袁騰蛟

（白銀市會寧縣侯家川鎮(zhèn)初級中學(xué) 甘肅 白銀 730799）

現(xiàn)階段，我國尤為關(guān)注初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的開展情況，教師在組織開設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動時，需要踐行以生為本的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)原則，依據(jù)學(xué)生實(shí)際物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，這樣學(xué)生才能夠在參與物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動的過程中，深刻的理解相關(guān)的知識和內(nèi)容，加深其知識在學(xué)生腦海當(dāng)中的印象。以實(shí)驗(yàn)探究為主，給學(xué)生創(chuàng)造出更為充裕的參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會和環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生自主探究本領(lǐng)，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)物理知識的快樂。

1.初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式應(yīng)用的優(yōu)勢

1.1 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是當(dāng)代知識經(jīng)濟(jì)社會當(dāng)中尤為關(guān)鍵的一類素質(zhì)，通過開設(shè)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，能夠?qū)W(xué)生的主體作用更好的展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生的手、口、腦等，激活學(xué)生創(chuàng)造性思維。比如，在開設(shè)《探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)》這一探究性實(shí)驗(yàn)活動時，要通過開設(shè)該教學(xué)活動，讓學(xué)生懂得關(guān)心周圍的事物，掌握和其自身相關(guān)的物理知識，發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力，能夠舉例說出增大有益摩擦及減小有害摩擦的方法，掌握影響滑動摩擦力大小的因素。學(xué)生在探究的過程中，會應(yīng)用木塊運(yùn)動，木板不動的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛄私獾胶茈y使木塊保持勻速直線的運(yùn)動狀態(tài)，教師和學(xué)生要一同分析其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，找到有效的解決辦法，一些學(xué)生會調(diào)動自身的創(chuàng)新能力，想到可以保持木塊不動而木板勻速直線運(yùn)動。

1.2 提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段，學(xué)生需要收集整合和實(shí)驗(yàn)相關(guān)的各項(xiàng)數(shù)據(jù)信息，并懂得正確加工處理一些疑難問題，學(xué)生通過各種學(xué)習(xí)方式能夠正確認(rèn)知數(shù)據(jù)信息對于學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響和作用，這樣就可以鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)以及主動學(xué)習(xí)的認(rèn)知和能力。

1.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

探究性實(shí)驗(yàn)會以假設(shè)、提出問題等多方面入手，借助這類形式讓學(xué)生能夠形成較為強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突。在教學(xué)時，會使用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生，并堅持自主性和啟發(fā)性等多種教學(xué)結(jié)合的原則。借助交流或者評估的方式，鼓勵學(xué)生發(fā)言進(jìn)行探討，將自身的觀點(diǎn)以及見解表述出來，這樣學(xué)生就能夠通過探究性實(shí)驗(yàn)當(dāng)中感受到失敗的教訓(xùn)，體會成功的快樂，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣及熱情[1]。

2.初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的特征

首先，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠凸顯出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在以往的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生只會處于一種被動的知識接收狀態(tài)，將實(shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)步驟等依次復(fù)制下來。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)會讓學(xué)生自行的去獲取知識，教師對其進(jìn)行適度的干預(yù)，這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動會主要依靠學(xué)生自行完成，學(xué)生會通過自身的努力構(gòu)建更為完善的物理知識體系。其次，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠彰顯出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生充分參與主動探究物理實(shí)驗(yàn)，教師要服務(wù)并幫助于學(xué)生。最后，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠顯現(xiàn)出教學(xué)評價的激勵性，這類實(shí)驗(yàn)對于不同層次學(xué)生所提出的要求會有所不同，這就會使得班級內(nèi)各個層次的學(xué)生均能夠有所發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生在參與其活動當(dāng)中能夠得到的評價也會變得更加的寬泛。在學(xué)生產(chǎn)生錯誤或者失誤后，讓其進(jìn)行反思，重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣就能夠進(jìn)一步的挖掘?qū)W生的潛能，予以學(xué)生展示自我的平臺和機(jī)會[2]。

3.初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的使用要點(diǎn)

3.1 創(chuàng)設(shè)探究情境

處于初中階段的學(xué)生，其思維正處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，其會由原本的形象思維逐步過渡到抽象思維，結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及已有的知識儲備量去判斷各類事物，在開設(shè)初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動時，教師需要分析該時期學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，提供給其更為豐富、多樣化的物理實(shí)驗(yàn)材料，構(gòu)建探究情景，使得學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識及參與物理課程的積極性變得更強(qiáng)，給其形成較強(qiáng)的任務(wù)驅(qū)動效用，這樣學(xué)生就可以主動的參與到物理探究實(shí)驗(yàn)活動當(dāng)中，最大限度提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，在講解《壓強(qiáng)》這一知識時，想要創(chuàng)設(shè)更為優(yōu)異的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，那么教師就需要做好課前準(zhǔn)備工作，提前給學(xué)生準(zhǔn)備好木板、釘子、釘錘等工具。在班級當(dāng)中隨機(jī)抽選出兩名學(xué)生，讓其在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行錘釘?shù)膶?shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后教師要詢問學(xué)生：“同學(xué)們，在你們錘釘?shù)倪^程中，能不能感覺到阻力呢？”，讓參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生去嘗試性的講解壓力的作用效果和阻力之間存在的關(guān)系，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠更為主動的探索和壓力支持相關(guān)的內(nèi)涵。若學(xué)生在講述的過程中出現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，那么教師要以學(xué)生講解為基準(zhǔn)，對其進(jìn)行糾正，并將該節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)知識講述給學(xué)生，這樣學(xué)生才能夠更為深度的掌握該教學(xué)知識的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生通過觀察實(shí)踐的形式，體會壓力的作用效果，鼓勵學(xué)生收集調(diào)查其在生活當(dāng)中遇到的實(shí)例，讓學(xué)生能夠把其物理知識投入到生活當(dāng)中，加深其對壓強(qiáng)知識的理解深度，能夠知道壓力以及重力的區(qū)別，深度探索影響壓力作用效果的因素[2]。

3.2 營造探究氛圍

課堂教學(xué)環(huán)境對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生的影響會比較大，只有學(xué)生處于優(yōu)異的教學(xué)環(huán)境下，才能夠讓學(xué)生對于物理知識的求知欲望變得更加的強(qiáng)烈，保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極自主的參與到課堂教學(xué)活動之中，提高其課堂的教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，借助多媒體以及信息技術(shù)，給其營造輕松、愉悅的課堂探究氛圍，也可以借助影像資料刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，這樣學(xué)生就能夠在較短的時間內(nèi)參與的物理探究性實(shí)驗(yàn)活動當(dāng)中[3]。比如，在開展《影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素》這節(jié)教學(xué)活動時，教師要設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過該節(jié)知識的學(xué)習(xí)，能夠掌握電磁鐵的結(jié)構(gòu)和工作原理，明確電磁鐵的特征，并知道影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱等相關(guān)的因素。教師在教學(xué)時，可以借助網(wǎng)絡(luò)搜索和該實(shí)驗(yàn)相關(guān)的音頻以及視頻等，讓學(xué)生分析學(xué)生對于物理知識的理解能力，對視頻資料進(jìn)行剪輯或者重組等，使得學(xué)生在觀看這段實(shí)驗(yàn)視頻的過程中，能夠明確的掌握磁性的產(chǎn)生原理，并了解一些基礎(chǔ)的物理知識。在視頻播放結(jié)束之后，教師要提出問題：“同學(xué)們，你們知道磁鐵在制作時都會用到哪些材料呢？”，在其問題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以深度的去探究視頻的內(nèi)容，歸納總結(jié)電磁鐵的制作步驟以及所需要的材料。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所不同，所以教師在學(xué)生回答的階段，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)行分層化的引導(dǎo)。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，讓學(xué)生嘗試講解制作電磁鐵所需要的材料，并以學(xué)生回答為基準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠了解影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素，加深學(xué)生對其知識的了解深度。針對學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，當(dāng)學(xué)生回答完問題時，教師要結(jié)合其答案不完整的地方進(jìn)行補(bǔ)充，幫助學(xué)生一同完善其內(nèi)容，這樣學(xué)生在教師的指導(dǎo)下就能夠樹立學(xué)習(xí)的自信心，從而自主的參與到這類探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動之中[4]。

3.3 組織探究實(shí)驗(yàn)

初中物理知識的教學(xué)難度會比較大，這是因?yàn)樵谠撜n程當(dāng)中存在的一些知識點(diǎn)較為抽象，若學(xué)生只是單一的憑借圖片或者文字的形式去學(xué)習(xí)物理知識，就會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒，不能精確的了解相關(guān)的物理知識點(diǎn)。所以在這種狀況下，想要協(xié)助學(xué)生一同完成物理知識的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，結(jié)合其教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室親身實(shí)踐探索，學(xué)生在動手實(shí)踐的階段能夠較為直觀的去接觸并感受物理現(xiàn)象和物理反應(yīng)，發(fā)展學(xué)生的動手實(shí)踐能力以及實(shí)驗(yàn)總結(jié)能力。比如，在開展《二力平衡》這一探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去往實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生要選擇實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所需要的器材，棉線、鐵架臺等。在學(xué)生選好器材后，教師要給學(xué)生分別演示不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，在演示結(jié)束之后，教師要結(jié)合演示的內(nèi)容提出適宜的問題。例如在用手拉著鉤碼加速向上提實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，鉤碼受到的力的作用共有幾個呢？在把小車放到較為平滑的桌面上，在小車兩側(cè)掛上托盤，不斷地往托盤里放入鉤碼，小車在水平方向受到的力的作用都有哪些呢？”，結(jié)合其問題，將學(xué)生劃分成為多個學(xué)習(xí)小組，要給學(xué)生留出較為充裕的交流探討時間，鼓勵學(xué)生用合作的方式解答教師所提出的問題，并讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)的步驟以及結(jié)果完整的記錄下來。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，每個小組指派一名代表回答問題，并重新展示實(shí)驗(yàn)步驟等，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)演示以及講解內(nèi)容，綜合性的點(diǎn)評[5]。針對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行獎勵，肯定其在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠?qū)W會反思實(shí)驗(yàn)中存在的不足之處，發(fā)展學(xué)生物理綜合素質(zhì)，讓學(xué)生通過聆聽的方式在腦海當(dāng)中建設(shè)更為完整的知識架構(gòu)，全面的掌握物理知識。

結(jié)語

綜上所述，推行初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生懂得合作，學(xué)會學(xué)習(xí)，同時還能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。該教學(xué)模式能夠高度契合我國現(xiàn)教育發(fā)展的目標(biāo)，所以教師要積極自主的推進(jìn)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，實(shí)時更新教學(xué)觀念，大力推進(jìn)教學(xué)改革。使用更為豐富多樣化的形式，優(yōu)化、調(diào)整探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程，讓學(xué)生在參與這些教學(xué)活動的過程中，能夠進(jìn)一步發(fā)展自身物理綜合素質(zhì)，給其日后學(xué)習(xí)物理知識奠定更為堅實(shí)的基礎(chǔ)。