施 艷，陳琳琳，王亞飛，韓衛(wèi)麗，陳文波，楊 雪

（河南農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院，河南 鄭州 450002）

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。2016年12月，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。想要努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，中心環(huán)節(jié)是堅(jiān)持立德樹人，在教育教學(xué)的全過程中貫通思想政治工作”[1-2]。此外，在2019年3月學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記再次強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，并指明六點(diǎn)要求和八個(gè)統(tǒng)一，為思政課的創(chuàng)新實(shí)踐指引了重要方向，同時(shí)也明確了思政課教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)：抓好各類課程的課堂教學(xué)改革，與思政課協(xié)同而行，共同守好一段渠，種好責(zé)任田[3-4]，充分強(qiáng)調(diào)了課程思政在課堂教學(xué)中的必要性和重要性。落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述的重要舉措，是全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，這也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求，同時(shí)還是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。

《植物檢疫學(xué)》課程作為農(nóng)學(xué)類課程，是涉農(nóng)高校農(nóng)學(xué)類相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)選修課或必修課，主要圍繞什么是植物檢疫？如何進(jìn)行植物檢疫？怎么進(jìn)行檢疫防控？等方面進(jìn)行教授，植物檢疫本身的特性決定了該課程涉及國(guó)際時(shí)事、法律法規(guī)等多個(gè)方面，與思政緊密相關(guān)。因此，在“植物檢疫學(xué)”課程的思政建設(shè)中，教授知識(shí)與思政育人的有機(jī)融合，是我們?cè)诮虒W(xué)過程中的重點(diǎn)，課程團(tuán)隊(duì)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致梳理，將專業(yè)知識(shí)中包含的一些思政元素，例如科學(xué)精神、勇于創(chuàng)新、學(xué)史明德、愛國(guó)主義、求真奉獻(xiàn)的精神認(rèn)真發(fā)掘出來，并將其有機(jī)融入教學(xué)，從而有效提升課程思政的親和力和有效性，將思政教育和知識(shí)的教授融為一體。通過形成“植物檢疫學(xué)”的課程思政教學(xué)方案，能夠?qū)ζ渌嚓P(guān)課程進(jìn)行課程思政提供啟發(fā)與思考。

1 植物檢疫學(xué)課程的育人目標(biāo)

在課程思政教學(xué)的總體目標(biāo)指導(dǎo)下，圍繞涉農(nóng)高校的辦學(xué)定位，結(jié)合植物保護(hù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也結(jié)合學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)——有一定的基礎(chǔ)知識(shí)積累、但科研思維有待啟迪、實(shí)踐技能也有待加強(qiáng)、知農(nóng)愛農(nóng)尚需培育的實(shí)際情況，“構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體”的教育教學(xué)理念是《植物檢疫學(xué)》課程的出發(fā)點(diǎn)，《植物檢疫學(xué)》課程在重視課程思政的文本取向的同時(shí)，也非常重視課程思政的實(shí)踐取向，更加重視課程思政的人本取向，希望能把課程打造成為學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多姿、師生關(guān)系和諧平等、教學(xué)形式生動(dòng)活潑的成長(zhǎng)成才平臺(tái)。

在課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，作為農(nóng)學(xué)類課程，引導(dǎo)學(xué)生樹立綠水青山就是金山銀山的理念，注重培育學(xué)生的“大國(guó)三農(nóng)”情懷，指引學(xué)生以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”，建立把論文寫在祖國(guó)大地上的意識(shí)和信念，加強(qiáng)學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責(zé)任感（圖），培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家及區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略需求，具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感與職業(yè)道德，熱愛祖國(guó)，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度，擁有前瞻思維和國(guó)際化視野，掌握扎實(shí)的植物檢驗(yàn)檢疫有關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，能夠勝任植物檢驗(yàn)檢疫等行業(yè)中與植物檢驗(yàn)檢疫相關(guān)的教學(xué)科研、技術(shù)開發(fā)、推廣應(yīng)用、經(jīng)營(yíng)管理等工作，讓學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的同時(shí)全面發(fā)展德智體美勞，成為合格的、牢靠的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。

圖 植物檢疫學(xué)課程的育人目標(biāo)

2 植物檢疫學(xué)課程中的思政元素挖掘

（1）注重培養(yǎng)學(xué)生的“三農(nóng)”情懷，厚植愛國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，強(qiáng)化“強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。作為植物保護(hù)的專業(yè)必修課程，在講授植物檢疫的發(fā)展歷程過程中，結(jié)合我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有害生物發(fā)生與植物檢疫的相關(guān)性，及時(shí)、適當(dāng)?shù)匾胍恍┡c生活相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)踐案例，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐和理論相互聯(lián)系的能力，同時(shí)，及時(shí)追蹤最新的植物檢疫案例融入課程中。例如：在講授植物檢疫性有害生物的檢測(cè)和防控技術(shù)時(shí)，及時(shí)引入最新的檢測(cè)技術(shù)在植物檢疫中發(fā)揮重要作用的案例，在講授植物檢疫重要性的時(shí)候，引入我國(guó)近年來成功攔截檢疫性有害生物的案例，讓學(xué)生在服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化和服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興方面的使命感和責(zé)任感有所加強(qiáng)。

（2）牢記育人目標(biāo)，將四個(gè)自信作為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，將學(xué)生培養(yǎng)成為又紅又專的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。落實(shí)課程思政，作為一名專業(yè)課教師，體現(xiàn)在自覺提升思想政治水平，牢記育人使命，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，實(shí)現(xiàn)用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人的目的，在課程傳授過程中，將習(xí)近平總書記提出的中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信貫穿于專業(yè)教育的過程中，例如在講授有害生物風(fēng)險(xiǎn)分析的時(shí)候會(huì)涉及分析其傳入和擴(kuò)散的風(fēng)險(xiǎn)，在這個(gè)過程中，我們會(huì)舉新冠肺炎的例子，在病毒肆虐之時(shí)，黨和國(guó)家危難時(shí)刻挺身而出，全國(guó)民眾，上下一心，將社會(huì)主義制度的優(yōu)越性完美展現(xiàn)。

（3）在課程內(nèi)容中培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。黨的十八大提出了富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信和友善的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在大學(xué)生中積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，指引青年一代踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)育人效果最大化。在植物檢疫學(xué)課程的實(shí)踐中，我們?cè)谡n程教授過程中多次將社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳導(dǎo)給學(xué)生，例如：在講授植物檢疫法規(guī)的內(nèi)容時(shí)，我們通過講授我國(guó)對(duì)外和對(duì)內(nèi)檢疫的法規(guī)和具體的違法案例，加強(qiáng)法治教育，培養(yǎng)學(xué)生守法觀念，致力于提升學(xué)生在日常生活和社會(huì)事務(wù)中能夠運(yùn)用法律思維來解決問題的本領(lǐng)。在講到我國(guó)植物檢疫發(fā)展史的過程中，通過講授我國(guó)處于半殖民地半封建社會(huì)時(shí)期引入的大量有害生物就是由于當(dāng)時(shí)國(guó)家主權(quán)處于半淪陷狀態(tài)，在國(guó)際上沒有話語(yǔ)權(quán)而導(dǎo)致的，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

（4）學(xué)以致用，科技興農(nóng)。團(tuán)隊(duì)老師及時(shí)關(guān)注中國(guó)海關(guān)動(dòng)植物檢疫司、中華人民共和國(guó)農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、河南省農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳等多部門官方網(wǎng)站定期發(fā)布的檢疫性有害生物的相關(guān)信息，將其及時(shí)的更新到在線課程平臺(tái)，幫助學(xué)生掌握第一手信息，彌補(bǔ)教材的時(shí)效性，同時(shí)，在講授檢測(cè)技術(shù)的時(shí)候，根據(jù)最新發(fā)布的檢疫標(biāo)準(zhǔn)中的技術(shù)，在課程實(shí)踐中積極讓學(xué)生參與，從而做到與生產(chǎn)實(shí)踐不脫節(jié)，結(jié)合我國(guó)口岸截獲有害生物的具體案例，讓學(xué)生深刻感受到科技的發(fā)展與農(nóng)業(yè)息息相關(guān)，幫助學(xué)生樹立科技興農(nóng)的志向。

（5）秉持初心，永葆持續(xù)學(xué)習(xí)的精神。傳授學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力不是大學(xué)教育的全部，還要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一小部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后沒有了奮斗的方向，學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，將自己珍貴的時(shí)間浪費(fèi)在對(duì)提升自己能力、創(chuàng)造力毫無益處的瑣碎事情中。在“植物檢疫學(xué)”課程中講解我國(guó)植物檢疫現(xiàn)狀時(shí)，通過植物檢疫工作者兢兢業(yè)業(yè)、幾十年如一日的工作精神守護(hù)好我國(guó)生物安全這道隱形的國(guó)門，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在為自己的夢(mèng)想去拼搏，去奮斗的過程中，才能體會(huì)到人生的樂趣。通過舉例講解每年通過檢疫工作者的辛勤工作幫助國(guó)家挽回的經(jīng)濟(jì)損失時(shí)，對(duì)學(xué)生做如下引導(dǎo)教育，想要實(shí)現(xiàn)更高更大的目標(biāo)，就要成為通過長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)，一直努力為自己賦能的人。培養(yǎng)有夢(mèng)想，富有創(chuàng)造力并且肯奮進(jìn)的青年人才，是大學(xué)教育的目標(biāo)，而這些只有和祖國(guó)的發(fā)展聯(lián)系在一起才是最具有意義的。中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)離不開學(xué)生的努力，祖國(guó)的復(fù)興離不開學(xué)生的堅(jiān)持，國(guó)家的幸福也離不開學(xué)生的奮斗，因此，學(xué)生必須用艱苦奮斗、持之以恒的偉大精神去迎接考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。

3 植物檢疫學(xué)“課程思政”的教學(xué)方法

教學(xué)方法的合理使用將助推課堂的教學(xué)效果，起到事半功倍的作用。針對(duì)課程思政教學(xué)過程中存在的一些問題，例如學(xué)生不積極參與、教學(xué)資源的融入不夠等問題，我們積極改革教學(xué)方法，希望能夠進(jìn)一步提升課程思政的教學(xué)效果。

3.1 開展線上線下混合式教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)資源的有機(jī)融入

通過愛課程學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布與課程相關(guān)的教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容，有文本資料和視頻資料兩種形式的學(xué)習(xí)資料，并且在學(xué)習(xí)媒體上設(shè)置和課程密切相關(guān)的討論話題，讓學(xué)生與老師在線上進(jìn)行積極互動(dòng)，并且讓學(xué)生發(fā)表觀后感，努力做到在各種教學(xué)資源中將思政元素完美融入，通過課前預(yù)習(xí)、課中交流、課后討論等方式實(shí)現(xiàn)“時(shí)間+空間”無縫銜接的課程思政教育[5]。通過上述形式的混合式教學(xué)，線上線下相互結(jié)合，創(chuàng)造出條件讓課程思政教學(xué)資源能夠有機(jī)融入。

如在學(xué)習(xí)植物檢疫程序時(shí)，通過播放上海世博會(huì)期間法國(guó)的玫瑰花如何進(jìn)入我國(guó)國(guó)內(nèi)的視頻讓學(xué)生從視頻中了解植物檢疫程序，了解為什么土壤是禁止進(jìn)境物？為什么玫瑰花進(jìn)入我國(guó)后要隔離檢疫？通過視頻對(duì)我國(guó)檢疫工作者的工作也有了深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)了這一群可愛的國(guó)門衛(wèi)士們，是他們的辛勤工作才保障了國(guó)家的生物安全，讓學(xué)生能夠從中受到思想教育：民族自信和愛國(guó)主義（社會(huì)主義制度的優(yōu)越性、中國(guó)人民的團(tuán)結(jié)一致、一線檢疫工作者的奉獻(xiàn)）、價(jià)值觀（從我做起）等。

3.2 實(shí)施PBL的教學(xué)模式，增加學(xué)生參與度

PBL（Problem-based learning，PBL）是基于問題的教學(xué)方法[6，7]，是一種適合植物檢疫學(xué)教學(xué)的思政模式，注重提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的積極性和主動(dòng)性有所提高，實(shí)施效果顯著。譬如，在講到植物檢疫重要性的時(shí)候，引出“為什么要進(jìn)行植物檢疫”問題，讓學(xué)生主動(dòng)思考和查閱資料，了解植物檢疫在我國(guó)的發(fā)展歷程，通過實(shí)例了解植物檢疫性有害生物造成的損害，了解植物檢疫與生物安全的關(guān)系，在這個(gè)過程中，潛移默化地將思政元素融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，通過課堂討論的形式將植物檢疫的重要性進(jìn)行總結(jié)、概括和凝練，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

如在學(xué)習(xí)植物檢疫重要性時(shí)，在引種和主權(quán)與植物檢疫的相關(guān)性中，通過病害危害的圖片和造成的損失讓學(xué)生了解棉花黃枯萎病、甘薯黑斑病等目前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的重要病害都是在國(guó)家處于半殖民地半封建社會(huì)的時(shí)候從國(guó)外傳入我國(guó)，進(jìn)一步對(duì)照現(xiàn)在的檢疫具體時(shí)事新聞，設(shè)置問題，為什么現(xiàn)在沒有出現(xiàn)檢疫性有害生物大規(guī)模的傳入？讓學(xué)生線下查看手機(jī)資料，通過對(duì)比過去和現(xiàn)在的植物檢疫措施、植物檢疫機(jī)構(gòu)和植物檢疫法規(guī)等方面，從而進(jìn)行總結(jié)，通過課堂進(jìn)行討論，從而讓學(xué)生了解國(guó)家強(qiáng)大在植物檢疫上的體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，真正做到將思政元素春風(fēng)化雨的融入課堂教學(xué)中。

3.3 改革課程考評(píng)體系，客觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果

課程考評(píng)體系的選擇對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反映至關(guān)重要，良好的課程評(píng)價(jià)體系不僅關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的公平度，而且對(duì)改進(jìn)教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量都具有非常重要的意義。改革后，課程考核方式主要分成兩個(gè)部分：平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)，所占比例分別各占50%。其中，平時(shí)成績(jī)包括課堂互動(dòng)（10%）、實(shí)驗(yàn)（20%）、在線學(xué)習(xí)（10%）、章節(jié)測(cè)驗(yàn)（10%）。期末考試時(shí)，采用閉卷考試形式，所有課堂講授和線上自學(xué)的內(nèi)容都在考試的范圍內(nèi)。學(xué)生對(duì)植物檢疫課程一些主要概念的掌握情況，對(duì)有關(guān)理論的理解、掌握和綜合運(yùn)用能力都能夠通過考試內(nèi)容客觀地反映出來。