李曉梅

【摘? 要】在當(dāng)前的幼兒教育活動(dòng)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒課堂注意力集中能力。在具體的教學(xué)進(jìn)程中，教師可以考慮到結(jié)合幼兒的內(nèi)心需求、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍、合理利用多媒體設(shè)備等一系列有效措施來(lái)集中幼兒的注意力，從而讓教育更高效、教學(xué)更輕松。

【關(guān)鍵詞】幼兒 課堂 教學(xué) 注意力

針對(duì)目前的幼兒教學(xué)而言，培養(yǎng)幼兒注意力能夠幫助幼兒更為有效地參與到課堂活動(dòng)中去。幼兒處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，日常的學(xué)習(xí)與生活都需要注意力的支持。為了能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒課堂注意力的集中，盡可能減少“思想飄飛”的情況，教師可以選擇多樣化的教學(xué)方式，將幼兒學(xué)習(xí)興趣完全地調(diào)動(dòng)起來(lái)，將更多的注意力都集中到課堂之中，以此來(lái)滿足教學(xué)有效性的全面提升。

一、運(yùn)用課堂導(dǎo)入，激活幼兒注意力

夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在教學(xué)開(kāi)始階段，教師或是需要引起幼兒的興趣，或是需要給幼兒講清楚所講授的材料，抑或是針對(duì)過(guò)去的東西，通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)鼓勵(lì)幼兒，這樣才可以針對(duì)當(dāng)前的材料進(jìn)行系統(tǒng)化的講解，抑或是讓幼兒感覺(jué)到新教材方面的無(wú)知，這樣就能夠引導(dǎo)其帶著興趣，從而聆聽(tīng)教師的講解?！盵1]所以，在日常的教學(xué)中，幼兒教師需要與幼兒內(nèi)心需求相互緊靠，讓課堂導(dǎo)入滿足幼兒心理特點(diǎn)，以此來(lái)集中其注意力。例如，可以用猜謎游戲進(jìn)行課堂導(dǎo)入;通過(guò)一個(gè)有趣的故事或者是一首兒歌的引入，將幼兒的好奇心充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣就可以確保幼兒直接參與課堂教學(xué)，自然而然就能夠集中幼兒的注意力。

二、積極營(yíng)造良好環(huán)境，吸引幼兒注意力

在幼兒園課堂中，伴隨著幼兒“自我概念”的逐漸形成，幼兒的注意力非常容易分散，難以在課堂中長(zhǎng)久集中。如果學(xué)習(xí)與活動(dòng)的場(chǎng)所較為嘈雜，幼兒注意力也會(huì)因此受到一定程度的影響。所以，教師需要為幼兒營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)潔、整齊、符合教學(xué)內(nèi)容需要的環(huán)境，從而幫助幼兒集中注意力，不被學(xué)習(xí)之外的事物所干擾。幼兒活動(dòng)場(chǎng)所與學(xué)習(xí)場(chǎng)所需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，迎合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)加以布置，從而集中幼兒的注意力。

例如在“讓我們一起來(lái)關(guān)愛(ài)小動(dòng)物吧”主題教學(xué)活動(dòng)中，首先可以營(yíng)造一個(gè)“人與動(dòng)物和諧共處”的氛圍，讓幼兒嘗試著自己說(shuō)出喜歡的小動(dòng)物，接著引導(dǎo)出“小盲兔”這一角色，以此來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)于小盲兔的幫助之心，激發(fā)幼兒的愛(ài)心。在這一種引導(dǎo)氛圍下，幼兒的注意力跟隨教師而集中，自然而然就會(huì)將精力放置在課堂上。

三、善用多媒體設(shè)備，調(diào)動(dòng)幼兒注意力

在現(xiàn)階段的幼兒教學(xué)中，幼兒的注意力培養(yǎng)還可以用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備來(lái)加以支持。有效利用趣味橫生的多媒體等設(shè)備，能夠給幼兒帶來(lái)美好的視聽(tīng)體驗(yàn)，從而吸引幼兒的注意力。第一，幼兒園應(yīng)盡可能地增加教學(xué)硬件資源方面的投入，合理地引入各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備;第二，作為幼兒教師，需要恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w設(shè)備，杜絕濫用?？梢越Y(jié)合實(shí)際情況，播放具有一定教學(xué)意義的動(dòng)畫(huà)片。

例如當(dāng)幼兒注意力下降的時(shí)候，教師可以選擇利用具有一定教育意義的動(dòng)畫(huà)視頻，讓幼兒通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)情節(jié)，最終將注意力又投入到課堂之中。當(dāng)然，使用多媒體設(shè)備注意其合理性，播放的動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等應(yīng)具有一定的指導(dǎo)意義，這樣的應(yīng)用才是成功的。

四、引導(dǎo)動(dòng)手操作，培養(yǎng)幼兒注意力

在幼兒教學(xué)中，教師希望完成教學(xué)任務(wù)，卻很少能夠合理運(yùn)用幼兒思維，很多教師采取的教學(xué)方法相對(duì)“消極”，進(jìn)而出現(xiàn)了幼兒為了教師的教而學(xué)的尷尬局面。這樣的模式，就會(huì)淡化幼兒的學(xué)習(xí)興趣，甚至可能會(huì)導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)反感的情緒，使得其創(chuàng)造性思維受到一定程度的壓迫[2]。針對(duì)幼兒階段的孩子來(lái)說(shuō)，只有合理的引導(dǎo)幼兒進(jìn)入探索期，才能夠幫助其激發(fā)創(chuàng)作興趣，這才是行之有效的訓(xùn)練注意力的方式方法。

例如在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形時(shí)，就可以進(jìn)行如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：讓幼兒準(zhǔn)備2根長(zhǎng)為4分米的紅色小棒，2根長(zhǎng)為3分米的藍(lán)色小棒，讓幼兒自行在桌子上擺放出長(zhǎng)方形，通過(guò)親自動(dòng)手的方式，讓幼兒積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，與周圍的幼兒進(jìn)行探討。有的幼兒說(shuō)：“長(zhǎng)方形長(zhǎng)長(zhǎng)的，上下兩條邊是一樣長(zhǎng)，左右兩條邊是一樣長(zhǎng)”;有的幼兒說(shuō)：“長(zhǎng)方形有四個(gè)角，都是直直的”。之后，引導(dǎo)幼兒嘗試著用眼睛去看、用手去做、用嘴巴去說(shuō)、用頭腦去想。通過(guò)這樣的方式，就能夠讓幼兒獲得對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)在新的情境之中也能夠做到學(xué)以致用，最終幫助幼兒集中注意力。

五、把握教學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)幼兒注意力

除了上述幫助幼兒培養(yǎng)注意力的方式方法之外，作為幼兒教師，還要懂得把握教學(xué)的藝術(shù)，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒的注意力。大量的教學(xué)實(shí)踐表現(xiàn)出，教育教學(xué)的有效開(kāi)展，單純地使用某一種方法是無(wú)法滿足具體要求的 [3]。作為幼兒教師，在教學(xué)之中就需要不斷地實(shí)現(xiàn)自我教學(xué)水平的有效提升，能夠把握教學(xué)藝術(shù)，從而為幼兒教育的順利開(kāi)展提供最為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。為了調(diào)動(dòng)幼兒的注意力，在教學(xué)方法的選擇方面，就需要做到：

第一，善用體態(tài)語(yǔ)言。有的時(shí)候，體態(tài)語(yǔ)言的感染力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)過(guò)于口語(yǔ)。主要是因?yàn)閯?dòng)作更加的干凈利落，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑、一個(gè)肯定的點(diǎn)頭，就可以讓幼兒感受到溫暖與關(guān)懷，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)的注意力。

第二，與幼兒嘗試著身體接觸。心理學(xué)研究表明，成人雙手的撫摸能夠幫助幼兒穩(wěn)定情緒，讓幼兒感受到來(lái)自老師的關(guān)懷，有助于幼兒自身消除恐懼、不安、悲傷等一系列的負(fù)面情緒。

體態(tài)語(yǔ)言，就是要求教師可以選擇通過(guò)肢體動(dòng)作的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)與幼兒之間的相互交流與探討，因?yàn)閯?dòng)作語(yǔ)言實(shí)際上就是教學(xué)的一種先天優(yōu)勢(shì)，能夠給幼兒更多的自信心，這樣可以輕松地吸引幼兒的注意力，從而讓教育教學(xué)活動(dòng)能夠更加順利地開(kāi)展下去。另外，為了能夠讓幼兒得到情感的滿足，獲取內(nèi)心的實(shí)際需求，在讓幼兒感受到溫情的同時(shí)，還可以適當(dāng)幫助幼兒培養(yǎng)其自制力，從而給注意力不集中上一把“枷鎖”，以此來(lái)引導(dǎo)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。如，教師的聲音很大，可以給人一種自信、敏捷的感覺(jué)，在上課的時(shí)候往往就會(huì)讓幼兒感受到激情澎湃。反之，則會(huì)讓課堂變得死氣沉沉。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，因?yàn)樗麄兲煨曰顫?，在上課的時(shí)候，必定就需要一種歡快的、活潑的氛圍來(lái)吸引其注意力。所以，幼兒教師就需要盡可能地營(yíng)造一個(gè)激情的氛圍，通過(guò)洪亮的聲音，讓幼兒得到感官上的刺激，最終可以讓幼兒感受到老師的那一份激情，從而讓自己得到一定程度的感染，在吸引幼兒好奇心的同時(shí)，集中幼兒的注意力。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前的幼兒教育之中，如果幼兒注意力不集中，難免會(huì)對(duì)身心發(fā)展產(chǎn)生影響。幫助幼兒集中注意力，需要教師采取行之有效的方式，基于幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，做到因材施教。充分發(fā)揮教師的智慧，勇于創(chuàng)新，幫助幼兒挖掘其潛力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)這樣的方式，最終就能夠集中幼兒的注意力，提升課堂的教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱西梅.幼兒課堂注意力的培養(yǎng)策略研究[J].成才之路，2019（01）：70.

[2]王萍.吸引幼兒課堂注意力的有效策略探微[J].成才之路，2018（24）：97.

[3]吳海燕.如何提高幼兒的課堂注意力[J].課程教育研究，2018（25）：198.