陸紅霞

（啟東市慕卿幼兒園 江蘇 啟東 226200）

“幼兒足球啟蒙教育游戲課程實(shí)施研究”屬于比較新穎的課題項(xiàng)目，我們秉承“以幼為本”的理念，在幼兒園足球啟蒙教育中開啟課程游戲化活動(dòng)之門，營造了輕松愉悅的足球運(yùn)動(dòng)氛圍，孩子們的身心健康得到協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)一步豐富本園特色的足球游戲課程資源。

1.幼兒足球啟蒙教育游戲課程實(shí)施研究的基本內(nèi)涵

幼兒足球是以幼兒為對象，緊密結(jié)合3-6歲兒童的生理、心理和年齡等特征，創(chuàng)設(shè)足球課程游戲化氛圍，激發(fā)幼兒對足球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，體、智、德、美等素質(zhì)同步發(fā)展，幼兒足球主要包括足球規(guī)則、足球游戲和足球文化等方面，是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的綜合體。

幼兒足球啟蒙教育是指以足球運(yùn)動(dòng)為載體，通過師幼互動(dòng)、合作等途徑，幫助幼兒初步了解足球的基本內(nèi)涵與活動(dòng)的意義，逐步掌握足球運(yùn)動(dòng)的基本技能。

足球游戲課程是幼兒在園內(nèi)體育活動(dòng)中，通過足球游戲化活動(dòng)的形式，初步了解足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)，享受足球運(yùn)動(dòng)的無窮樂趣；同時(shí)，把常規(guī)化足球基本技能訓(xùn)練教學(xué)作為趣味化特色課程資源，讓幼兒在潛移默化中提高健康水平，最終實(shí)現(xiàn)全方位、多元化足球發(fā)展的宗旨。

2.本課題研究現(xiàn)狀與研究價(jià)值

2.1 研究現(xiàn)狀

開展幼兒啟蒙足球活動(dòng)是一個(gè)比較新穎的活動(dòng)項(xiàng)目，北京體育學(xué)院彭晉湘教授在《幼兒園足球啟蒙理念的探微》一文中指出：“幼兒園教師只有通過自身的語言激勵(lì)與視覺等手段，才能幫助孩子們逐步了解足球運(yùn)動(dòng)的基本內(nèi)涵，才能萌發(fā)對啟蒙足球運(yùn)動(dòng)的興趣，并掌握比較簡單足球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作要領(lǐng)?！痹谟變簡⒚勺闱蚧顒?dòng)階段，我們既可以采取豐富多彩的足球畫報(bào)、玩具與書籍等載體對幼兒進(jìn)行視覺刺激，也可以根據(jù)幼兒不同年齡段身心特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)能力，千方百計(jì)地激發(fā)孩子們參與足球運(yùn)動(dòng)的興趣。

云南師大劉遠(yuǎn)副教授撰寫的《幼兒足球啟蒙教育新思路》中指出：在幼兒園開展足球啟蒙教育時(shí)，務(wù)必堅(jiān)持“健康第一”和“娛樂為主”的理念，讓孩子們在足球游戲化過程中享受足球運(yùn)動(dòng)的無限樂趣。可見，在幼兒園開展足球啟蒙教育時(shí)，只有靈活創(chuàng)設(shè)游戲情境，才能誘發(fā)幼兒的參與熱情，才能推動(dòng)幼兒足球啟蒙教育的健康發(fā)展。

2.2 研究價(jià)值

2.2.1 促進(jìn)幼兒的身心健康

俗話說：“三歲定八十?！边@句格言充分體現(xiàn)了幼兒園開展啟蒙教育至關(guān)重要。作為一所規(guī)模較大的幼兒園，務(wù)必從幼兒生命和心理健康出發(fā)，積極開展啟蒙性足球游戲活動(dòng)，不僅讓孩子們切身感悟足球運(yùn)動(dòng)的樂趣，而且在歡聲笑語中提高身心素質(zhì)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志、競爭和合作意識，陶冶道德情操。

2.2.2 培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！睙o論是過去，還是現(xiàn)在或者將來，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體離不來規(guī)則意識，尤其培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識是的大勢所趨，具有十分重要的意義。但是，我們不能紙上談兵，必須為幼兒提供游戲化足球運(yùn)動(dòng)平臺，逐步讓他們在潛移默化中獲取足球運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)則意識。

實(shí)踐證明：幼兒只有在足球游戲中自始至終胸懷規(guī)則意識，才能培養(yǎng)更多實(shí)現(xiàn)“中國夢”的后備人才。因此，在開展幼兒啟蒙足球游戲活動(dòng)中，教師首先要闡明足球游戲規(guī)則，充分尊重幼兒的個(gè)體差異性，深入挖掘他們蘊(yùn)含的潛力，既要表揚(yáng)表現(xiàn)比較突出和優(yōu)異的幼兒，又要對于表現(xiàn)欠佳的孩子予以適度鼓勵(lì)；同時(shí)，適度滲透交通法規(guī)和班規(guī)園紀(jì)等教育，可以幫助孩子們形成良好的生活習(xí)慣。

2.2.3 優(yōu)化園本特色課程建設(shè)

足球編入幼兒園課程是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要重大舉措，使啟蒙足球教育模式更加適應(yīng)當(dāng)代·發(fā)展和幼兒的學(xué)習(xí)之需，拉近幼兒與教師之間的情感距離，逐步構(gòu)建園本特色課程，讓幼兒在足球游戲的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程中享受足球運(yùn)動(dòng)的快樂，進(jìn)一步完善優(yōu)勢互補(bǔ)的幼兒教學(xué)體系。

3.幼兒園試試足球啟蒙教育游戲化的具體措施

3.1 因材施教，常態(tài)化開展啟蒙性快樂足球活動(dòng)

在開展幼兒園啟蒙性快樂足球活動(dòng)過程中，教師一定要結(jié)合幼兒的學(xué)情和本園具體的硬件設(shè)施，促使足球活動(dòng)順利進(jìn)行，有效提升幼兒的參與熱情，并逐步掌握足球運(yùn)動(dòng)的技能。例如：筆者秉承“因材施教”原則，分層次安排足球活動(dòng)：對小班幼兒適宜開展每周兩次的足球游戲化活動(dòng)，對大中班的幼兒每周不少一次足球技能理論課和室外競賽活動(dòng)，并靈活設(shè)置相應(yīng)的戶外足球游戲活動(dòng)，培育孩子的競爭意識和團(tuán)隊(duì)合作精神；至于比賽形式務(wù)必豐富多彩，諸如開展點(diǎn)球大賽、三人足球賽和足球隊(duì)比賽都是不錯(cuò)的選項(xiàng)。

3.2 以幼為本，分層次開展足球游戲化活動(dòng)

教師在設(shè)計(jì)幼兒啟蒙性游戲化足球活動(dòng)是，必須堅(jiān)持“以幼為本”的理念，緊緊圍繞幼兒的身心特征預(yù)設(shè)好活動(dòng)方案，針對不同年齡的幼兒采取對應(yīng)的安排：

3.2.1 小班幼兒足球游戲化方案：小班幼兒身體機(jī)能相對脆弱，比較缺乏游戲規(guī)則的理解與執(zhí)行意識，但比較喜歡模仿各種動(dòng)作。因此，教師應(yīng)該選擇規(guī)則要求比較低、操作相對簡單的足球游戲內(nèi)容，諸如“球兒慢點(diǎn)跑”游戲比較適合這些孩子參與，教師在操場上必須全場參與運(yùn)作，鼓勵(lì)孩子們懂得鍛煉腳力與耐力的重要意義。

3.2.2 中班幼兒足球游戲化方案：相對于小班而言，中班孩子的體質(zhì)和自主參與意識較強(qiáng)，一般在掌握理論知識的基礎(chǔ)上掌握相應(yīng)的足球技巧。例如，孩子們在參與“搶球游戲”的過程中，不僅鍛煉了幼兒的身體素質(zhì)，而且培養(yǎng)競爭意識和端對合作精神。

3.2.3 大班幼兒足球游戲化方案：大班幼兒好奇心強(qiáng)烈，身體素質(zhì)比較好，教師在預(yù)設(shè)足球游戲活動(dòng)方案時(shí)，必須充分體現(xiàn)活動(dòng)形式的娛樂性、趣味性和多元性。例如：筆者在組織大班幼兒參加“爆米花”這一小游戲，先把各個(gè)小組分別幼兒圍成一大圈，并安排一個(gè)孩子傳球給另一位同伴，凡是表演成功者計(jì)一分；反正，扣一分。最后，累計(jì)得分情況，分值最高的就評為“最佳足球先鋒”榮譽(yù)稱號，從而營造了輕松愉悅的足球運(yùn)動(dòng)氛圍。

3.3 腳踏實(shí)地，進(jìn)一優(yōu)化幼兒園足球游戲課程

目前，幼兒園幾乎沒有比較完整的多樣化足球游戲課程，不能確保幼兒園輕松開展足球游戲化活動(dòng)。因此，我們要積極搞好課堂高地建設(shè)，以激發(fā)孩子們的參與足球活動(dòng)的熱情為導(dǎo)向，努力完善園本特色的足球游戲課程，既要注重幼兒的參與性，又要發(fā)揮小組（一般以3～5人為宜）合作的優(yōu)勢，不定期自開展小組之間的競賽性游戲，逐步培養(yǎng)幼兒的競爭意識和團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，可以開展五人制足球接力賽，各個(gè)小組第一個(gè)成員先用腳帶球跑50米，把球迅速傳給第二個(gè)合作伙伴，通過以此類推的模式最后一個(gè)幼兒帶球跑過終點(diǎn)，最終各個(gè)小組的計(jì)時(shí)成績選出前三名為“優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)”。類似的足球游戲，孩子們積極性都非常高，他們相互配合、精誠團(tuán)結(jié)、相互鼓勵(lì)，初步體驗(yàn)到競爭的激烈和合作的友誼。

3.4 家園共育，開展生機(jī)勃勃的足球親子活動(dòng)

幼兒園足球游戲化園本課程開發(fā)離不開本園足球資源的整合，離不開以家園共育為契機(jī)適度開展豐富多彩的親子足球活動(dòng)，唯有如此，才能這充分調(diào)動(dòng)幼兒及其家長一起參加足球游戲活動(dòng)的積極性，逐步形成課程開發(fā)與實(shí)踐的特色園本資源。可見，幼兒園開展親子足球游戲活動(dòng)，不僅提高幼兒的參與興趣，而且家長主動(dòng)參與啟蒙性足球游戲親子活動(dòng)，讓家長們切身蓋屋幼兒園的親子活動(dòng)是非常有意義的。一般而言，可以把每雙月的最后一周的周五設(shè)定為“家園足球日”，并劃分出不同的區(qū)域開展傳球游戲、袋鼠搬運(yùn)足球和足球過樁等足球親子活動(dòng)；同時(shí)，打開音響播輕松愉悅的音樂，讓幼兒在操場上一邊肆意玩耍，一邊琢磨足球游戲的不同玩法，并在其父母的幫助下逐漸掌握參與足球游基本技能；當(dāng)然，還可以通過親子觀影和親子足球比賽游戲等活動(dòng)，卓有成效地拉近孩子與父母之間的情感距離，活動(dòng)效果事半功倍。

為了營造激情洋溢的游戲氛圍，教師可以在幼兒園的宣傳欄中張貼與足球相關(guān)的海報(bào)，巧妙設(shè)置足球游戲活動(dòng)簽名墻，從而充分利用家園共育資源，邀請部分家長與幼兒一起觀看足球比賽的錄像，以利開放主題墻的特有功能。例如，筆者采取定期組織親子足球游戲活動(dòng)的形式，讓每一個(gè)孩子在參與過程中確保安全性；同時(shí)，提高適當(dāng)提升足球游戲活動(dòng)的難度，可以讓孩子在潛移默化中鍛煉自己的肌肉力量，提升肢體各部位的協(xié)調(diào)性，逐步提升他們的競爭意識和團(tuán)隊(duì)合作理念，為優(yōu)化園本足球特色課程服務(wù)。

3.5 以競促教，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識

相對于單人體育參與體育項(xiàng)目，足球?qū)儆诙嗳撕献魍瓿傻膱F(tuán)體項(xiàng)目，雖然個(gè)體的影響因素不能忽視，足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)難度以和教學(xué)復(fù)雜性遠(yuǎn)比單人體育參加的體育項(xiàng)目，只有充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，才能發(fā)揮其在團(tuán)隊(duì)中的作用。例如：筆者采取組建足球小組的形式規(guī)范其活動(dòng)程序，從而充分發(fā)揮幼兒在團(tuán)隊(duì)中的優(yōu)勢，進(jìn)一步提升他們在足球比賽中的競爭意識和合作意識，最終達(dá)到比較理想的活動(dòng)效果；同時(shí)，采取足球比賽的形式可以激發(fā)孩子的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)體現(xiàn)集體主義凝聚力，對培育他們的正確的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神具有十分重要的意義。

3.6 挖掘資源，構(gòu)建園本特色的足球運(yùn)動(dòng)氛圍

激發(fā)幼兒積極參與足球游戲活動(dòng)離不開本園的外部環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為了提高足球運(yùn)動(dòng)的效率，教師只有未雨綢繆，對園內(nèi)外的環(huán)境設(shè)計(jì)做到精雕細(xì)琢，才能充分發(fā)揮足球運(yùn)動(dòng)啟蒙教育的功效：首先，教師一定要堅(jiān)持因材施教原則，科學(xué)化布置幼兒園足球文化氛圍，力爭在足球教育的過程中取得預(yù)設(shè)的目標(biāo)。例如：既可以在幼兒園顯眼位置張貼啟蒙性足球運(yùn)動(dòng)的宣傳標(biāo)語，也可以在幼兒區(qū)間活動(dòng)的地方為孩子們提供認(rèn)識足球運(yùn)動(dòng)的平臺；既可以在門廳顯眼位置設(shè)置足球運(yùn)動(dòng)的裝飾物，也可以在圖書角投放足球游戲的材料，從而方便孩子們隨處可玩，逐步構(gòu)架園本特色的足球運(yùn)動(dòng)氛圍。

幼兒足球啟蒙教育游戲課程實(shí)施研究是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，但愿大家銳意進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，積極引導(dǎo)孩子們在潛移默化中樹立競爭意識和團(tuán)隊(duì)合作精神，為打造園本特色課程保駕護(hù)航。