■文/周琴

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域提出了“閱讀與書寫準(zhǔn)備”的發(fā)展目標(biāo)，即“喜歡聽(tīng)故事，看圖書；具有初步的閱讀理解能力；具有書面表達(dá)的愿望和初步技能”。大班幼兒即將進(jìn)入小學(xué)階段，教師激發(fā)他們閱讀的興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，幫助他們掌握正確閱讀的方法，將為他們順利邁入小學(xué)及終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，基于大班幼兒早期閱讀教育，筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中逐漸探索并總結(jié)出了以下方法。

一、創(chuàng)建適宜大班幼兒的早期閱讀環(huán)境

環(huán)境是課本、是課堂，環(huán)境是最好的老師。教師應(yīng)為幼兒提供適宜的早期閱讀環(huán)境和條件，讓他們有機(jī)會(huì)接觸圖書和文字，逐漸產(chǎn)生文學(xué)閱讀的興趣和動(dòng)機(jī)。環(huán)境主要分物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩部分。

（一）豐富早期閱讀的物質(zhì)環(huán)境

1.提供豐富的圖書。在圖書的選擇方面，教師要注意圖書題材的多樣化，可以選擇從幼兒生活到科學(xué)知識(shí)，從環(huán)境到生命、親情、友誼、克服困難等不同題材的讀物；要注意圖書文體的多樣化，可以是童謠、兒歌、詩(shī)歌、故事，也可以是知識(shí)性、工具類的圖書；要注意圖書來(lái)源的多樣性，既可以是購(gòu)買的，也可以是教師或幼兒自己設(shè)計(jì)制作的圖書，這樣可以讓幼兒體驗(yàn)到圖書及語(yǔ)言的多樣風(fēng)貌。

2.創(chuàng)設(shè)一個(gè)和生活緊密聯(lián)系的文字世界。幼兒的一日生活即學(xué)習(xí)，在活動(dòng)室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，教師需要注意圖文并茂。如在娃娃家、建構(gòu)區(qū)等區(qū)域貼上文字標(biāo)簽；在幼兒的作品袋、茶杯、毛巾、小床等物品上以幼兒的名字、學(xué)號(hào)做標(biāo)記；區(qū)域及桌面游戲中提供圖片、識(shí)字卡片、識(shí)字游戲、數(shù)字游戲；幼兒園戶外環(huán)境中有各類生活標(biāo)記、安全標(biāo)記、樹(shù)木名牌等。教師要讓幼兒在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)、觀察、接觸中加深對(duì)文字、符號(hào)的認(rèn)知和理解，了解文字和符號(hào)的基本功能和重要意義，使幼兒萌發(fā)認(rèn)識(shí)和使用文字的愿望。

3.提供充足的書寫工具和書寫材料。教師應(yīng)在圖書區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、自然區(qū)、氣象區(qū)、游戲區(qū)等放置紙和筆，鼓勵(lì)幼兒嘗試用自己的方式，如用繪畫、圖文表征、畫信、畫游戲故事等，記錄下自己想說(shuō)的話和想表達(dá)的意思，激發(fā)幼兒運(yùn)用書面語(yǔ)言的意愿。

（二）創(chuàng)設(shè)寬松自由的閱讀氛圍

教師利用班級(jí)、走廊開(kāi)設(shè)班級(jí)圖書區(qū)，讓幼兒可以隨時(shí)閱讀。園部創(chuàng)設(shè)幼兒圖書閱覽專用室，定期組織班級(jí)幼兒到圖書閱覽專用室進(jìn)行圖書閱讀，給予幼兒更豐富的自主閱讀體驗(yàn)。不論是班級(jí)圖書區(qū)還是閱覽專用室，圖書應(yīng)開(kāi)放式擺放，書架的高度以幼兒方便拿取為原則。

閱讀是一件快樂(lè)的事，因此，教師將圖書區(qū)布置得生動(dòng)活潑而不失溫馨，可以讓幼兒感受閱讀的喜悅。在閱讀時(shí)，幼兒可以自主閱讀圖書，也可以和同伴一起看書，還可以圍坐在老師的周圍欣賞有趣的圖畫故事。幼兒在這里自由地選擇、觀看、討論，全身心地投入閱讀活動(dòng)。

為了讓幼兒更好地進(jìn)行閱讀，教師對(duì)幼兒進(jìn)行了“三輕”教育，即走路輕、說(shuō)話輕、取放圖書輕。幼兒之間的能力各有差異，教師應(yīng)耐心地引導(dǎo)幼兒從簡(jiǎn)單的或已講述過(guò)的圖書看起，還可以讓能力較強(qiáng)的幼兒與能力較弱的幼兒交流，從而使每名幼兒都能積極主動(dòng)地參與閱讀。此外，教師還積極創(chuàng)造條件，提供各類音頻、視頻故事，鼓勵(lì)幼兒戴上耳機(jī)，享受視聽(tīng)故事的樂(lè)趣，提高電子閱讀的興趣。

二、適用的早期閱讀指導(dǎo)

早期閱讀包括圖書閱讀與文字閱讀。教師應(yīng)積極開(kāi)展對(duì)幼兒早期閱讀的指導(dǎo)，讓圖書閱讀和文字閱讀成為幼兒積累閱讀經(jīng)驗(yàn)、接觸文字的有效途徑。

（一）指導(dǎo)圖書閱讀，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)與興趣

圖書是書面語(yǔ)言的載體，具有圖文并茂的特點(diǎn)。它以具體生動(dòng)的表達(dá)方式向幼兒展現(xiàn)了自然與社會(huì)生活中豐富多彩的現(xiàn)象，符合幼兒具體的形象思維，因而深受幼兒的喜愛(ài)。通過(guò)圖書閱讀，可以幫助幼兒學(xué)習(xí)閱讀的基本策略，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

1.翻閱圖書的經(jīng)驗(yàn)。由于大班幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)1～10的阿拉伯?dāng)?shù)字，因此，教師可以先引導(dǎo)他們按頁(yè)碼順序翻閱圖書，使他們掌握看書方法并養(yǎng)成習(xí)慣。

2.讀懂圖書內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)。幼兒需學(xué)會(huì)按從左到右、自上而下的順序看書，會(huì)看畫面，能讀懂人物的特征、表情、動(dòng)作、背景，將之串聯(lián)起來(lái)理解故事情節(jié)。

3.理解圖書畫面文字與口語(yǔ)表達(dá)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。幼兒需通過(guò)觀察圖書畫面，發(fā)揮想象，用口語(yǔ)表達(dá)出自己看到的畫面內(nèi)容；或是聽(tīng)教師朗讀圖書文字，知道是在講故事的內(nèi)容，建立起畫面、口語(yǔ)與文字語(yǔ)言之間的聯(lián)系。

4.圖書制作的經(jīng)驗(yàn)。幼兒需知道圖書由封面、扉頁(yè)、內(nèi)容、封底等部分組成，圖書上所說(shuō)的故事是作家用文字寫出來(lái)的，也是畫家用畫面表現(xiàn)出來(lái)的，最后印刷裝訂成書。教師可讓幼兒嘗試當(dāng)小作家、小畫家，把自己經(jīng)歷過(guò)的、想說(shuō)的事情畫成一頁(yè)一頁(yè)的故事，或從廢舊圖書上剪下自己需要的圖片，加上封面封底，然后裝訂成一本獨(dú)具特色的圖書，同伴間互相介紹，互相交流作品。

5.圖書表演的經(jīng)驗(yàn)。如今越來(lái)越多的繪本圖書進(jìn)入幼兒園及幼兒家庭，孩子們也有更多的機(jī)會(huì)接觸各類優(yōu)秀的繪本作品。遵循兒童直觀感知及形象思維的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)，教師可以指導(dǎo)幼兒運(yùn)用故事表演的方式，對(duì)優(yōu)秀的繪本故事進(jìn)行演繹，通過(guò)對(duì)角色的分配、環(huán)境的布置、服飾與道具的運(yùn)用，加強(qiáng)幼兒對(duì)故事主題、情節(jié)及角色對(duì)話的理解，進(jìn)一步激發(fā)其對(duì)文學(xué)作品的熱愛(ài)。

（二）指導(dǎo)文字閱讀，提升幼兒對(duì)文字的關(guān)注與敏感度

在日常生活或集體教學(xué)活動(dòng)中，教師可適當(dāng)進(jìn)行一些專門的早期閱讀教育，如欣賞兒童文學(xué)作品，閱讀圖文并茂的幼兒讀物，接觸常見(jiàn)的漢字、符號(hào)標(biāo)記、數(shù)字等，幫助幼兒建立基本的文字概念，學(xué)習(xí)基本的閱讀策略，具體指導(dǎo)方法有以下幾項(xiàng)。

1.聽(tīng)讀賞析法。教師把握集體學(xué)習(xí)或生活的零星時(shí)間，利用配樂(lè)、朗誦等技巧，富有感情地把文學(xué)作品朗讀給幼兒聽(tīng)，讓幼兒在反復(fù)聆聽(tīng)的過(guò)程中，既記住了故事和詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，又感受了文學(xué)藝術(shù)的語(yǔ)言美和韻律美。研究實(shí)踐證明，堅(jiān)持聽(tīng)讀可以提升幼兒專注力，豐富他們的詞匯，激發(fā)想象、拓寬視野、萌發(fā)情感，更為重要的是可以使幼兒逐漸領(lǐng)悟語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的詞意、神韻，從而為今后廣泛閱讀打下基礎(chǔ)。

2.圖畫觀察法。教師要引導(dǎo)幼兒閱讀以圖畫為主的作品，要注意激發(fā)孩子觀察圖畫的興趣。同時(shí)，教師要具體指導(dǎo)幼兒由上到下、由左到右有順序地進(jìn)行觀察，發(fā)展幼兒的觀察力、聯(lián)想力和語(yǔ)言能力。

3.手指點(diǎn)讀法。點(diǎn)讀法適合一對(duì)一的閱讀，即成人領(lǐng)讀，讓幼兒一邊用手指著文字，一邊進(jìn)行跟讀。點(diǎn)讀的作品一般篇幅都比較短小，語(yǔ)言優(yōu)美、朗朗上口，便于幼兒朗讀和記憶。點(diǎn)讀法可使幼兒在反復(fù)點(diǎn)讀過(guò)程中既記住語(yǔ)句，又初識(shí)文字，留下圖形記憶，為今后的閱讀奠定基礎(chǔ)。

4.講讀結(jié)合法。講讀法適合于篇幅較長(zhǎng)的故事、童話等作品。教師講讀時(shí)，重點(diǎn)部分必須依照原文朗讀，非主要情節(jié)可采用講的方式略過(guò)。講完之后，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事，也可以分角色進(jìn)行講述，幫助幼兒把握作品的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)故事對(duì)話，增加詞匯量，提高表達(dá)能力。

5.趣味創(chuàng)作法。幼兒的學(xué)習(xí)以實(shí)踐操作為主，在做中學(xué)、在學(xué)中做。對(duì)于幼兒常見(jiàn)的、感興趣的文字和符號(hào)，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒用想象的形式進(jìn)行趣味創(chuàng)作，如：用彩泥對(duì)數(shù)字進(jìn)行藝術(shù)形態(tài)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)書寫自己的名字并進(jìn)行藝術(shù)裝飾與加工、運(yùn)用不同的筆表現(xiàn)不同線條的運(yùn)行方式、制作生活安全小標(biāo)記等，在趣味創(chuàng)作中激發(fā)幼兒對(duì)文字的感知力和興趣。

三、建構(gòu)早期閱讀家園共育模式

在建構(gòu)家園共育的早期閱讀模式中，教師和家長(zhǎng)一起探討親子閱讀中存在的共性問(wèn)題，解決個(gè)性困惑，實(shí)現(xiàn)真正的家園共育，形成教育合力。

（一）為幼兒樹(shù)立良好榜樣

要讓幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，家長(zhǎng)首先要熱愛(ài)書籍、熱愛(ài)讀書。家長(zhǎng)可以在幼兒面前看書，興趣要濃郁，神情要專注；平時(shí)遇到一些知識(shí)性的問(wèn)題，家長(zhǎng)也可以有意識(shí)地和幼兒共同翻閱圖書尋求答案，讓幼兒自主探索。周圍人對(duì)閱讀的態(tài)度對(duì)幼兒本身就是一種熏陶、一種無(wú)聲的榜樣，一個(gè)愛(ài)看書的父母必然會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)愛(ài)看書的孩子。

（二）以積極的態(tài)度對(duì)待幼兒的早期閱讀行為

成人需要對(duì)幼兒的閱讀行為表示關(guān)注和贊賞。幼兒是容易受暗示的，成人的關(guān)注有利于幼兒對(duì)閱讀保持持久的興趣和進(jìn)一步閱讀的積極性，使他們養(yǎng)成經(jīng)常“閱讀圖書”的習(xí)慣。

（三）參與幼兒的閱讀

家長(zhǎng)應(yīng)抽出時(shí)間和幼兒一同上書店或郵訂一些合適的圖書；在家為幼兒準(zhǔn)備一個(gè)小書架或一個(gè)小抽屜，營(yíng)造一個(gè)安靜、明亮、優(yōu)雅的閱讀環(huán)境；堅(jiān)持每天給幼兒講故事，閱讀幼兒感興趣的圖書并朗誦其中的文字，一同就故事中的人物情節(jié)提問(wèn)、討論和思考，適當(dāng)提出有利于幼兒反思和質(zhì)疑的問(wèn)題，幫助他們理解閱讀內(nèi)容，了解書面文字與口頭語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系，建立基本的文字概念。

（四）日常生活中的隨機(jī)引導(dǎo)

幼兒早期閱讀的內(nèi)容包羅萬(wàn)千，它可以是一幅圖畫，也可以是一本圖書；它可以是一個(gè)動(dòng)畫片，也可以是日常生活中見(jiàn)到的任何一個(gè)標(biāo)記或文字。因此，家長(zhǎng)要有隨時(shí)教育引導(dǎo)的意識(shí)。如，家長(zhǎng)可以和孩子一同欣賞動(dòng)畫片，了解幼兒對(duì)動(dòng)畫片的理解，幫助幼兒感受動(dòng)畫片的情感基調(diào)，了解各個(gè)形象之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)角色之間的對(duì)話。又如，和孩子從超市購(gòu)物回來(lái)，家長(zhǎng)可以跟孩子一起研究食品包裝袋上的名稱、配料表……孩子的學(xué)習(xí)潛能是巨大的，他們逐漸變得能說(shuō)會(huì)道甚至認(rèn)識(shí)了許多漢字，在不知不覺(jué)中成為書面語(yǔ)言和文字材料的積極運(yùn)用者。

在今后的閱讀活動(dòng)中，教師應(yīng)繼續(xù)為幼兒創(chuàng)設(shè)更好的閱讀環(huán)境，提供更多的閱讀信息，采用更豐富多樣的組織形式激發(fā)幼兒的主體意識(shí)，發(fā)揮他們的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。