陸紅霞
(啟東市慕卿幼兒園 江蘇 啟東 226200)
“幼兒足球啟蒙教育游戲課程實施研究”屬于比較新穎的課題項目,我們秉承“以幼為本”的理念,在幼兒園足球啟蒙教育中開啟課程游戲化活動之門,營造了輕松愉悅的足球運動氛圍,孩子們的身心健康得到協(xié)調(diào)發(fā)展,進一步豐富本園特色的足球游戲課程資源。
幼兒足球是以幼兒為對象,緊密結(jié)合3-6歲兒童的生理、心理和年齡等特征,創(chuàng)設足球課程游戲化氛圍,激發(fā)幼兒對足球運動產(chǎn)生濃厚的興趣,體、智、德、美等素質(zhì)同步發(fā)展,幼兒足球主要包括足球規(guī)則、足球游戲和足球文化等方面,是促進幼兒身心健康發(fā)展的綜合體。
幼兒足球啟蒙教育是指以足球運動為載體,通過師幼互動、合作等途徑,幫助幼兒初步了解足球的基本內(nèi)涵與活動的意義,逐步掌握足球運動的基本技能。
足球游戲課程是幼兒在園內(nèi)體育活動中,通過足球游戲化活動的形式,初步了解足球運動技術(shù),享受足球運動的無窮樂趣;同時,把常規(guī)化足球基本技能訓練教學作為趣味化特色課程資源,讓幼兒在潛移默化中提高健康水平,最終實現(xiàn)全方位、多元化足球發(fā)展的宗旨。
開展幼兒啟蒙足球活動是一個比較新穎的活動項目,北京體育學院彭晉湘教授在《幼兒園足球啟蒙理念的探微》一文中指出:“幼兒園教師只有通過自身的語言激勵與視覺等手段,才能幫助孩子們逐步了解足球運動的基本內(nèi)涵,才能萌發(fā)對啟蒙足球運動的興趣,并掌握比較簡單足球運動的動作要領?!痹谟變簡⒚勺闱蚧顒与A段,我們既可以采取豐富多彩的足球畫報、玩具與書籍等載體對幼兒進行視覺刺激,也可以根據(jù)幼兒不同年齡段身心特點和運動能力,千方百計地激發(fā)孩子們參與足球運動的興趣。
云南師大劉遠副教授撰寫的《幼兒足球啟蒙教育新思路》中指出:在幼兒園開展足球啟蒙教育時,務必堅持“健康第一”和“娛樂為主”的理念,讓孩子們在足球游戲化過程中享受足球運動的無限樂趣??梢姡谟變簣@開展足球啟蒙教育時,只有靈活創(chuàng)設游戲情境,才能誘發(fā)幼兒的參與熱情,才能推動幼兒足球啟蒙教育的健康發(fā)展。
2.2.1 促進幼兒的身心健康
俗話說:“三歲定八十?!边@句格言充分體現(xiàn)了幼兒園開展啟蒙教育至關重要。作為一所規(guī)模較大的幼兒園,務必從幼兒生命和心理健康出發(fā),積極開展啟蒙性足球游戲活動,不僅讓孩子們切身感悟足球運動的樂趣,而且在歡聲笑語中提高身心素質(zhì),培養(yǎng)堅強意志、競爭和合作意識,陶冶道德情操。
2.2.2 培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識
“沒有規(guī)矩,不成方圓?!睙o論是過去,還是現(xiàn)在或者將來,構(gòu)建人類命運共同體離不來規(guī)則意識,尤其培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識是的大勢所趨,具有十分重要的意義。但是,我們不能紙上談兵,必須為幼兒提供游戲化足球運動平臺,逐步讓他們在潛移默化中獲取足球運動的經(jīng)驗和規(guī)則意識。
實踐證明:幼兒只有在足球游戲中自始至終胸懷規(guī)則意識,才能培養(yǎng)更多實現(xiàn)“中國夢”的后備人才。因此,在開展幼兒啟蒙足球游戲活動中,教師首先要闡明足球游戲規(guī)則,充分尊重幼兒的個體差異性,深入挖掘他們蘊含的潛力,既要表揚表現(xiàn)比較突出和優(yōu)異的幼兒,又要對于表現(xiàn)欠佳的孩子予以適度鼓勵;同時,適度滲透交通法規(guī)和班規(guī)園紀等教育,可以幫助孩子們形成良好的生活習慣。
2.2.3 優(yōu)化園本特色課程建設
足球編入幼兒園課程是順應時代發(fā)展需要重大舉措,使啟蒙足球教育模式更加適應當代·發(fā)展和幼兒的學習之需,拉近幼兒與教師之間的情感距離,逐步構(gòu)建園本特色課程,讓幼兒在足球游戲的動態(tài)學習過程中享受足球運動的快樂,進一步完善優(yōu)勢互補的幼兒教學體系。
在開展幼兒園啟蒙性快樂足球活動過程中,教師一定要結(jié)合幼兒的學情和本園具體的硬件設施,促使足球活動順利進行,有效提升幼兒的參與熱情,并逐步掌握足球運動的技能。例如:筆者秉承“因材施教”原則,分層次安排足球活動:對小班幼兒適宜開展每周兩次的足球游戲化活動,對大中班的幼兒每周不少一次足球技能理論課和室外競賽活動,并靈活設置相應的戶外足球游戲活動,培育孩子的競爭意識和團隊合作精神;至于比賽形式務必豐富多彩,諸如開展點球大賽、三人足球賽和足球隊比賽都是不錯的選項。
教師在設計幼兒啟蒙性游戲化足球活動是,必須堅持“以幼為本”的理念,緊緊圍繞幼兒的身心特征預設好活動方案,針對不同年齡的幼兒采取對應的安排:
3.2.1 小班幼兒足球游戲化方案:小班幼兒身體機能相對脆弱,比較缺乏游戲規(guī)則的理解與執(zhí)行意識,但比較喜歡模仿各種動作。因此,教師應該選擇規(guī)則要求比較低、操作相對簡單的足球游戲內(nèi)容,諸如“球兒慢點跑”游戲比較適合這些孩子參與,教師在操場上必須全場參與運作,鼓勵孩子們懂得鍛煉腳力與耐力的重要意義。
3.2.2 中班幼兒足球游戲化方案:相對于小班而言,中班孩子的體質(zhì)和自主參與意識較強,一般在掌握理論知識的基礎上掌握相應的足球技巧。例如,孩子們在參與“搶球游戲”的過程中,不僅鍛煉了幼兒的身體素質(zhì),而且培養(yǎng)競爭意識和端對合作精神。
3.2.3 大班幼兒足球游戲化方案:大班幼兒好奇心強烈,身體素質(zhì)比較好,教師在預設足球游戲活動方案時,必須充分體現(xiàn)活動形式的娛樂性、趣味性和多元性。例如:筆者在組織大班幼兒參加“爆米花”這一小游戲,先把各個小組分別幼兒圍成一大圈,并安排一個孩子傳球給另一位同伴,凡是表演成功者計一分;反正,扣一分。最后,累計得分情況,分值最高的就評為“最佳足球先鋒”榮譽稱號,從而營造了輕松愉悅的足球運動氛圍。
目前,幼兒園幾乎沒有比較完整的多樣化足球游戲課程,不能確保幼兒園輕松開展足球游戲化活動。因此,我們要積極搞好課堂高地建設,以激發(fā)孩子們的參與足球活動的熱情為導向,努力完善園本特色的足球游戲課程,既要注重幼兒的參與性,又要發(fā)揮小組(一般以3~5人為宜)合作的優(yōu)勢,不定期自開展小組之間的競賽性游戲,逐步培養(yǎng)幼兒的競爭意識和團隊合作精神。例如,可以開展五人制足球接力賽,各個小組第一個成員先用腳帶球跑50米,把球迅速傳給第二個合作伙伴,通過以此類推的模式最后一個幼兒帶球跑過終點,最終各個小組的計時成績選出前三名為“優(yōu)勝團隊”。類似的足球游戲,孩子們積極性都非常高,他們相互配合、精誠團結(jié)、相互鼓勵,初步體驗到競爭的激烈和合作的友誼。
幼兒園足球游戲化園本課程開發(fā)離不開本園足球資源的整合,離不開以家園共育為契機適度開展豐富多彩的親子足球活動,唯有如此,才能這充分調(diào)動幼兒及其家長一起參加足球游戲活動的積極性,逐步形成課程開發(fā)與實踐的特色園本資源??梢?,幼兒園開展親子足球游戲活動,不僅提高幼兒的參與興趣,而且家長主動參與啟蒙性足球游戲親子活動,讓家長們切身蓋屋幼兒園的親子活動是非常有意義的。一般而言,可以把每雙月的最后一周的周五設定為“家園足球日”,并劃分出不同的區(qū)域開展傳球游戲、袋鼠搬運足球和足球過樁等足球親子活動;同時,打開音響播輕松愉悅的音樂,讓幼兒在操場上一邊肆意玩耍,一邊琢磨足球游戲的不同玩法,并在其父母的幫助下逐漸掌握參與足球游基本技能;當然,還可以通過親子觀影和親子足球比賽游戲等活動,卓有成效地拉近孩子與父母之間的情感距離,活動效果事半功倍。
為了營造激情洋溢的游戲氛圍,教師可以在幼兒園的宣傳欄中張貼與足球相關的海報,巧妙設置足球游戲活動簽名墻,從而充分利用家園共育資源,邀請部分家長與幼兒一起觀看足球比賽的錄像,以利開放主題墻的特有功能。例如,筆者采取定期組織親子足球游戲活動的形式,讓每一個孩子在參與過程中確保安全性;同時,提高適當提升足球游戲活動的難度,可以讓孩子在潛移默化中鍛煉自己的肌肉力量,提升肢體各部位的協(xié)調(diào)性,逐步提升他們的競爭意識和團隊合作理念,為優(yōu)化園本足球特色課程服務。
相對于單人體育參與體育項目,足球?qū)儆诙嗳撕献魍瓿傻膱F體項目,雖然個體的影響因素不能忽視,足球運動教學難度以和教學復雜性遠比單人體育參加的體育項目,只有充分調(diào)動幼兒的主觀能動性,才能發(fā)揮其在團隊中的作用。例如:筆者采取組建足球小組的形式規(guī)范其活動程序,從而充分發(fā)揮幼兒在團隊中的優(yōu)勢,進一步提升他們在足球比賽中的競爭意識和合作意識,最終達到比較理想的活動效果;同時,采取足球比賽的形式可以激發(fā)孩子的集體榮譽感,增強體現(xiàn)集體主義凝聚力,對培育他們的正確的合作意識和團隊精神具有十分重要的意義。
激發(fā)幼兒積極參與足球游戲活動離不開本園的外部環(huán)境的創(chuàng)設,為了提高足球運動的效率,教師只有未雨綢繆,對園內(nèi)外的環(huán)境設計做到精雕細琢,才能充分發(fā)揮足球運動啟蒙教育的功效:首先,教師一定要堅持因材施教原則,科學化布置幼兒園足球文化氛圍,力爭在足球教育的過程中取得預設的目標。例如:既可以在幼兒園顯眼位置張貼啟蒙性足球運動的宣傳標語,也可以在幼兒區(qū)間活動的地方為孩子們提供認識足球運動的平臺;既可以在門廳顯眼位置設置足球運動的裝飾物,也可以在圖書角投放足球游戲的材料,從而方便孩子們隨處可玩,逐步構(gòu)架園本特色的足球運動氛圍。
幼兒足球啟蒙教育游戲課程實施研究是一項系統(tǒng)化工程,但愿大家銳意進取,大膽創(chuàng)新,積極引導孩子們在潛移默化中樹立競爭意識和團隊合作精神,為打造園本特色課程保駕護航。