張妍梅

（白銀市白銀區(qū)第十三小學(xué) 甘肅 白銀 730900）

小學(xué)階段的德育教育活動(dòng)具有健全學(xué)生人格、優(yōu)化學(xué)生思想意識(shí)的作用，必須要作為一項(xiàng)重要工作來開展。然而在具體實(shí)踐中，教師需關(guān)注該階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需求，以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，立足全局設(shè)計(jì)更加科學(xué)的德育方案，同時(shí)使用更加多元的方式對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練，使他們充分吸收和內(nèi)化德育理論，并將其與個(gè)人的實(shí)際生活結(jié)合起來，用以指導(dǎo)自身的言行，學(xué)會(huì)辨別是非、抵制誘惑，繼而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.核心素養(yǎng)下小學(xué)德育教育的原則及存在問題

1.1 原則

1.1.1 啟發(fā)性

學(xué)生是受教育的主體，其接受教育的主動(dòng)性會(huì)直接影響最終的教育效果，所以教師在培養(yǎng)他們的道德修養(yǎng)時(shí)，應(yīng)避免理論灌輸和強(qiáng)制要求，而是要堅(jiān)持啟發(fā)性原則，圍繞學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好來設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)方案，同時(shí)精心選擇教學(xué)的方式，以便喚醒學(xué)生的參與熱情，使他們受到各種美好品質(zhì)和情感的感染，不斷完善自己的認(rèn)知體系，逐步形成良好的道德意識(shí)。

1.1.2 遞進(jìn)性

小學(xué)生的認(rèn)知能力是有限的，往往需要基于已知去理解未知，且需要花費(fèi)一定的周期才能將比較復(fù)雜的理論“吃透”。鑒于此，小學(xué)教師在組織德育教育活動(dòng)時(shí)，需堅(jiān)持遞進(jìn)性原則，即可以以學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)為導(dǎo)向，分別設(shè)定總體的德育目標(biāo)和任務(wù)，再將其分解成子目標(biāo)、子任務(wù)，使之既具有密切聯(lián)系，也能夠體現(xiàn)出層次性和遞進(jìn)性，然后按照計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)各種德育理論，并經(jīng)歷“理論認(rèn)知——深度分析——實(shí)踐應(yīng)用”三個(gè)環(huán)節(jié)，從而由表及里地掌握各種德育知識(shí)，輔助提高德育教育質(zhì)量[1]。

1.1.3 實(shí)效性

任何一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展都是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，所以教師在組織德育工作時(shí)，應(yīng)積極落實(shí)實(shí)效性原則，即圍繞具體的德育任務(wù)制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，并在其中融入理論分析、實(shí)踐探究的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“理實(shí)結(jié)合”的優(yōu)勢(shì)，且要靈活運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段，為學(xué)生呈現(xiàn)更為豐富的資源，引導(dǎo)其多維度探究，梳理吸收德育內(nèi)涵，同時(shí)聯(lián)系個(gè)人實(shí)際加以反思，從而促進(jìn)其道德修養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

1.2 問題

1.2.1 德育形式比較單一，未形成合力

德育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，且需要全體教師共同努力才能取得良好的效果。然而，從當(dāng)前的情況來看，班主任承擔(dān)了主要的德育職責(zé)，且總是要花費(fèi)大量的時(shí)間去設(shè)計(jì)德育主題和組織活動(dòng)，而其他任課教師參與班級(jí)德育工作的頻率較少，在教學(xué)過程中也都是偶爾涉及相關(guān)的德育理論，所以很容易出現(xiàn)“孤掌難鳴”的情況，導(dǎo)致德育工作難以全方位開展，不利于形成教育合力。

1.2.2 德育方法缺乏實(shí)效，結(jié)果不理想

在開展德育工作時(shí)，教師必須要制定科學(xué)的計(jì)劃，并以學(xué)生為主體選擇合適的教育方法，從而為學(xué)生搭建廣闊的學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺(tái)，促使他們不斷進(jìn)步。但是，在具體教育學(xué)生時(shí)，很多教師依然習(xí)慣于使用“滿堂灌”的方法，且容易將德育變成理論教育，這不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也并不利于學(xué)生理解和記憶，進(jìn)而導(dǎo)致最終的德育成果不理想。

1.2.3 師生之間缺少互動(dòng)，實(shí)踐效果差

實(shí)踐是德育工作中的有效途徑之一，其可以讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中體驗(yàn)和經(jīng)歷，并將對(duì)應(yīng)的理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來進(jìn)行分析，形成一種感性認(rèn)知，從而不斷改進(jìn)自身的言行。然而，在組織德育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，部分教師會(huì)忽視引導(dǎo)互動(dòng)環(huán)節(jié)，以為學(xué)生可以憑借個(gè)人能力進(jìn)行理解和感知，受到深刻啟發(fā)，但實(shí)際上小學(xué)生的認(rèn)知能力尚不夠高，可以在活動(dòng)中獲得的啟發(fā)是有限的，若教師不抓住機(jī)會(huì)與他們互動(dòng)，很容易錯(cuò)失良好的德育機(jī)會(huì)，導(dǎo)致資源浪費(fèi)，并影響最終的德育效果[2]。

2.核心素養(yǎng)下小學(xué)德育教育的策略

2.1 以課堂為陣地，合力實(shí)施德育教育

在核心素養(yǎng)背景下，各學(xué)科教師應(yīng)立足學(xué)科本質(zhì)，在班主任的統(tǒng)籌安排下積極挖掘各種優(yōu)質(zhì)的德育資源，通過課堂教學(xué)活動(dòng)完善學(xué)生的道德認(rèn)知，從而形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。例如，小學(xué)語文教師在講解人教版六年級(jí)上冊(cè)課本中的《開國(guó)大典》一課時(shí)，就需要結(jié)合課文主題，將培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)作為德育切入點(diǎn)，且可以利用信息技術(shù)播放珍貴的影像資料，還原這一盛典的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生們身臨其境地感受到新中國(guó)成立時(shí)全國(guó)人民激動(dòng)、興奮的心情，且可以補(bǔ)充講解我國(guó)在成立之前所經(jīng)歷的各種苦難，讓學(xué)生明確幸福生活來之不易，要好好學(xué)習(xí)，為國(guó)家的發(fā)展添磚加瓦，由此可同步提升語文教學(xué)成效與德育質(zhì)量。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，也可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容或是環(huán)節(jié)來滲透德育，如講授人教版四年級(jí)下冊(cè)教材中的《數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠》時(shí)，就可展示我國(guó)古代的數(shù)學(xué)著作，讓學(xué)生們感受古人的智慧以及古代數(shù)學(xué)家善于鉆研、敢于創(chuàng)新的品質(zhì)，也可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在此過程中培養(yǎng)其協(xié)作意識(shí)和集體意識(shí)，從而起到良好的德育效果。當(dāng)各學(xué)科教師都能夠抓住課堂教學(xué)的時(shí)機(jī)，選取合適的素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)時(shí)，就可以形成強(qiáng)大的合力，使得德育工作順利開展，促使學(xué)生全面發(fā)展。

2.2 優(yōu)化班級(jí)活動(dòng)，促使德育教育落到實(shí)處

在學(xué)校教育中，班級(jí)是基本的單位，所以為了保證德育成效，各班需要加強(qiáng)探索，組織豐富多彩的活動(dòng)來落實(shí)德育工作，確保學(xué)生在此過程中受到更多啟發(fā)，不斷提升其核心素養(yǎng)。首先，班主任教師要充分利用主題班會(huì)活動(dòng)來實(shí)施德育，此時(shí)，可發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其參與到班會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織過程之中，如班主任教師可將“規(guī)則”作為班會(huì)的大主題，然后將學(xué)生們分成幾個(gè)小組，要求其圍繞該主題擬定幾個(gè)具體的子主題，如“交通規(guī)則”、“學(xué)校規(guī)則”、“班級(jí)規(guī)則”等，而后可鼓勵(lì)各小組根據(jù)擬定的主題設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，如可根據(jù)“交通規(guī)則”這一主題搜集資料，列出各種違反交規(guī)的行為和真實(shí)的案例，且可以圍繞該主題編創(chuàng)順口溜、打油詩(shī)，還可以在家長(zhǎng)或教師的幫助下制作PPT，用圖片、新聞等展示違反交規(guī)的危害，再到班會(huì)課上進(jìn)行展示，以便進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力，促使其獲得更多啟發(fā)，樹立規(guī)則意識(shí)[3]。其次，班主任教師可在不同的節(jié)日組織班級(jí)活動(dòng)，如傳統(tǒng)節(jié)日期間，需引導(dǎo)學(xué)生了解節(jié)日由來、節(jié)日中蘊(yùn)含的美好愿望，引導(dǎo)學(xué)生們樹立弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)的意識(shí)，也可以在“植樹節(jié)”“地球一小時(shí)”等時(shí)節(jié)組織學(xué)生們開展“環(huán)?！被顒?dòng)，培養(yǎng)其綠色生活、健康生活、愛護(hù)自然的意識(shí)。通過設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)。

2.3 挖掘校園活動(dòng)資源，提升德育質(zhì)量

在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校往往會(huì)組織十分多彩的活動(dòng)，旨在豐富學(xué)生的校園生活，讓他們?cè)趨⑴c中發(fā)展自我。此時(shí)，學(xué)校及教師可深入挖掘校園活動(dòng)資源，創(chuàng)設(shè)各種德育教育條件，從而使學(xué)生在參與的過程中受到正面引導(dǎo)，輔助強(qiáng)化他們的道德修養(yǎng)。例如，在五一勞動(dòng)節(jié)到來之前，學(xué)?？梢笕w學(xué)生參與到“大掃除”活動(dòng)之中，此時(shí)，各班學(xué)生首先要合理分工，對(duì)班級(jí)衛(wèi)生進(jìn)行清潔，確保門窗、地面、墻面都潔凈如新，還要開動(dòng)腦筋，對(duì)班級(jí)進(jìn)行裝飾，如可以讓班內(nèi)擅長(zhǎng)繪畫、書法的同學(xué)創(chuàng)作作品，將其張貼于墻面上，以營(yíng)造書香環(huán)境，并體現(xiàn)出美觀性，或是制作班級(jí)標(biāo)語和口號(hào)、繪制黑板報(bào)等裝飾教室，其次學(xué)校要為各班分工，讓其分別負(fù)責(zé)清掃校園中的各個(gè)區(qū)域，從而使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中感受到勞動(dòng)的辛苦，樹立不亂扔垃圾的意識(shí)，且能夠使之收獲勞動(dòng)成果，形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。此外，學(xué)校可以組織學(xué)生開展安全演習(xí)活動(dòng)，分別模擬地震、火災(zāi)的場(chǎng)景組織學(xué)生疏散，并向?qū)W生傳授自救的方法和一些急救的技巧，以此強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)和生命意識(shí)，助力其道德素質(zhì)的穩(wěn)定提升。

2.4 開展社會(huì)實(shí)踐，保障德育成效

為保證小學(xué)德育工作的成效，學(xué)校及教師還應(yīng)拓展教育空間，引導(dǎo)學(xué)生走出校園、走入社會(huì)，由此拓寬學(xué)生的眼界，使之在真實(shí)的環(huán)境中深入思考、積極探索，逐步樹立正確的價(jià)值觀念，推動(dòng)其全面發(fā)展。例如，學(xué)?？膳c周圍的社區(qū)聯(lián)系，分批組織學(xué)生去看望孤寡老人、老黨員，讓他們做一些力所能及的事情，也可以與紅十字會(huì)等機(jī)構(gòu)取得聯(lián)系，讓學(xué)生們到募捐現(xiàn)場(chǎng)做意愿者、宣講人等，使之在參與中體會(huì)到幫助他人帶來的幸福感，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參加環(huán)保組織或機(jī)構(gòu)開展的活動(dòng)，使之通過親身經(jīng)歷樹立環(huán)保意識(shí)。此外，學(xué)?？山M織學(xué)生參觀禁毒教育基地，使之明確意識(shí)到毒品的危害，樹立抵制毒品的意識(shí)，也可帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅色革命圣地，設(shè)計(jì)“重走長(zhǎng)征路”活動(dòng)，讓其感受到革命先輩的偉大精神，或是組織學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐奶厣幕?，如民間手工藝術(shù)、音樂藝術(shù)等，從而讓學(xué)生感受我國(guó)文化的魅力，將弘揚(yáng)和傳承優(yōu)秀文化當(dāng)做自己的使命。在社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生們會(huì)受到更加全面地引導(dǎo)，也會(huì)獲得豐富的體驗(yàn)，不斷完善個(gè)人的價(jià)值取向，輔助提升德育質(zhì)量[4]。

結(jié)束語

總而言之，在基礎(chǔ)教育階段，德育是一項(xiàng)十分重要的工作，能夠起到培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，引導(dǎo)其踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的效果，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然舉措。為了在核心素養(yǎng)背景下提升小學(xué)德育教育質(zhì)量，教師需要具備全局意識(shí)，詳細(xì)分析學(xué)生當(dāng)前的特點(diǎn)和未來的發(fā)展需求，制定更具綜合性、實(shí)踐性和有效性的德育方案，確保以更加科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握德育理論，并使之將其融會(huì)貫通，不斷優(yōu)化自身的言行舉止，進(jìn)而推動(dòng)他們的健康成長(zhǎng)。