牛耀昌

（定西市安定區(qū)大城小學(xué) 甘肅 定西 743000）

近年來(lái)，中小學(xué)的校園欺凌事件頻發(fā)，而相關(guān)報(bào)道也呈現(xiàn)出增長(zhǎng)趨勢(shì)，這些無(wú)疑都要引起社會(huì)以及學(xué)校的警惕。根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)發(fā)生校園欺凌的原因都是因?yàn)榭诮腔蛘甙l(fā)生摩擦以及產(chǎn)生了矛盾糾紛成為主要的原因，其次為錢(qián)財(cái)，第三是涉及情感或者其他方面的原因。雖然理由較為簡(jiǎn)單，但是這些卻引發(fā)了惡劣的校園欺凌事件，所帶來(lái)的危害性不容小覷，則要引起學(xué)校、家庭、社會(huì)的警惕，并做出深入反思。

1.中小學(xué)校園欺凌產(chǎn)生的主要原因分析

1.1 校園欺凌中欺凌者與被欺凌者特征原因的分析

欺凌者的性格較為消極，而且言辭、思想、處事等都過(guò)激、自控力較差，脾氣暴躁，以自我為中心，且道德觀(guān)念嚴(yán)重缺失，無(wú)法對(duì)自己的行為好壞進(jìn)行辨別。通過(guò)對(duì)相關(guān)案件分析也能發(fā)現(xiàn)，被欺凌者的性格多自卑、孤僻、懦弱，和其他的學(xué)生不合群，以及對(duì)來(lái)自同學(xué)的言論過(guò)于敏感，種種的缺點(diǎn)也更多可能成為被欺凌者，事后也獨(dú)自忍受，無(wú)形中更縱容了欺凌者。

1.2 校園欺凌中家庭方面的原因分析

家庭環(huán)境不佳，家庭教育方式不妥當(dāng)，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。有的家長(zhǎng)成天玩手機(jī)，很少陪自己的孩子寫(xiě)作業(yè)或者玩游戲，這樣的不良習(xí)慣容易讓學(xué)生效仿。也有家長(zhǎng)不注重營(yíng)造良好家庭環(huán)境，孩子潛移默化中會(huì)沾染父母的一些壞習(xí)慣或者脾氣。加之家長(zhǎng)的教育方式不當(dāng)，久而久之，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。有些中小學(xué)生是留守兒童，有的來(lái)自單親家庭，由于缺少父母的關(guān)愛(ài)，這部分學(xué)生很容易出現(xiàn)一些不良的性格問(wèn)題或者是行為習(xí)慣。

1.3 校園欺凌中學(xué)校原因的分析

一是教師給予學(xué)生的關(guān)愛(ài)不夠。有的教師由于教學(xué)任務(wù)繁重，無(wú)精力與學(xué)生進(jìn)行思想的交流。而對(duì)于一些思想上或者行為上有一定偏差的學(xué)生，個(gè)別教師所采用的辦法就是簡(jiǎn)單、粗暴型的，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，非但無(wú)法解決問(wèn)題，反而易激起學(xué)生的反抗、叛逆之心。二是學(xué)校教育理念上還存在著一些缺失。首先是道德教育方面不夠重視。中小學(xué)生正面臨著健康人格形成的關(guān)鍵期，缺乏正確引導(dǎo)以及對(duì)其道德品質(zhì)的教育，極易使一些人偏離正軌。學(xué)校也對(duì)心理健康教育、法制教育有所忽視，發(fā)生校園欺凌事件，有的已經(jīng)觸犯了法律的紅線(xiàn)，經(jīng)過(guò)探析發(fā)現(xiàn)欺凌者學(xué)生的法律意識(shí)淡薄，還有的心理問(wèn)題極為嚴(yán)重，而被欺凌者，也沒(méi)有學(xué)會(huì)用法律的武器來(lái)保護(hù)好自己。三是學(xué)校管理上存在一定的疏忽。學(xué)校由于缺乏一定的防范以及治理機(jī)制，也使校園欺凌的現(xiàn)象未能得到徹底的有效防范。從相關(guān)的校園欺凌事件上發(fā)現(xiàn)學(xué)校的預(yù)防措施、監(jiān)管不到位。

1.4 校園欺凌中社會(huì)原因的分析

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，各種良莠不齊的文化思潮蜂擁而入，社會(huì)風(fēng)氣也發(fā)生了變化。如影視劇中頻繁出現(xiàn)的幫派、血腥、暴力的片段，極易引發(fā)學(xué)生的模仿，容易滋生出不健康的文化生活環(huán)境，學(xué)生判斷力不足，甚至對(duì)不良少年的所作所為產(chǎn)生了一種盲目崇拜，導(dǎo)致學(xué)校出現(xiàn)一些學(xué)生拉幫結(jié)派、恃強(qiáng)凌弱的現(xiàn)象。

1.5 校園欺凌中法律方面的原因分析

首先是當(dāng)前的法律法規(guī)還不夠健全，面對(duì)未成年人犯罪以及中小學(xué)生校園欺凌方面所遵循的法律準(zhǔn)則，主要是民法通則以及未成年人保護(hù)法，其出發(fā)點(diǎn)是保護(hù)未成年人，因此處罰力度并不大。中小學(xué)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在法律上并未涵蓋，處罰較輕，力度不夠，以批評(píng)教育為主，最終以協(xié)商解決收尾，未能發(fā)揮警示教育。

2.治理和預(yù)防中小學(xué)校園欺凌的建議與對(duì)策

2.1 圍繞法律方面提出的建議與對(duì)策

針對(duì)頻發(fā)的校園欺凌事件，國(guó)家和政府應(yīng)不斷完善有關(guān)的立法，進(jìn)一步加大對(duì)校園欺凌的懲處力度，校園欺凌的防治必須真正做到以法律為準(zhǔn)繩，因此，圍繞當(dāng)前中小學(xué)生的校園欺凌事件的發(fā)生，不斷增加一些反欺凌內(nèi)容等的手段，對(duì)立法進(jìn)行完善。呼吁國(guó)家制定相關(guān)的反校園欺凌法。打擊校園欺凌最有力措施便是立法，上升到法治治理平臺(tái)。明確各方責(zé)任以及具體的處罰內(nèi)容、方式，從而對(duì)現(xiàn)行法律的不足加以彌補(bǔ)以及完善。

2.2 圍繞學(xué)生方面提出的建議與對(duì)策

引導(dǎo)教育欺凌者真正發(fā)自?xún)?nèi)心的認(rèn)識(shí)到自我欺凌行為的嚴(yán)重后果，注重對(duì)自身的道德修養(yǎng)進(jìn)行提高，正確認(rèn)識(shí)與他人之間的關(guān)系，逐步形成健康人格。還要增強(qiáng)法律意識(shí)，學(xué)會(huì)用法律來(lái)約束自我的一些不良行為習(xí)慣。而對(duì)于被欺凌者來(lái)說(shuō)，在日常教學(xué)生活中多與家長(zhǎng)、教師、學(xué)生溝通交流，讓自己不再感到孤獨(dú)，切實(shí)展現(xiàn)自我的優(yōu)勢(shì)與發(fā)光點(diǎn)，正視自我，找回自信，在遭遇校園欺凌后，及時(shí)告訴家長(zhǎng)以及教師，加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，如果一味的忍氣吞聲，那么有可能再次成為受害者，提高保護(hù)自己的意識(shí)與能力，并保有積極向上的心理態(tài)度。

2.3 圍繞家庭方面提出的建議與對(duì)策

首先，家長(zhǎng)應(yīng)營(yíng)造良好和諧的家庭環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生形成健康完善的人格與心理。父母盡可能為孩子創(chuàng)設(shè)友好、和諧、愉悅的家庭環(huán)境，讓孩子在這一和諧美滿(mǎn)的氛圍之中快樂(lè)成長(zhǎng)，父母做好榜樣示范，用自我的言行影響自己孩子的道德修養(yǎng)、言談舉止以及行為習(xí)慣等。父母應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自己不當(dāng)?shù)慕逃绞剑_處理與自己孩子之間的關(guān)系，加強(qiáng)交流溝通，懂得尊重孩子，聆聽(tīng)孩子的心聲。父母也要能承擔(dān)起教育自己孩子的責(zé)任，重視孩子的心理健康，給予孩子長(zhǎng)期的精神關(guān)愛(ài)，與孩子共同成長(zhǎng)。在具體的家庭教育中，教育自己的孩子正確處理孩子與他人的人際關(guān)系，培養(yǎng)孩子建立良好人際關(guān)系的能力，鼓勵(lì)孩子對(duì)其他同學(xué)關(guān)系抱有合理的期望。教會(huì)學(xué)生保護(hù)自我，學(xué)會(huì)自尊自愛(ài)，對(duì)自己的孩子合理管教，幫助孩子樹(shù)立自信才能勇敢面對(duì)校園欺凌，學(xué)會(huì)保護(hù)自我的人身安全。而且，當(dāng)家長(zhǎng)得知孩子被欺負(fù)時(shí)，必須要采取相關(guān)的行動(dòng)，與教育部門(mén)、學(xué)校、教師主動(dòng)聯(lián)系，學(xué)校要積極應(yīng)對(duì)，嚴(yán)重時(shí)還要聯(lián)系公安司法部門(mén)。

2.4 圍繞學(xué)校方面提出的建議與對(duì)策

一是教師發(fā)揮教書(shū)育人的主體作用，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，平等尊重學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，站在學(xué)生角度體驗(yàn)他們的內(nèi)心世界。而且班級(jí)中也要通過(guò)設(shè)立班情聯(lián)絡(luò)員，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)解決問(wèn)題，從而營(yíng)造良好班級(jí)氛圍，如若一旦發(fā)生班級(jí)內(nèi)的校園欺凌，則及時(shí)向教師匯報(bào)，及早處理。

二是學(xué)校積極改變教育理念，注重對(duì)學(xué)生開(kāi)展全面教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制、道德以及心理健康教育。重視對(duì)學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)以及解決新學(xué)生心理健康問(wèn)題。通過(guò)開(kāi)展一些反欺凌、反暴力等的主題教育活動(dòng)，普及學(xué)生應(yīng)對(duì)校園欺凌的辦法，要讓欺凌者認(rèn)識(shí)到法律就在身邊，必須要提高守法意識(shí)，對(duì)自我的行為習(xí)慣進(jìn)行約束，不愈矩、不踩法律紅線(xiàn)。加強(qiáng)人際關(guān)系教育，開(kāi)設(shè)相關(guān)學(xué)生人際交往課程，教導(dǎo)學(xué)生互幫互助，學(xué)會(huì)與他人交往，也要與人為善，助人為樂(lè)，積極參與到學(xué)校以及班級(jí)開(kāi)展的各種集體活動(dòng)之中，提高人際交往能力，構(gòu)建良好的人際關(guān)系。面對(duì)當(dāng)前中小學(xué)校園欺凌事件的多發(fā)，學(xué)校要定期開(kāi)展反校園欺凌的專(zhuān)題教育活動(dòng)，通過(guò)校園喇叭、演講比賽或者班級(jí)手抄報(bào)等方式，進(jìn)一步讓學(xué)生明確校園欺凌的危害性，主動(dòng)地增強(qiáng)反校園欺凌的積極性，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念。

三是學(xué)校不斷加強(qiáng)自身的管理，健全相關(guān)制度，加大對(duì)校園欺凌事件中欺凌者的懲戒力度，不斷對(duì)校園的公約進(jìn)行完善，約束學(xué)生的言行舉止。加強(qiáng)日常安全管理，建立健全應(yīng)急的處置預(yù)案，加強(qiáng)值班制度以及巡查制度，對(duì)周邊的安全進(jìn)行強(qiáng)化，采取信息化的手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)校全覆蓋的監(jiān)控，尤其是對(duì)隱蔽場(chǎng)所加強(qiáng)監(jiān)控。同時(shí)，與社會(huì)力量攜手做好學(xué)生上下學(xué)期間的安全保護(hù)。學(xué)校提高物防技防體系的建設(shè)，在重點(diǎn)區(qū)域安裝監(jiān)控，及時(shí)清晰了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，安裝報(bào)警裝置，與公安機(jī)關(guān)建立好網(wǎng)絡(luò)對(duì)接平臺(tái)，對(duì)可能發(fā)生的校園欺凌，做到早發(fā)現(xiàn)、早制止。

四是加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)以及管理，提高教師的職業(yè)道德信念。通過(guò)多種宣傳方式、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的制定、網(wǎng)絡(luò)新媒體等拓展宣傳渠道，引導(dǎo)教師樹(shù)立職業(yè)道德觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教學(xué)觀(guān)，不斷促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展。構(gòu)筑安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教師有關(guān)中小學(xué)校校園欺凌方面的知識(shí)培訓(xùn)，通過(guò)講座、具體案例分析，讓教師掌握識(shí)別、防范校園欺凌的技巧與方法。

2.5 圍繞社會(huì)方面提出的建議與對(duì)策

社會(huì)有關(guān)部門(mén)集結(jié)力量，營(yíng)造健康向上的社會(huì)文化環(huán)境，傳播優(yōu)秀文化，多拍攝公益廣告以及勵(lì)志短片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)。相關(guān)的行政管理部門(mén)要對(duì)學(xué)校周邊的一些社會(huì)場(chǎng)所進(jìn)行嚴(yán)格、規(guī)范的管理，提高網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂(lè)場(chǎng)所的準(zhǔn)入門(mén)檻，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。發(fā)動(dòng)社區(qū)的力量，有效防治中小學(xué)校園欺凌。社區(qū)積極投入到防治校園欺凌中，如社區(qū)設(shè)立心理咨詢(xún)室，招募心理方面的志愿者擔(dān)任社區(qū)心理輔導(dǎo)員，在固定時(shí)間對(duì)有問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育，幫助其釋放心理壓力，疏導(dǎo)焦慮情緒，解決心理問(wèn)題。社會(huì)志愿者走進(jìn)學(xué)校開(kāi)展心理健康講座，包括人際矛盾沖突如何解決，親子關(guān)系如何建立等內(nèi)容。社區(qū)也要承擔(dān)起對(duì)心理有問(wèn)題學(xué)生的矯治責(zé)任，與學(xué)校攜手開(kāi)展多樣化活動(dòng)，充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，開(kāi)展校外的創(chuàng)意比賽、學(xué)習(xí)交流會(huì)以及研討會(huì)等，積極吸納中小學(xué)參與其中，調(diào)動(dòng)其積極性，拓展興趣愛(ài)好，提升中小學(xué)生的歸屬感。社區(qū)充分發(fā)揮社會(huì)公益組織的力量，吸納專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員擔(dān)任社會(huì)志愿者，深入到學(xué)校之中，用專(zhuān)業(yè)眼光及時(shí)發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題學(xué)生，將更多精力放在學(xué)生身上，給予其關(guān)愛(ài)教育，把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。經(jīng)常與廣大學(xué)生談心交流，疏通情緒，防患于未然。

總之，中小學(xué)生校園欺凌事件的預(yù)防與治理，并非一蹴而就的事情，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。面對(duì)造成校園欺凌原因的復(fù)雜性以及主體的多元性，防范校園欺凌更需要多方力量的共同努力與合作，通過(guò)構(gòu)建治理大環(huán)境大格局，做到標(biāo)本兼治，聯(lián)手施策，讓校園環(huán)境更為純粹和諧，讓學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境更為的純潔清朗。