和學生的學習效果不能得到真正的體現(xiàn)。

2.改進教育教學管理的措施

針對高等?？茖W校在教育教學管理工作中出現(xiàn)的問題，學校管理者應從合理設置專業(yè)，開設課程，突出辦學特色，加強教師隊伍建設等方面入手，為教育教學管理工作提供保障，完善學生管理機制，加大學生管理的資源投入，構建完善的評價體系，提高教師，學生評價的有效性，不斷提升教育教學管理水平。

2.1 優(yōu)化專業(yè)課程設置

為了凸顯高等專科學校的特點，應在專業(yè)和課程設置上進行優(yōu)化，從而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的專業(yè)人才。高等專科學校的專業(yè)設置應綜合考慮教育政策要求，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，市場人才需求，學生學習需求等因素，遵循科學性，嚴謹性，實踐性等原則進行專業(yè)設置，以保證高等?？茖W校培養(yǎng)具有崗位能力的人才，發(fā)揮高等?？拼髮W的優(yōu)勢。

2.2 發(fā)揮學校的教育作用

在進行課程設置的過程當中，高等專科學校必須堅持以就業(yè)導向為原則，結合當前，醫(yī)學市場崗位對于人才的需求狀況設置針對性的課程。只有保證這樣才可以使學生們的能力培養(yǎng)得到有效地實現(xiàn)。比如在進行醫(yī)學專業(yè)課程設置的過程當中，首先可以對主干課程進行進一步的細分。隨后再建立一些特設課程，讓學生們能夠有機會學習到更多的醫(yī)學方面的知識，掌握更多醫(yī)學內(nèi)容。第三，開展一些心理學，教育學等方面的課程。讓學生們能夠在學習醫(yī)學知識的同時掌握一些心理知識為之后的就業(yè)奠定一個良好的基礎。第四開展與醫(yī)學相關的選修課程。通過開展這類多元化的課程讓學生們能夠從各個方面學習到更加豐富的醫(yī)學知識，培養(yǎng)學生們良好的醫(yī)學素養(yǎng)，使其在未來就業(yè)當中能夠更加符合市場要求。

2.3 加強教師隊伍建設

高校要按照以就業(yè)導向的教育教學管理要求，加強“雙師型”教師隊伍建設擴大學校師資力量為教育教學管理人力資源保障?？茖W校。針對高校師資力量薄弱的原因，我們可以從兩個方面入手：一是人才的引進，二是師資的培養(yǎng)。在優(yōu)秀教師引進方面，高等?？茖W校要提高教師福利待遇，吸引更多的優(yōu)秀教育人才報考學校教師崗位，提高學校的可選擇性，選拔更多的優(yōu)秀教師，形成一支高素質(zhì)的教師隊伍。同時，高等?？茖W?？梢耘c企事業(yè)單位合作，聘請企事業(yè)單位干部擔任學校教師，組織學校教師到企事業(yè)單位任職，提高教師隊伍的實踐素養(yǎng)，引導教師結合崗位實際從事教育教學工作。在教師培訓方面，高?？梢酝ㄟ^繼續(xù)教育、培訓班、講座等活動為教師提供進修教育機會，向教師介紹新教育理念和教學方法，縮短高等?？平逃虒W與教育發(fā)展的距離，提高教育教學有效性。比如，高等醫(yī)學專科學校與醫(yī)藥企業(yè)合作共建“雙師型”教師培訓基地，按照職業(yè)教育政策第二十條的要求設置培訓課程，為高等醫(yī)學?？茖W校產(chǎn)學研合作提供平臺支持，顯著提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)。在進行教學管理的過程當中，教師隊伍的建設有著非常重要的影響。只有不斷地加強對教師隊伍的高質(zhì)量建設和高質(zhì)量管理，才可以進一步提高高職院校的教學質(zhì)量。在這個過程當中，高職院校必須要對教師進行定位的劃分，讓不同的教師承擔不同的教學任務和教學職責。為了能夠使教師的自身能力符合當前的高職院校高質(zhì)量教學的要求，高職院校應該定期安排教師參與各種各樣的培訓，從而使教師們的專業(yè)素質(zhì)得到進一步的提升。同時也可以為教師們提供更多去往企業(yè)工作的機會使師資實力得到進一步的提升，進一步完善當前存在著較多問題的實訓教學，提高實訓教學質(zhì)量進一步提高當前的高等?？茖W校教育教學管理質(zhì)量。

2.4 完善學生管理機制

針對高校管理工作中存在的困難，要從完善學生管理機制入手，認識到學生管理工作對高校教育教學工作的重要影響，明確學生管理內(nèi)容，制定和實施輔導員管理制度，加大學生管理資源投入，提高學生管理水平。結合高校教育特點，學生管理內(nèi)容應涵蓋學生日常管理、學籍管理、獎懲、扶困助學幫扶、就業(yè)指導、離校管理等方面，覆蓋學生學習和生活的各個方面，約束學生行為，引導學生積極參與教育教學。為了保證學生管理工作的有序開展，高等?？茖W校要增加輔導員隊伍，減輕輔導員的工作量，確保各項學生管理工作的有效實施。同時，高等?？茖W校要制定相應的輔導員管理制度，明確學生管理要求的要求，提高管理的有效性。以高等專科學校為例，輔導員管理制度包括學生的權利和義務、學籍管理、校園秩序和課外活動、獎懲、學生申訴等內(nèi)容，對輔導員開展各項學生管理工作提供了詳細的指導。

2.5 建立健全評價體系

高等專科學校要構建完善的教育教學評價體系，應從教學質(zhì)量評價和學生評價兩個方面入手。在教學質(zhì)量評價中，高等?？茖W校要全面收集教育教學數(shù)據(jù)，對教師的教學質(zhì)量進行綜合評價，并邀請行政人員、學生、教師和家長作為評價主體，提高評價的廣度和深度。以某高等?？茖W校為例，在開展教師課程教學質(zhì)量評價時，引入大數(shù)據(jù)挖掘平臺，收集教師課堂教學評價數(shù)據(jù)、課程互動數(shù)據(jù)和考試成績，提高教學質(zhì)量評價的科學性，引導師生敬畏心理教育學，進而提高教學質(zhì)量。高等?？茖W校對學生的評價應加大實踐課程的比重，并為學生提供實習，實操的機會，將實踐評價納入學生評價體系，提高評價的全面性。同時，高?？梢岳么髷?shù)據(jù)挖掘平臺收集學生的行為數(shù)據(jù)，對學生的學習狀況、生活狀況狀態(tài)、心理狀況進行評估，使教育教學管理更具針對性。

2.6 加強人才培養(yǎng)模式設計

高職院校教育的職責是為地方經(jīng)濟服務，隨著地方經(jīng)濟在不同階段、不同時期的發(fā)展，高職院校的職業(yè)崗位群和主導技術群也會發(fā)生很大的變化。因此，在堅持共性培養(yǎng)的同時，也要注重個性地培養(yǎng)，如我校采用的“訂單教育”模式就是典型的個性培養(yǎng)方式。以工學結合為基礎，突出工作過程，適應高職學生基本素質(zhì)特點。只有針對性地設計，才能在實踐中進行可行的操作。因此，有必要將高職院校人才設計的大模式轉化為具體的質(zhì)量化指標，用以指導教學管理工作。

2.7 改進人才發(fā)展的人才培養(yǎng)質(zhì)量管理

人才培養(yǎng)質(zhì)量管理是高職院校教學質(zhì)量管理的中心環(huán)節(jié)。在高職院校中，可以從以下幾個環(huán)節(jié)入手：一是注重課程體系、教材內(nèi)容體系、教學方法和各類硬件質(zhì)量的管理、評價和改進。二是要抓好三個“關口”，即生源的“引進來”、教師的“引進來”、教材的“引進來”。雖然高職院校生源緊張，但是如果一味地招收低質(zhì)量的學生，這不僅會損害學校的學校聲譽，還會增加培養(yǎng)成本，增加學校的高職院校負擔，除了對新入職教師進行檢測評估外，還要對新入職特色專業(yè)進行嚴格的考核和把關。三是建立一套操作性強的量化指標對能力素質(zhì)、道德素質(zhì)、專業(yè)水平、生理心理素質(zhì)等進行考核。這是高校質(zhì)量管理的基礎工程，是保證全面質(zhì)量管理科學性、規(guī)范性的必要條件。能力素質(zhì)是指培養(yǎng)人才適應社會需要和自我發(fā)展的能力。包括學習拓展能力、拓展能力、研究創(chuàng)新能力、操作動手能力、社交能力等。以能力培養(yǎng)為核心是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，特別是提升創(chuàng)新能力，創(chuàng)新教育是高職教育素質(zhì)教育的進一步升華，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將成為大學教育必由之路。大學生創(chuàng)業(yè)計劃。本次活動能夠為學生提供更多適合自身特點的培養(yǎng)機會，使學生能夠盡早接受科學研究和綜合素質(zhì)訓練的培養(yǎng)，做到因材施教，有計劃、有步驟地進行教學。在計劃的實施過程中，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，獲得獨立訓練機會的機會。同時，要重視對學生團結協(xié)作精神的引導和培養(yǎng)，努力營造教學相長的學術研究氛圍。

2.8 灌輸創(chuàng)新先進的教學管理理念

在進行高職院校的教學管理過程當中，相關的管理者必須不斷地更新自身的管理理念，使用更加先進的，創(chuàng)新的理念來滿足學生們的具體學習需求。同時在這一過程當中還要以當前教育的特性為基礎，制定一個真正符合時代要求得更加靈活的教學管理系統(tǒng)，滿足當前的現(xiàn)代教學的要求。第二，相關的管理人員，在進行教學質(zhì)量管理過程當中，必須要以開放性的視角來進行管理，改變過去只關注考試結果的教育質(zhì)量管理方式，從而使當前的教育質(zhì)量管理理念更加先進。在這一過程當中，相關的教育質(zhì)量管理者必須要改變原有的只重視理論教學的教育質(zhì)量觀念更加重視，對學生們進行良好的素質(zhì)教育。就是為了能夠讓高職院校進一步實現(xiàn)教學理念的創(chuàng)新，就必須要對相關的教師進行更加先進的教學管理理念的教育，從而讓教師在積極授課的過程當中，采用更加先進的教學理念，進一步提高學校的教學質(zhì)量。

結語

目前高等專科學校在教育教學管理中存在辦學特色不明顯，師資力量薄弱，管理工作難以開展，教學評價不合理等問題。通過本文的分析，學校管理者需要優(yōu)化專業(yè)課程設置，加強教師隊伍建設，完善學生管理機制，構建完善的評價體系，從內(nèi)容、人員、制度和監(jiān)督四方面完善教育教學管理工作，提高教育教學水平。