凌 暢

（湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 湘潭 411100）

引言

伴隨著國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，高職畢業(yè)生的數(shù)量每年也在大量增加。并且加上社會(huì)形勢(shì)的影響，高職畢業(yè)生的就業(yè)工作問題也隨之顯現(xiàn)出來。而家庭經(jīng)濟(jì)較為困難的學(xué)生尋找工作更是難上加難。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是指學(xué)生以及家長(zhǎng)能籌集到學(xué)費(fèi)和基本生活費(fèi)的群體，這類學(xué)生作為高校中特殊的一類群體，在就業(yè)問題上受到的壓力更大。但是這類學(xué)生能否順利就業(yè)不僅關(guān)系到家庭的經(jīng)濟(jì)收入情況，更關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。

1.提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)能力的主要意義

1.1 能夠體現(xiàn)出貫徹新資助育人理念的重要意義

近年來，國(guó)家與社會(huì)就極為關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)問題，從而開展了一系列資助計(jì)劃，并且建立了專、本、研究生各個(gè)階段的資助體系。從中我們也可以發(fā)現(xiàn)，資助育人理念也從過去的保障型逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展型，并且完善了具有中國(guó)社會(huì)特色的資助體系。而資助育人理念的轉(zhuǎn)變，更要求各類學(xué)校注重培養(yǎng)困難學(xué)生的就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)精神，充分發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金以及助學(xué)金的激勵(lì)作用，在解決家庭經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生接受資助的同時(shí)，不斷完善自身素質(zhì)水平以及就業(yè)能力，最終回饋于社會(huì)。由此可以看出，提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)能力是貫徹新資助育人理念的重要體現(xiàn)。

1.2 能夠促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展

首先，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能否順利就業(yè)，不僅僅關(guān)系到學(xué)生家庭的收入情況，更關(guān)系著我國(guó)高等教育向大眾化轉(zhuǎn)變的政策走向。此外，家庭困難學(xué)生由于就業(yè)成本、社會(huì)資源以及心理素質(zhì)多方面原因，導(dǎo)致這類學(xué)生群體在就業(yè)時(shí)屬于弱勢(shì)群體。如果這類學(xué)生群體在畢業(yè)后不能盡快找到工作，或者在崗位中工作效率低下，那就會(huì)隨之產(chǎn)生一系列心理問題，從而加重貧困家庭的困難程度。由此可以看出，就業(yè)能力是重要影響家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的因素。對(duì)此，就需要學(xué)校在教育階段加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力以及技能，從而讓學(xué)生畢業(yè)后更好的進(jìn)入工作崗位，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展。

1.3 關(guān)系到提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量

高職院校作為培養(yǎng)社會(huì)人才的主要場(chǎng)所，更要注重家庭困難學(xué)生的就業(yè)情況。家庭困難學(xué)生能否順利畢業(yè)，不僅關(guān)系著學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，還直接反映出了高職培養(yǎng)人才的能力。但是，目前高職的人才培養(yǎng)模式還有很大的提升空間，而且滿足不了就業(yè)市場(chǎng)需求，而這也是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)能力不足的重要原因。一般來說，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大部分來自于偏遠(yuǎn)地區(qū)，而且受區(qū)域以及落后觀念的影響，在面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，學(xué)生的自信心不足，甚至出現(xiàn)自卑的現(xiàn)象。對(duì)此，就需要高校創(chuàng)立對(duì)應(yīng)措施，在學(xué)生學(xué)習(xí)階段提升心理素質(zhì)，從而在學(xué)生畢業(yè)后能夠更好的適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，最終能提升高職培育人才的質(zhì)量。

2.家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)能力不足的主要原因

首先，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)能力不足的原因主要體現(xiàn)在兩方面。一是外在因素。外在因素其中包括地方經(jīng)濟(jì)的差異、就業(yè)形勢(shì)激烈以及高校缺失對(duì)于學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)等方面。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，不同區(qū)域受到自然資源以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等影響，使得不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)逐漸拉開距離。因?yàn)檫@一影響，使落后地區(qū)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生逐漸增加。并且這一類家庭困難學(xué)生在就業(yè)時(shí)，大多數(shù)表現(xiàn)出就業(yè)觀念落后的現(xiàn)象，并且這種現(xiàn)象在一定程度上影響著就業(yè)的質(zhì)量。此外，由于大部分畢業(yè)生在就業(yè)城市上都在選擇工資高并且福利好的大城市，從而也使得大城市的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越大。其次，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻體現(xiàn)在高職院校的不斷擴(kuò)招，使得高職學(xué)生人數(shù)猛烈增長(zhǎng)。隨之而來的就是大部分學(xué)生在有限的崗位當(dāng)中找不到工作機(jī)會(huì)，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也讓家庭困難學(xué)生面臨著更大的就業(yè)壓力。并且部分高校在資助貧困學(xué)生的時(shí)候，過于關(guān)注資助形式，并將資助重點(diǎn)放在了物質(zhì)方面，沒有意識(shí)到提升困難學(xué)生就業(yè)能力遠(yuǎn)比物質(zhì)資助更為重要，從而忽視了培養(yǎng)學(xué)生能力的最佳時(shí)機(jī)，使資助工作過于物質(zhì)化，也弱化了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

二是內(nèi)在因素。內(nèi)在因素主要包括心理以及能力等自身因素。心理因素主要是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難學(xué)生在受到資金補(bǔ)助以及社會(huì)補(bǔ)助的同時(shí)，心理預(yù)期遠(yuǎn)低于其他普通學(xué)生。而在畢業(yè)后面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)環(huán)境時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自卑、焦慮等心理問題，而一旦產(chǎn)生這一類心理問題，就會(huì)讓學(xué)生在尋找工作時(shí)經(jīng)受不住打擊，缺少勇氣與自信，在就業(yè)時(shí)不能很好的展示自己。此外，大部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，缺少學(xué)習(xí)之外的素質(zhì)能力鍛煉，因此也在就業(yè)時(shí)缺少競(jìng)爭(zhēng)力。再加上部分學(xué)校對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)需求導(dǎo)向和培養(yǎng)不夠，資助機(jī)制存在漏洞，沒有真正承擔(dān)起提升困難學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.加強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)能力的有效策略

高職資助育人的重點(diǎn)工作就是幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提升就業(yè)能力，并且加強(qiáng)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)能力也是提升高校學(xué)生就業(yè)率的重要環(huán)節(jié)。對(duì)此，就需要政府、學(xué)校以及學(xué)生自身共同努力，提升困難學(xué)生的就業(yè)能力。

3.1 加強(qiáng)校企合作，深化實(shí)踐環(huán)境

首先，推進(jìn)與大中型企業(yè)“雙一流”師資培訓(xùn)基地的建設(shè)，密切教師與企業(yè)技術(shù)專家之間的交流與學(xué)習(xí)。與企業(yè)建立穩(wěn)定的學(xué)生實(shí)習(xí)合作關(guān)系，深入了解校企合作的相關(guān)政策和法規(guī)，逐步落實(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)制度，真正做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)快速融入到學(xué)習(xí)和工作中。其次，高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的交流，如開展專業(yè)研討會(huì)、學(xué)術(shù)交流會(huì)議與講座等，通過多種形式活動(dòng)，使校企充分認(rèn)識(shí)到對(duì)方的需要，為進(jìn)一步深化實(shí)踐環(huán)境提供良好基礎(chǔ)。另外，及時(shí)更新學(xué)校與企業(yè)合作育人的方式方法，充分認(rèn)識(shí)到企業(yè)的積極作用，如推進(jìn)校企在校內(nèi)外共建生產(chǎn)訓(xùn)練基地、產(chǎn)品生產(chǎn)工廠、實(shí)踐教育科室、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)等，重視行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的紐帶作用，促進(jìn)專業(yè)人才發(fā)展與崗位需要的連接。通過科學(xué)合理的指導(dǎo)方式，讓整個(gè)職業(yè)指導(dǎo)過程貫穿教學(xué)的始終。最后，積極推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)建設(shè)，讓學(xué)生從入學(xué)開始就接受良好的就業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)創(chuàng)建具有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)課程，并將課堂納入到日常教學(xué)工作中，使學(xué)生能獲得全方位的就業(yè)指導(dǎo)。

3.2 學(xué)校層面完善資助體系

首先，經(jīng)濟(jì)支持是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠順利就業(yè)的根本保障。對(duì)此，就需要高職院校設(shè)立完善的就業(yè)幫扶機(jī)制，從而用于困難學(xué)生進(jìn)行崗位開發(fā)以及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)，最大程度的幫助學(xué)生克服因?yàn)榻?jīng)濟(jì)所產(chǎn)生的自卑心理，盡快幫助畢業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)或者就業(yè)。并且，高職院校還要不斷完善獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等資助體系[1]。

此外，高職院校還要為困難學(xué)生建立心理建設(shè)體系，只有學(xué)生心理健康才是學(xué)生能夠順利就業(yè)的主要保障。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在就業(yè)過程中因?yàn)橐恍┮蛩睾苋菀桩a(chǎn)生心理障礙。對(duì)此，就需要高校針對(duì)這一現(xiàn)象，及時(shí)建立心理咨詢室等幫扶機(jī)制，針對(duì)與困難學(xué)生的基本情況以及心理問題進(jìn)行有效疏導(dǎo)，最終幫助困難學(xué)生找到就業(yè)方向。并且負(fù)責(zé)心理健康的教師還要有效利用信息技術(shù)幫助困難學(xué)生減輕心理壓力，促使學(xué)生形成積極健康的就業(yè)心態(tài)。最后，高職院校還要加強(qiáng)關(guān)于困難學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)，根據(jù)企業(yè)實(shí)際就業(yè)情況進(jìn)行詳細(xì)的就業(yè)指導(dǎo)與訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的基本要求等，從而為困難學(xué)生爭(zhēng)取更多的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。

3.3 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不斷提升自身學(xué)習(xí)能力

提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)率的關(guān)鍵因素就是困難學(xué)生意識(shí)到提升自身學(xué)習(xí)能力的重要性。對(duì)此，高校要不斷引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身?xiàng)l件與優(yōu)勢(shì)，合理創(chuàng)設(shè)就業(yè)規(guī)劃。并不斷參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)與缺陷，及時(shí)進(jìn)行改變，完善自身綜合素質(zhì)能力。并且在實(shí)踐活動(dòng)中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生要不斷進(jìn)行人際交往的鍛煉，從而在就業(yè)時(shí)能夠有效與企業(yè)人員進(jìn)行溝通[3]。

3.4 高職院校完善就業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

現(xiàn)階段，高職院校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等多類教學(xué)訓(xùn)練。高職院校要是想提升困難學(xué)生的就業(yè)率，首先要在教學(xué)中完善就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的多樣化，不斷加強(qiáng)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提升他們的實(shí)踐能力。其次，加強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)基本技能較好的同學(xué)開設(shè)嵌入式系統(tǒng)訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中真正學(xué)有所獲。再次，在實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)中，可以采用層次化的因材施教的模式，針對(duì)不同技能層次的學(xué)生，開展分類實(shí)踐教學(xué)，逐漸提高不同技能層次學(xué)生的實(shí)踐水平?？傊?，只有高職院校不斷完善就業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，才能從根本上提升困難學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

結(jié)語

綜上所述，提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)率不但是為了提升困難學(xué)生的家庭收益，更是為了當(dāng)前社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。對(duì)此，需要從政府層面以及學(xué)校層面來不斷完善困難學(xué)生的幫扶機(jī)制，從根上本上解決困難學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題。此外，高校還要增加一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而不斷提升困難學(xué)生的就業(yè)能力，為新社會(huì)培養(yǎng)人才做出貢獻(xiàn)[5]。