鄭生輝

（隴南市康縣城關第二小學 甘肅 康縣 746500）

班級是學生共同學習，共同進步的大本營，同時也是教育工作開展的主陣地[1]。尤其是對于6-11歲的小學生而言，他們正處于良好行為習慣和學習習慣形成的關鍵時期，因此，做好小學班管理十分重要。但縱觀當下小學班級管理現狀卻存在很多問題，如管理理念落后陳舊、缺乏系統(tǒng)化的管理機制、班干部職能作用未得到充分發(fā)揮、管理方式簡單缺乏創(chuàng)新、管理思想消極等，這些問題的存在，在一定程度上都影響著良好班風的逐步形成。筆者自從事教育教學工作以來，長期擔任高年級班級管理工作，下面，筆者就結合調查研究及自身管理經驗，具體談談小學班級管理存的問題及應對策略。

1.小學班級管理的重要性

班級就好比學生的第二個家庭，好的管理不僅能幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣、生活習慣和學習習慣，還可以促使學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而引領全班學生都朝著積極向上的方向發(fā)展。在日常教學中，其實大家也不難發(fā)現，管理做細做實的班級與自由散漫的班級不論哪個方面都有著千壤之別。前不久有一名教師抱怨說自己的搭檔有事請假了，把班級管理的任務暫時托付給了自己，才短短一個上午就被學生氣了個半死。安排的值日打掃不徹底，該交的作業(yè)也沒有按時交，課堂上更是亂哄哄一片，感覺自己說的話學生就跟沒有聽到一樣，因為不論說什么，學生總是干自己的事情，對他總是愛搭不理的，直接無視他的存在，這讓他十分無奈。其實這就是典型的“貓走老鼠反”的現象，是什么原因導致的呢？班級管理方法有問題。好的班級管理，無論班主任在不在場，學生都特別自覺，各負其責，各司其職，班級一切事務井然有序，這才是我們理想當中的班集體。管理方法靈活，管理工作扎實有效，才能夠為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，從而促使良好班風及學風的形成。作為班主任，運用動之以情、曉之以理的方法，打動學生的內心，讓學生能夠真正明白學習的重要性，產生一種想要學習的內驅力，從而主動積極全身心地投入到學習當中去，如果全班大部分學生都能夠如此，那么不愛學習的學生就會感覺到自己無事可做，與其他同學拉開了距離，他們?yōu)榱四軌蛉谌氲狡渌瑢W當中，自然而然就會發(fā)奮努力，這樣良好的學風也就自然形成。同時，在班級管理工作中，還能夠促使學生管理能力的提升。行之有效的班級管理當中，離不開班干部的付出。作為班主任的得力助手，每天除了帶好頭外，還要處理班主任交代的各項工作任務，如收發(fā)作業(yè)、安排值日、維持課堂紀律、處理同學之間的小矛盾、檢查作業(yè)、辦黑板報、做宣傳等，這些日常工作正是鍛煉班干部管理能力的大好機會。

2.小學班級管理存在的普遍性問題

2.1 班級管理理念落后，管理方法毫無創(chuàng)新

班級管理對學生的全面發(fā)展十分重要，管理理念先進，管理方法恰當的班主任，其工作開展就相對簡單。但在實際教學中，部分班主任名義上叫班主任，實則對班級管理很不上心。每天全班只要別出什么安全事故，就萬事大吉。開學初隨意組建班委會，也很少制定切合班級實際的管理辦法，更沒有班級口號，全班學生毫無凝聚力。特別是在一些大型的學校活動中，班級學生無組織無紀律。平時總是埋怨學生不聽話，家長不配合，卻很少從自身查找問題和不足。佛系心態(tài)嚴重，思想消極，特別是在后進生轉化方面，很少想辦法去改變他們，而不是一味的責怪。這些做法對班級管理都是極為不利的。

2.2 班級管理方式單一，缺乏系統(tǒng)管理機制

一個班級一般都有四十多名學生，他們形形色色，各有特點，如果想真正管理好實屬不易。因此，在管理過程中，我們必須得學會反思和總結，然后在長期的管理過程中，要總結一套屬于自己的管理方法，然后才能更好的做好班主任工作。但在實際當中，我們的班級管理方式都很單一，如學科教師之間協(xié)調不夠好，科任教師之間常常因為班上的一些特殊學生而爭得不可開交；班干部的職能作用沒有充分發(fā)揮，整個班級成了班主任一個人的事情，從早到晚總是一個人在忙，盡管付出很多，但成效很低。

2.3 家校缺乏溝通，管理成效不明顯

近年來，伴隨著進城務工人員的逐年增加，大部分學生的家長紛紛外出，大部分家庭子女的教育責任全都交給了學校和老師，這就使得我們的班級管理難度越來越大。由于家校缺乏溝通和交流，作為班主任在沒有完全了解學生基本情況的前提之下，班級管理當中的遇到的問題始終得不到有效的解決。

2.4 管理缺乏民主，班干部職能作用得不到有效發(fā)揮

日常管理中，我們總是習慣性地代替學生管理一切，每天大情小事都要處理，不論是低年級還是高年級，總感覺學生自覺性太差，指望學生進行自我管理難度較大，所以在管理方法上缺乏民主，什么都是自己說了算，特別是班干部形同虛設，沒有發(fā)揮其應有的作用，正是因為如此，我們的大部分班主任都感覺每天的工作十分吃力。從早上堅持到晚上學生入睡，每天都是疲憊不堪。一方面，在班干部的設置與選舉方面太過傳統(tǒng)。新形勢下，部分班主任的管理思想還停留在自己上學時的那個層面上，在班干部的設置方面，一般都是設正副班長還有幾個委員即可，選舉時，說得是民主選舉，但實際上等學生投票選出來后班主任還要對其進行能力方面的考察，感覺能勝任了才讓當選，感覺能力還比較欠缺的，總會另選他人。因為班主任參與的太多，往往選出來的班干部大家都很不太認可，因此在開展班級管理工作時，總會遇到這樣或那樣的問題。另一方面，對班干部的分工不明確，不能放手讓學生進行自主管理。班委會成立后，要對每名班干部進行工作分工，這樣才能各自負責各自的工作任務，但在實際班級管理當中，部分班主任成立班委會后沒有對班干部進行明確的分工，誰負責哪一塊工作不是很清晰，在日常管理中矛盾不斷。另外，還有一部分班主任，始終不放心讓學生進行自我管理，每天班上的所有事情都要過問，都要安排，總是擔心班干部做不好班級管理工作。時間久了，班干部就有了依賴心理，總是想：反正不管什么事情都有班主任呢，因此慢慢的就對自己的工作失去了興趣，其管理能力也得不到提升。

3.小學班級管理具體策略

3.1 轉變班級管理理念，創(chuàng)新班級管理方法

班主任是班級管理的組織者和參與者，是學生的引路人，因此班主任的教育理念對班級管理有著指導性的作用。因此，我們要學會轉變班級管理理念，通過創(chuàng)新班級管理方法，提高班級管理成效。首先，要學會構建新型的師生關系，做學生的良師益友。新時期，作為一名小學班主任，要勇于放下師尊，學會與學生和諧相處。傳統(tǒng)教育模式下，我們總是以命令的方式要求學生該做什么或者不能做什么，因此，學生凡事都害怕老師，其各方面的能力都很難得到發(fā)展和提升。因此，作為班主任，要學會構建新型折師生關系，讓學生發(fā)自內心的尊敬和佩服。一方面，要真心關心愛護學生。尊重是互相的，如果我們總是高高在上，不懂得關心愛護學生，那就很難得到學生的尊重。因此，在班級管理中，我們不僅要關注學生的學習成績，更要關心學生的生活，通過各種方式全面了解每一位學生，尋找問題的根源，如不愛學習的，是什么原因導致他們不喜歡學習，上課搗亂的，要從各個方面了解學生在家里是否也存在同樣的問題，每天不按時交作業(yè)的，平時大部分時間都在干什么等。當找到問題的根源后，有針對性的幫助改變他們。特別是班上的那些學困生，作為班主任不但不能放棄他們，而且還要分外關注，如果能找到問題的根源并且?guī)椭洳粩嗵嵘?，他們將會十分感謝我們。另一方面，要嘗試與學生打成一片。過去，我們總是認為老師就是老師，學生就是學生，正因為如此，不論是在課堂上還是在課后，學生都特別害怕老師，遇到問題也不敢請教，遇到事情更不敢主動傾訴，師生之間關系很生分。新時期，作為一名班主任，我們應該嘗試與學生打成一片。如利用課余時間，組織學生一起玩游戲，課外活動時間，和學生一起打籃球，天氣暖和時，和學生一起躺在草坪上談天說地等，通過這些活動，加強與學生之間的交流和溝通，拉近師生之間的關系，讓學生不再害怕老師。實踐證明，只有與學生打成一片后，才能知道學生內心的真實想法，即他們眼中的班主任老師應該是什么樣子的。其次，要創(chuàng)建一套具有激勵作用的班級管理體系，有效約束學生的個人行為。作為班主任，在實施班級管理時，如果沒有一套完整的管理方法，只是成天在那里說教，那將會十分艱難。因此，我們要在長期的班級管理實踐中，摸索出一整套具有激勵作用的管理方法，形成一個管理體系，然后有效約束學生的個人行為。如每接一個新班，首先就得與學生一起制定班規(guī)，通過民主選舉，組建班委會，然后召開班會，對班干部進行職責分工，讓全班學生共同探討，制定班級管理辦法，并形成一定的獎罰制度，每周定期召開班會，對全班學生的表現進行總結，該獎勵的及時獎勵，該適當懲罰的絕不姑息。如此，學生才能在不斷適應的過程中學會自覺遵守。

3.2 班主任以身作則，為學生起好模范帶頭作用

班主任的表率是為學生提供思想言行規(guī)范性要求的物化模式，它不僅影響學生的行為，而且對學生的道德認識和道德情感也會產生極其強烈的影響[2]。不同的班主任，所帶的班級截然不同，這在實際教學中表現十分突出。如班風學風較好的班級，其班主任無論是哪方面都比較優(yōu)秀，而班風學風一般甚至較差的班級，其班主任能力也就很普通。因此，作為班主任，要想管理好一個班集體，就得時時處處做學生的表率，潛移默化影響學生促使學生全面發(fā)展。首先，敬業(yè)愛生，為人師表。社會在快速進步，家長對教師的要求也越來越高，因此，作為班主任只有不斷地學習，逐步提升，才能夠更好地適應社會發(fā)展的需求。特別是班主任工作，我們的工作對象是學生而不是機器，我們不僅要教會學生學習，更重要的是教會學生如何做人。因此，這是一份良心職業(yè)，良心職業(yè)就得憑良心干。對于自己已經選擇的這份職業(yè)，我們要兢兢業(yè)業(yè)，愛生如子，沒有愛的教育無所謂教育，因此，我們要時時處處為學生著想，做學生的引路人，不管哪一方面都要為人師表。其次，雷厲風行，做事整練。要想讓自己的學生不邋遢，首先做為班主任就得雷厲風行，做事整練，從不拖泥速水。復雜的事情簡單做，簡單的事情快樂做，不論是課堂教學還是班級管理方面，都要讓學生能夠感覺到班主任的魅力，看到班主任老師的辦事風格。再次，言行一致，說到做到。我們平日里總會要求自己的學生什么該做什么不該做，但自己卻總是口是心非。如要求學生要提前到校認真讀書學習，但我們卻每天遲到，還時時抱個手機不思進取。答應學生的事情，就絕不能反悔，如果連一點都做不到的話，就會嚴重影響學生的身心發(fā)展。因此，在日常管理中，要求學生做到的，自己首先做到；要求學生不能做的，自己堅決不做，以此來影響學生。最后，熱愛學習，勤于鉆研。在這個知識經濟時代，不努力學習，就會被時代所淘汰。因此，平日里要多讀書，勤于鉆研本職工作，不斷地提升自己，做學生心目當中的偶像。

3.3 實施班級民主化管理，充分發(fā)揮班干部的職能作用

實際教學中，我們不難發(fā)現，只有學生能夠充分認識到自己的錯誤，才能夠得到較大改變。如果我們成天只是簡單的說教，那即便是當時糾下，下次一定還會再犯。因此，民主化管理就顯得十分重要了。首先，在班級管理中，要努力營造一種民主氛圍，培強學生的集體觀念。如根據學生的特點，制定相應的班級口號與班級奮斗目標，然后每周召開班符時，看是否完成了相應的目標，如果沒有達到，是什么原因，讓全班每一位學生都能夠感覺到自己是班級的一份子，讓學生樹立“班級興則我興，班級衰則我恥”的集體觀念。其次，在處理班級事務時，要充分發(fā)揮民主，盡量避免班主任“專政”。最后，民主選舉，民主制定班級管理各項制度。如每學期評選優(yōu)秀學生、優(yōu)秀班干部、新時代好少年、優(yōu)秀少先隊員等各類先進時，不能以學習成績?yōu)闇剩C合考慮學生各方面的表現，讓學生能過投票選擇的方式產生。同時，在制定班級管理制度，班級公約，班級口號時，人人參與，自己制定自己遵守。

3.4 加強家校溝通，形成家校一體化管理機制

學生的教育管理僅僅依靠班主任是遠遠不夠的，因此，作為一名小學班主任，要加強家校溝通，最大程度得到家長的支持與配合，如此才能大大提升班級管理成效。如今，隨著社會的快速發(fā)展，家長的素質越來越高，因此在與家長進行溝通交流時，更應該注重方式方法，既要得到家長的支持，還不能讓家長產生厭煩感。首先，要引導家長讓家長明確家庭教育的重要性。家庭教育、學校教育和社會教育對一個人的成長都至關重要，脫離家庭教育和社會教育，單方面依靠學校教育是很難促使學生健康成長的。特別是在班級管理中，在學校班主任苦口婆心地教育學生，好不容易才讓學生有點進步，雙休日或節(jié)假日，短短幾天的時間，學校里好不容易養(yǎng)成的好習慣全都煙消云散了。因此，作為班主任，要多從正面引導，讓家長知道家庭教育對子女成長成才的重要性，幫助家長首先從思想觀念上轉變過來，不要把所有希望都寄托到學校或教師身上。如平時讀到家庭教育方面好的文章，及時分享到班級群內，并提醒家長點開閱讀。當看到家庭教育方面的短片時，也可以分享給家長們，這樣做，盡管不能轉變所有家長的教育觀念，但至少可以從側面進行有效的引導，只有家長的教育觀念轉變了，才能夠積極配合學?；虬嘀魅蔚墓芾砉ぷ鳌Ｆ浯?，積極開展家訪活動，全面了解學生的基本情況。作為一名班主任，想要扎實有效做好班級管理工作，首先就得全面了解學生的基本情況，而開展家訪活動則是最有效的方法之一。近年來，大部分家長平時都忙于賺錢，很少主動與學?；虬嘀魅芜M行溝通，了解子女的在校表現情況。除非子女在學校內被班主任點名，才到學校了解孩子的表現。因此，作為班主任，就要主動出擊，利用下午放學時間或周末節(jié)假日等，有計劃有目的的開展家訪活動，與家長進行有效溝通。再次，針對不同類型的家長，運用不同方式進行有效的溝通與交流。由于受文化水平，經濟基礎等各方面原因的影響，形形色色的家長那是應有盡有，如蠻橫難纏不講道理的、對子女教育毫不關心的、過分溺愛包攬一切的，還有關心子女配合學校工作的等，對于不同類型的家長，作為班主任要運用不同的方式方法與其進行溝通和交流，對癥下藥才能藥到病除。最后，建立家校聯系卡，隨時關注每位學生的成長動態(tài)。在班級管理過程中，我們要特別注重學生的過程性成長，因此建立家校聯系卡，就可以讓家長看到子女教育成長的過程，引起家長的高度關注，從而積極參與到孩子的教育管理當中。

總之，班級無小事，看似簡單的小學班級管理工作，對學生成長卻十分重要。因此，作為一名班主任，在具體的管理工作中，要勤于學習，積極借鑒他人成功的管理經驗，并在實際管理工作中不斷地總結，不斷反思，在長期的管理工作中，善于總結，逐步形成一套屬于自己的、較為完整的班級管理體系，從而促使學生全面健康地發(fā)展。