楊曉麗

（定西市安定區(qū)東關(guān)小學 甘肅 定西 743000）

引言

隨著新課程的改革，我國越來越重視教育。教育是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要途徑，對我國未來的發(fā)展前景具有重大影響。但是，農(nóng)村的環(huán)境和學習資源與城市還存在一些差異。因此，農(nóng)村教育部門必須著力加強教育體制改革。

1.農(nóng)村教育發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 投資規(guī)模小，學校管理困難

教室短缺，沒有圖書館，沒有完整的操場，更沒有像樣的體育設(shè)施;老師辦公更是直接在教室里...教育資源分配不合理的客觀現(xiàn)實;使農(nóng)村學校學習條件的與城市有較大懸殊，城市和農(nóng)村教師待遇的差距較大;嚴重抑制了農(nóng)村教育的正常發(fā)展。

1.2 與城市學生的教育差異明顯較大

長期以來，中國的農(nóng)村教育在國民教育結(jié)構(gòu)上一直占據(jù)著明顯的劣勢位置，農(nóng)村學生始終不能得到與城市學生一樣的教育機會，而且短期內(nèi)問題也是無法消失的。農(nóng)村與城市相較，一方面教育條件上處于明顯劣勢，基礎(chǔ)設(shè)施相對單薄，教學條件差異也較大。另一方面，由于人才的嚴重缺乏，包括教學老師在內(nèi)的各方面均處在人才匱乏階段，不僅缺師資，老師還缺乏過硬的專業(yè)知識，導致正常上課也有困難。由于農(nóng)村學校沒有良好的教育資源和理想的教學設(shè)備，所以更需要利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，探索更為便捷的教學模式，克服農(nóng)村教育問題中的學校數(shù)量、老師素質(zhì)、自然環(huán)境的差異，縮短與城市學校的差異。

1.3 教師隊伍穩(wěn)定性較差

農(nóng)村師資是開展農(nóng)村教學的重要一環(huán)。目前最大問題是缺乏整體素質(zhì)過硬、具有社會主義教學思想高的農(nóng)村老師。由于大多數(shù)農(nóng)村難以留住綜合素質(zhì)高的年輕老師，導致現(xiàn)有的農(nóng)村老師稀缺，無法實現(xiàn)一課一師，因此常常出現(xiàn)由一位老師同時承擔多個科目的教學，嚴重影響課堂效率。同時，年輕老師的流失也加劇了農(nóng)村學校老師的老齡化，因此影響了學校的整體發(fā)展。

1.4 評價體系不科學,激勵機制不健全

受升學制度的限制,傳統(tǒng)的 “以分定優(yōu)劣,以分定獎懲”的考核模式難以摧毀,考試成績和升學率主要是老師的工作的第一位,偏離了新課程標準。為學生開展學習和持續(xù)發(fā)展的動力制造了隱患。在獎勵制度方面，更多待遇還停留在口頭上,并未落實，還無法激發(fā)農(nóng)村老師教學的主動性。

1.5 城市義務教育模式，無法發(fā)揮農(nóng)村義務教育特點

中國城市與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展、生態(tài)環(huán)境等都有很大的不同，中國教學長期以來采用的都是農(nóng)村城鎮(zhèn)化的思維模式，并不能發(fā)揮出農(nóng)村文化特點，而更多反映的是農(nóng)村城鎮(zhèn)化的教育理念與思維教學模式。農(nóng)村區(qū)別于城市，所以農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展必須有自己的特點，而農(nóng)村文化發(fā)展又區(qū)別于城市文化發(fā)展，所以農(nóng)村教育也必須有自身的所特點。在今天，鄉(xiāng)村教學不僅僅有助于農(nóng)村學生掌握更多的基礎(chǔ)知識，更關(guān)鍵的是主動、高效地推動農(nóng)村學生精神品質(zhì)的全面發(fā)展，推動農(nóng)村學生德智體美勞的全面發(fā)展。“立德樹人是教育的根本任務”，要實現(xiàn)這一任務，就要充分發(fā)揮好農(nóng)村的本地資源優(yōu)勢，培育出具有濃厚的農(nóng)村學生文認同感、歸屬感，既能自主學習融入都市現(xiàn)代化生活，又愿意為農(nóng)村振興經(jīng)濟貢獻力量的農(nóng)村人才。

2.農(nóng)村教育的發(fā)展策略

新時代，農(nóng)村教育的價值目標，主要是促進城市農(nóng)村教育均等化，實現(xiàn)社會發(fā)展平等；推動農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)；促進鄉(xiāng)村文明的普及與傳播，培養(yǎng)鄉(xiāng)村文明自信。

2.1 組建完整的教師隊伍

為了改善農(nóng)村地區(qū)學校的整體運作和教育水平，學校合理科學地組建一支教師團隊。一方面，學校必須根據(jù)學生的數(shù)量引進足夠的高素質(zhì)人才，來分散其他老師身兼數(shù)職的壓力。根據(jù)新課程改革的教育需要，學校應全面合理聘請語數(shù)英美體等基礎(chǔ)課程的老師，以確保不同課程的全面發(fā)展。同時學校應注重提高教師素質(zhì)，組織定期的教育辯論，鼓勵老師討論和交流課程內(nèi)容的新的和教學模式上的創(chuàng)新。定期組織老師去城市學校學習活動，有效地將城市老師教育的先進教育理念、教學方法和融入到農(nóng)村教育中來。以此來提高農(nóng)村老師的綜合水平。

2.2 提高老師待遇，建立激勵管理制度

建立激勵管理制度為提高教育水平，農(nóng)村學校應做好老師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，建立完善的激勵機制，使老師對農(nóng)村教育充滿熱情，更有效地保障農(nóng)村教育的日常工作。一方面，由于農(nóng)村老師教學條件比城市差一些，主管部門應根據(jù)《教育法》的有關(guān)規(guī)定，加強政策執(zhí)行，并積極調(diào)整教師工資和績效獎勵補貼等，以滿足老師日常生活的物質(zhì)需要。另外，要豐富農(nóng)村老師評選資格和考核指標，從根本上激發(fā)老師工作積極性和精神動力，全面提高老師工作質(zhì)量。此外，學校應注意加強師德建設(shè)，營造和諧健康的校園環(huán)境，提高家長對農(nóng)村學校教育的認識，為農(nóng)村學校建立良好的信任基礎(chǔ)、為農(nóng)村教育的普及打好堅實的基礎(chǔ)。

2.3 完善公共基礎(chǔ)設(shè)施，改善教育環(huán)境

農(nóng)村基礎(chǔ)學校是農(nóng)村教育質(zhì)量的基本保證。雖然農(nóng)村學校管理在過去幾年有了顯著的改善，但仍有一些地方需要完善。首先，學前教育是農(nóng)村教育的重要起點。然而，由于長期忽視學前教育，即使近年來許多農(nóng)村地區(qū)逐漸涌現(xiàn)了幼兒園；但是教學方法和教育水平仍不夠成熟和理想。其次，農(nóng)村學校體育設(shè)備也是一個急需解決問題。現(xiàn)在，大多數(shù)城市學校都有完善的配套設(shè)施，但許多農(nóng)村學校仍是不足。應加大對農(nóng)村學習基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的力度，努力減小與城市學校的差距。當今的中國教育政策大力支持農(nóng)村學生道德、智慧、身體、美學和勞動的發(fā)展。現(xiàn)代化計算機技術(shù)的廣泛應用也是促進農(nóng)村教育發(fā)展的一項重大設(shè)施?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育方式的優(yōu)化鄉(xiāng)村教育資源建設(shè)，既能夠緩解鄉(xiāng)村學校課程中缺乏師資的教學困難，支持農(nóng)村老師進行常規(guī)教學工作，也能夠有助于農(nóng)村學生更為全面深刻地理解農(nóng)村文化知識，從而有效克服了農(nóng)村教育的信息壁壘問題，給農(nóng)村學生帶來了優(yōu)質(zhì)的教育服務。

2.4 以互聯(lián)網(wǎng)方式補齊學校教學短板，共享優(yōu)秀教學資源

為克服邊遠地區(qū)農(nóng)村學校規(guī)模小、教師缺、教學資源少的困難，要大力推動發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)+教育，積極推動優(yōu)質(zhì)資源共享。發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)+教育式的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教學，通過完善視訊會議室、直播錄像教室、多媒體課堂等現(xiàn)代信息設(shè)施，并采取將網(wǎng)絡(luò)線上教育+網(wǎng)絡(luò)線下教學有機結(jié)合的方法，幫助農(nóng)村學生獲得與城市學生一樣的優(yōu)秀教育資源，為補齊農(nóng)村教學短板、緩解鄉(xiāng)村老師的師資匱乏，創(chuàng)造全新的教育解決方案。

2.5 充分調(diào)動社會各界，合力打造農(nóng)村的優(yōu)質(zhì)教育資源

二十一世紀是社會經(jīng)濟發(fā)展的年代，科學技術(shù)、社會經(jīng)濟發(fā)展是從以教學為根本目的出發(fā)。農(nóng)村振興戰(zhàn)略反復強調(diào)，農(nóng)村文明，是農(nóng)村復興的迫切課題，要深度發(fā)掘、傳承、開拓創(chuàng)新優(yōu)良傳統(tǒng)社會文化精神，豐富農(nóng)村公共文化資源，建設(shè)農(nóng)村文化發(fā)展自信。推進新時期農(nóng)村的文化復興離不開社會文化建設(shè)發(fā)展，因而需要充分調(diào)動各界力量。要進一步健全農(nóng)村公共文化服務體系建設(shè)，以適應農(nóng)村學生日益增長的文化精神生活需要，進一步發(fā)展富有新時期農(nóng)村特點的公眾文化產(chǎn)品和社會公益文化建設(shè)產(chǎn)品，深入開展各種群眾性文化活動，力求增強群眾對新型農(nóng)村文化事業(yè)的強烈歸屬感和濃厚認同感，樹立健康文明農(nóng)村風格，為發(fā)展新型農(nóng)村文化事業(yè)創(chuàng)造有利的社會環(huán)境。同時，充分調(diào)動各界積極性，提高農(nóng)村教育資源效率。吸引教育資源，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍，為發(fā)展新型農(nóng)村文化事業(yè)增添新動力。

2.6 全面推進素質(zhì)教育實踐

首先，在當今的農(nóng)村教學中除了要注重鄉(xiāng)村學生基本讀書與寫作能力的培養(yǎng)之外，還要重視對農(nóng)村學生文學藝術(shù)情操的培養(yǎng)，讓農(nóng)村學生能夠適應社會日益提高的精神文化需求。目前，農(nóng)村教育中不但要求農(nóng)村學生主動地掌握公共衛(wèi)生基本知識，并重視人的健康發(fā)展，更關(guān)鍵的是將健康素質(zhì)教育與農(nóng)村基本醫(yī)療制度緊密結(jié)合一起，以解決農(nóng)村學生的基本醫(yī)療健康問題，從而提高農(nóng)村學生的體質(zhì)健康。

2.7 將教育作為中國農(nóng)村振興戰(zhàn)略資源系統(tǒng)的重要部分

實現(xiàn)中國農(nóng)村的全面振興，必須把農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與鄉(xiāng)村優(yōu)秀的公共服務資源緊密結(jié)合起來。十九大精髓中明確提出要強力構(gòu)建城鄉(xiāng)一體的教育發(fā)展新機制。所以，必須把公共教育資源與農(nóng)村進行有機地融合，為國家整體戰(zhàn)略的實現(xiàn)提供更強有力的保障。

2.8 推動農(nóng)村生態(tài)建設(shè)和社會文明發(fā)展，促進學生形成良好的農(nóng)村社會價值觀念

從古至今，文化教育都始終承擔啟迪眾生的功能，普及先進的文化教育可以做到對中華民族文明的傳承與弘揚，同時又是中華民族文明創(chuàng)新的主要推動力。為了實現(xiàn)農(nóng)村復興，就必須要大力激活農(nóng)村學生的精神力量，其中教育起了至關(guān)重要的戰(zhàn)略保障的作用。通過教育教學的方法，來推動農(nóng)村經(jīng)濟文化的健康發(fā)展，促進農(nóng)村學生形成了新時代的價值理念與精神風貌。

2.9 進行科技創(chuàng)新和能力培養(yǎng)，并幫助學生參加鄉(xiāng)村實踐

在日新月異的信息化社會中，人才的素質(zhì)將是繁榮農(nóng)村的關(guān)鍵保障。利用教育的公共資源來推動科學、文明的傳播，來更多投入到所在農(nóng)村的經(jīng)濟建設(shè)中，從而增強了農(nóng)村自主創(chuàng)新能力。而怎樣提高農(nóng)村學生知識水平，從而培養(yǎng)更多的農(nóng)村人才，進而整體提高農(nóng)村教育水平是目前農(nóng)村教育都必須針對自身的實際狀況而進行思考的重要課題。

總結(jié)

要全面實施教育現(xiàn)代化，薄弱環(huán)節(jié)在于農(nóng)村，消除農(nóng)村教育薄弱環(huán)節(jié)，為農(nóng)村所有學生提供公平、優(yōu)質(zhì)的教育，讓農(nóng)村學生通過教育改變命運，這是農(nóng)村教育發(fā)展的重要目標。農(nóng)村振興，教育先行。只有做好農(nóng)村教育，才能培育好更多農(nóng)村學生，為我國未來的發(fā)展作出更大的貢獻。農(nóng)村基礎(chǔ)教育的提高有助于農(nóng)村學生思想的提升，只有意識到基礎(chǔ)教育的意義，農(nóng)村振興才閃耀出更為燦爛的光彩。