康亞瓊

（泉州市永春縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 永春 362600）

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、教育信息化浪潮、“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的確定，一系列的變革都表明，在新時(shí)代下信息技術(shù)已經(jīng)成為開展教學(xué)活動(dòng)的新途徑，而利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)的教師則需要更加全面的信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)與能力，成為了新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要掌握的必備信息素養(yǎng)內(nèi)容。為了切實(shí)提升教師的信息素養(yǎng)，支持教學(xué)活動(dòng)的開展，適應(yīng)新的社會(huì)潮流，本文將從教師信息素養(yǎng)提升角度出發(fā)，進(jìn)行詳細(xì)闡述，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+教育” 教學(xué)模式的落實(shí)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息素養(yǎng)提升背景及必要性

21世紀(jì)是信息化時(shí)代，教師再沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，必然很難適應(yīng)小學(xué)生心理發(fā)展需求，也很難提升教育質(zhì)量。國(guó)家針對(duì)信息技術(shù)在學(xué)校教育中的推進(jìn)提出了系列政策，早在2000年，教育部對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)提出了與信息技術(shù)融合的要求，并且倡導(dǎo)普及信息技術(shù)教育，這一工作的提出，也表明新時(shí)代教師要具有信息技術(shù)運(yùn)用能力。教師要接受信息技術(shù)進(jìn)校園，并積極運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。信息技術(shù)的更迭速度之快，使得國(guó)家的相關(guān)政策指導(dǎo)方針，對(duì)教師信息素養(yǎng)的要求也在不斷發(fā)生變化，以后教育部又根據(jù)信息技術(shù)發(fā)展情況及教師信息技術(shù)教學(xué)能力等方面，提出了教師要科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高教育教學(xué)效率的重要建議，在這些建議的引領(lǐng)下，以及在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用而實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)效率大幅度的提升，使教師們認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。并且教育部為減少教師教學(xué)觀念停滯、對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源利用不足、軟件使用水平不高等現(xiàn)象的出現(xiàn)，又出臺(tái)了相關(guān)改善與優(yōu)化現(xiàn)有條件的文件，對(duì)于提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)與教學(xué)業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求，教師需要掌握信息技術(shù)，并運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)質(zhì)量與效率。由此可見(jiàn)，國(guó)家對(duì)推進(jìn)教育信息化的決心，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升信息素養(yǎng)的要求與保障來(lái)源，教師作為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，其信息技術(shù)綜合素養(yǎng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，小學(xué)生的身心發(fā)展等諸多方面都起著重要影響。學(xué)校和教師共同努力，在多樣培訓(xùn)、真實(shí)模擬、實(shí)操練習(xí)中切實(shí)提升教師的信息素養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等，都具有助推作用。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息素養(yǎng)提升策略

2.1 加大信息設(shè)備投入，建設(shè)與優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)條件

信息素養(yǎng)的提升包含多重內(nèi)容，對(duì)教育信息設(shè)備進(jìn)行實(shí)際操作，是教師提升信息技術(shù)能力的重要途徑，教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)也要求學(xué)校配備足量的信息技術(shù)設(shè)備，因此，學(xué)校方面應(yīng)該與上級(jí)部門之間建立溝通渠道，小學(xué)方面制定設(shè)備采購(gòu)、裝備方案，上級(jí)部門對(duì)學(xué)校提出的方案進(jìn)行研討，學(xué)校也要拓寬經(jīng)費(fèi)來(lái)源，為信息設(shè)備的采買、維修提供足夠的資金支持。學(xué)?？梢猿闪ｉT的教育信息部門，負(fù)責(zé)對(duì)校園官方網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)媒體的運(yùn)營(yíng)，對(duì)多媒體、電子互動(dòng)白板等信息設(shè)備的維護(hù)，構(gòu)建電子閱覽室，及時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容等，構(gòu)建起一個(gè)立體化的信息教學(xué)環(huán)境，為教師運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)提供硬件支持，也在小學(xué)數(shù)學(xué)教師在此種教學(xué)環(huán)境中增強(qiáng)自身的相關(guān)意識(shí)[1]。

教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)教材中的《加與減（二）》時(shí)，在沒(méi)有信息技術(shù)的情境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用教材中的內(nèi)容、打印出來(lái)的圖片等幫助學(xué)生利用數(shù)學(xué)題目中的問(wèn)題，再利用數(shù)棒等教具讓學(xué)生完成相關(guān)計(jì)算。然而在信息技術(shù)環(huán)境下，教師則可以利用互動(dòng)白板中的動(dòng)畫、編輯等功能，將數(shù)學(xué)教材中的平面靜態(tài)內(nèi)容，以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生注意的同時(shí)，也更容易理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的含義。教師的授課更加便捷，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，也反向促進(jìn)了教師對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用信心，增強(qiáng)了教師的相關(guān)意識(shí)。

2.2 增強(qiáng)信息運(yùn)用培訓(xùn)，提升信息化設(shè)備運(yùn)用能力

信息素養(yǎng)的提升是一個(gè)具有長(zhǎng)期性的素養(yǎng)培養(yǎng)工程，相關(guān)教育部門要對(duì)教師相關(guān)能力的要求、培養(yǎng)仿真提出相關(guān)指導(dǎo)意見(jiàn)，學(xué)校方面則應(yīng)對(duì)信息素養(yǎng)中的不同方面能力發(fā)展要求，制定不同的培養(yǎng)策略，如信息技術(shù)運(yùn)用能力、基礎(chǔ)原理知識(shí)與運(yùn)用理論類的技能性素養(yǎng)，學(xué)校可以定期教師舉辦針對(duì)性培訓(xùn)，并為教師提供外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并與有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行溝通交流，一對(duì)一探討信息技術(shù)運(yùn)用過(guò)程中遇到的問(wèn)題，掌握問(wèn)題的解決方案。學(xué)校方面還可以成立教師研修小組，同一年級(jí)的數(shù)學(xué)教師自動(dòng)組成研修小組，小組內(nèi)教師通過(guò)討論，研究決定研修內(nèi)容，教師將自身的心得等發(fā)布到群組中，互相分享，提升教師的信息處理能力，形成信息意識(shí)與信息倫理道德修養(yǎng)[2]。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)中的《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》一課為例，學(xué)校可以分批派遣本校教師到兄弟學(xué)校中現(xiàn)場(chǎng)聽取名師授課，學(xué)習(xí)名師是如何運(yùn)用信息技術(shù)手段使教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化，更適合于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合與理解的，怎樣利用信息技術(shù)展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，并與學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效互動(dòng)的，學(xué)習(xí)其教學(xué)思維、科學(xué)技術(shù)相關(guān)設(shè)備的運(yùn)用方法，前去聽課的教師可以將聽課過(guò)程中遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，并在下課后與名師一起討論。在本節(jié)課中涉及到了從運(yùn)用自己符號(hào)到運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)， 用符合表示數(shù)量關(guān)系，結(jié)合數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析、解決的過(guò)程。教師引導(dǎo)學(xué)生由動(dòng)手 實(shí)踐感知分?jǐn)?shù)，到觀看動(dòng)畫認(rèn)知分?jǐn)?shù)，是學(xué)生能力由行動(dòng)到視覺(jué)的轉(zhuǎn)化，教師運(yùn)用具體形象且生動(dòng)的動(dòng)畫展示，而動(dòng)畫制作是教師信息技術(shù)運(yùn)用能力展現(xiàn)之一，教師可以詢問(wèn)動(dòng)畫制作，或者技術(shù)運(yùn)用與教師講解銜接等方面的問(wèn)題，豐富自己運(yùn)用信息技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)積累。

2.3 開展信息教學(xué)實(shí)踐，提高信息化設(shè)備熟練程度

認(rèn)知的目的在于實(shí)踐，同樣，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行多維度的信息技術(shù)運(yùn)用能力培訓(xùn)，其根本目的在于培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)信息化設(shè)備的運(yùn)用能力，技術(shù)的運(yùn)用的熟練程度離不開實(shí)踐訓(xùn)練，因此，教師可以為教師提供微格教室，讓教師在微格教室中進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，并對(duì)自己的教學(xué)情況觀看、反思、調(diào)整，達(dá)到熟練運(yùn)用的程度，以減少或避免教師在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中出現(xiàn)設(shè)備操作不熟練的情況，更加靈活、從容的面對(duì)教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率、質(zhì)量，讓學(xué)生有更加美好的課堂體驗(yàn)[3]。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教材中的《觀察物體》一課為例，教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源，運(yùn)用信息技術(shù)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將該圖案拼搭模型構(gòu)建出來(lái)，方便課堂上學(xué)生對(duì)同一物體不同方向的觀察。 教師可以利用備課室中的專業(yè)計(jì)算機(jī)設(shè)備及軟件進(jìn)行課件制作，為了避免教師實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中出現(xiàn)失誤，教師則可以將課件內(nèi)容拷貝到 U盤中，利用空余時(shí)間到微格教師中練課，磨合對(duì)課程內(nèi)容的熟練程度，熟悉技術(shù)設(shè)備的運(yùn)用流程，在實(shí)踐教學(xué)模擬中提高對(duì)信息設(shè)備的熟悉程度，減少教師在真實(shí)授課環(huán)節(jié)中出現(xiàn)設(shè)備運(yùn)用卡頓或失誤。

2.4 轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，鍛煉信息技術(shù)與學(xué)科整合

教育信息化中強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)對(duì)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，但無(wú)論教師的信息素養(yǎng)水平如何，信息技術(shù)更新迭代到何種地步，都改變不了學(xué)科知識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂基礎(chǔ)內(nèi)容的事實(shí)，學(xué)科知識(shí)是教學(xué)活動(dòng)的根本，科學(xué)技術(shù)只是教學(xué)活動(dòng)開展的輔助手段，不要以信息技術(shù)運(yùn)用為教學(xué)目的，而是以信息技術(shù)作為手段促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，既要重視展現(xiàn)形式，更要注意小學(xué)數(shù)學(xué)課程開展的根本教育目的，保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展不會(huì)偏離正確方向[4]。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)中的《數(shù)據(jù)的表示及分析》一課為例，復(fù)試條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)試折線統(tǒng)計(jì)圖是本節(jié)課學(xué)習(xí)中的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容， 教師可以讓學(xué)生在小組討論中對(duì)本節(jié)課即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容有一定程度的了解， 用多媒體促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，再結(jié)合多媒體屏幕中教師為學(xué)生準(zhǔn)備的數(shù)據(jù)及數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在分階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中加深對(duì)每一個(gè)模塊數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。“互聯(lián)網(wǎng) +教育”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育還有一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的信息能力，所以在教學(xué)時(shí)，可以增加一個(gè)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師利用互動(dòng)白板為學(xué)生演示復(fù)試條形統(tǒng)計(jì)圖、復(fù)試折線統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)字化制作方法，并為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生利用家中的電子設(shè)備完成電子圖表的制作。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息素養(yǎng)是新時(shí)期學(xué)校教育改革，深度推薦教育信息化的必然要求，也是教師順利開展多樣化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，創(chuàng)新運(yùn)用信息技術(shù)的基本能力要求。對(duì)此，教師自身要轉(zhuǎn)變對(duì)信息技術(shù)的觀念，積極擁抱科學(xué)技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)其基本原理、操作的認(rèn)知，利用學(xué)校對(duì)教師開展的多種形式培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提升自身信息技術(shù)處理能力，形成信息意識(shí)、信息倫理道德修養(yǎng)，并在學(xué)校信息化教學(xué)新環(huán)境下，加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)，在教育部門、學(xué)校、教師自身的多方努力下， 教師要重視研究信息技術(shù)條件下，數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的高效性，并且要運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作互動(dòng)，避免因信息技術(shù)的過(guò)度運(yùn)用而沖淡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究。