李山洪

（隴南市兩當(dāng)縣城關(guān)小學(xué) 甘肅 兩當(dāng) 742400）

小學(xué)階段是學(xué)生從幼稚走向成熟的關(guān)鍵期，也是過(guò)渡時(shí)期，如果沒(méi)有注意到學(xué)生的身心發(fā)展，會(huì)讓學(xué)生非常的敏感，容易迷失自我，不利于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。當(dāng)前隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)階段學(xué)生的心理健康問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。為此，要能夠意識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的必要性，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生具備健康的心理，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

1.當(dāng)前小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題

基于心理健康發(fā)展的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)概括如下：積極的態(tài)度、樂(lè)觀穩(wěn)定適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活，接受自己智力證，能夠滿足個(gè)性需求。但是在當(dāng)前小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中不可避免的會(huì)存在以下問(wèn)題：自我中心過(guò)強(qiáng)，缺乏合作意識(shí)。由于受到傳統(tǒng)家庭觀念的影響，在家庭氛圍中，會(huì)讓孩子處于特別獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，這也就會(huì)導(dǎo)致幼兒的自我認(rèn)知存在一定的缺陷。同時(shí)，父母對(duì)孩子過(guò)多的期望，也會(huì)讓孩子將過(guò)多的時(shí)間花費(fèi)在學(xué)習(xí)上，但是卻缺乏其他方面的溝通交流。在當(dāng)前小學(xué)階段的學(xué)生發(fā)展中并不能很好的理解付出，認(rèn)為別人對(duì)自己的好都是理所當(dāng)然的，同時(shí)也對(duì)他人和社會(huì)缺乏責(zé)任意識(shí)。認(rèn)為外來(lái)環(huán)境的惡化，都是別人的事情，沒(méi)有意識(shí)到外在與自身發(fā)展之間的聯(lián)系。在傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響下，在教育教學(xué)中，往往僅僅關(guān)注對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，但是相對(duì)忽視對(duì)學(xué)生其他方面的引導(dǎo)，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)變得很虛榮，只喜歡贊美，不喜歡批評(píng)，也不喜歡別人會(huì)超越自己或比自己強(qiáng)，會(huì)存在嚴(yán)重的嫉妒心理。另外，一些小學(xué)階段的學(xué)生也會(huì)因?yàn)樽约撼煽?jī)比較差，或者是家庭條件不如別人而產(chǎn)生自卑的心理，心理承受能力相對(duì)比較差。

2.小學(xué)生心理問(wèn)題存在的原因

當(dāng)前對(duì)心理健康教育的開展并沒(méi)有給予足夠的重視，也沒(méi)有真正的落實(shí)到學(xué)生身上。學(xué)生存在的消極負(fù)面影響的心理問(wèn)題，并沒(méi)有得到及時(shí)的疏解。學(xué)生不愿意向他人透露自己的感受和想法，學(xué)校、社會(huì)、家庭都相對(duì)忽視學(xué)生情緒的變化，從而導(dǎo)致學(xué)生存在不同程度的心理問(wèn)題。除了家庭之外，學(xué)生生活的重要場(chǎng)所在學(xué)校，所開展的任何教育教學(xué)活動(dòng)，都會(huì)影響到學(xué)生的心理健康發(fā)展。雖然也進(jìn)一步加大了心理健康教育的重視程度，更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行減負(fù)，但是還是有很多學(xué)校依然僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并沒(méi)有真正的落實(shí)心理健康教育，這就導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處在學(xué)習(xí)的壓力之下，即使有負(fù)面情緒也無(wú)處宣泄。另外，加之校園暴力欺凌現(xiàn)象層出不窮，并不利于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。另外，家庭對(duì)于學(xué)生心理健康教育的程度也會(huì)影響到最終的心理健康教育效果，家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所，如果學(xué)生能夠創(chuàng)造一個(gè)和諧溫暖的家庭氛圍，家庭成員之間相親相愛(ài)，那么，培養(yǎng)出的孩子也會(huì)更加的開朗熱情，積極向上。反之，如果父母離異，家庭氛圍不和諧，也會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)出的孩子充滿暴力，出現(xiàn)不信任的心理，能夠認(rèn)識(shí)到家庭對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要影響。

3.新時(shí)代下小學(xué)心理健康教育開展對(duì)策

3.1 教師注重自身綜合素養(yǎng)的提高

教師是除了父母之外，與孩子之間相處時(shí)間最長(zhǎng)的人，教師的言行對(duì)于孩子具有極為重要的影響。教師在教育教學(xué)中不僅僅要讓學(xué)生習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，更為重要的是，要保障學(xué)生的心理健康，以此培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需要的人才。為此，在教育教學(xué)中，教師要明確自己的責(zé)任，樹立學(xué)習(xí)的典范。小學(xué)階段的學(xué)生相對(duì)比較幼稚，但很多問(wèn)題考慮不夠成熟。為此，這就需要教師要有足夠的耐心，分析、解決學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)當(dāng)中所存在的問(wèn)題。為此，這就需要不斷的學(xué)習(xí)，提升自身素養(yǎng)。另外，老師和學(xué)生之間溝通交流時(shí)要注重采用一定的技巧，以朋友的身份與學(xué)生接觸，了解學(xué)生存在的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)的關(guān)注學(xué)生可能存在的心理問(wèn)題，并有針對(duì)性的分析解決。另外，也要能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，讓學(xué)生在友愛(ài)的環(huán)境中茁壯的成長(zhǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成積極樂(lè)觀的性格，這對(duì)于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)具有極為重要的作用和價(jià)值。同時(shí)也要傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的心理發(fā)展，可以讓學(xué)生以匿名書信的形式表達(dá)自己的消極情緒。在學(xué)生心理健康發(fā)展方面，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，同時(shí)，也要注重與家長(zhǎng)之間的溝通交流，為家長(zhǎng)灌輸最新的教育教學(xué)理念，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確的教育孩子，對(duì)于孩子在成長(zhǎng)中所存在的心理問(wèn)題，及時(shí)的疏導(dǎo)，幫助孩子樹立正確的三觀，從而更好的促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

3.2 營(yíng)造和諧家庭氛圍，促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)

相關(guān)調(diào)查表明，如果家庭氛圍不和諧或者存在暴力傾向，也會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)的孩子會(huì)存在性格扭曲。在學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中，家長(zhǎng)要清晰的認(rèn)識(shí)到家庭環(huán)境氛圍所發(fā)揮的教育作用。父母親是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的榜樣，在引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。因此父母親需要發(fā)揮自己的榜樣性作用，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，為子女營(yíng)造和諧民主的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。但是當(dāng)前大部分的家庭父母為了生計(jì)，很少有時(shí)間陪伴孩子，僅僅關(guān)注孩子的物質(zhì)生活，但是卻相對(duì)忽視其精神需求。事實(shí)上，孩子最需要的是陪伴，在學(xué)習(xí)或者是生活中遇到挫折時(shí)，需要父母的支持和陪伴。但是正是因?yàn)楦改溉笔У呐惆?，才?huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生失落的心情。小學(xué)階段是身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，這就需要家長(zhǎng)要能夠意識(shí)到自身的責(zé)任，強(qiáng)化與孩子的溝通交流，讓學(xué)生感受到來(lái)自于家庭的溫暖，同時(shí)，父母自身的言行對(duì)于孩子的成長(zhǎng)也具有極為重要的作用和價(jià)值，要采用文明的語(yǔ)言，要將孩子當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而不是自己的附屬品，這樣才能夠更好的保障孩子的身心健康成長(zhǎng)。

3.3 構(gòu)建良好人際關(guān)系，緩解心理壓力

小學(xué)心理健康教育中，教師要注重引導(dǎo)具備良好的人際關(guān)系，人際交往能力往往也是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)體現(xiàn)的一種方式，如果學(xué)生能夠與周圍的人保持一種照、好的人際關(guān)系，則能夠在心理上產(chǎn)生了一定的安全感，提升學(xué)生的自信心。當(dāng)前學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了有關(guān)的心理健康教育課程，同時(shí)也需要各個(gè)學(xué)科在結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有目的的融入心理健康教學(xué)。采用各種方式方法，讓學(xué)生感受到心理健康教育對(duì)于自身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)所具有的重要作用。如在學(xué)習(xí)“校園生活真有趣”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在教育教學(xué)中，可以在了解學(xué)生興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極主參與到校園活動(dòng)中，加強(qiáng)心理健康教育和生活之間的聯(lián)系。如可以引導(dǎo)學(xué)生在參加體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理健康所具有的重要性。讓學(xué)生參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)，能夠感受到音樂(lè)對(duì)于身心發(fā)展所帶來(lái)的愉悅，提升學(xué)生的審美能力，能夠緩解學(xué)生的心理壓力，保障學(xué)生具有積極的心態(tài)。

3.4 拓展教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)心理健康教育有效性

隨著當(dāng)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)方法逐漸呈現(xiàn)多元化狀態(tài)。在學(xué)生的心理健康教育過(guò)程中，也呈現(xiàn)了多樣化的教學(xué)途徑，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，采用信息技術(shù)手段方式開展教育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與到知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)心理健康教育的內(nèi)容有所拓展，并引入具體的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。在教育教學(xué)中，可以為學(xué)生播放相關(guān)的童話或者是寓言故事，讓學(xué)生具備良好的心理品質(zhì)。同時(shí)，童話和寓言故事對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)通俗易懂，其中的人物也非常的活潑，能夠更好的激發(fā)小學(xué)生參與其中的興趣。另外，利用童話或者是寓言故事的形式，將現(xiàn)實(shí)生活中所發(fā)生的事情融入其中，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步的領(lǐng)悟和體驗(yàn)，并讓學(xué)生克服極度自卑的心理，能夠養(yǎng)成真誠(chéng)合作自律的良好的品質(zhì)，并掌握一定的人際交往技巧。

3.5 開設(shè)專門心理健康輔導(dǎo)，深化心理教育

小學(xué)心理健康教育的開展中要注重為學(xué)生普及相關(guān)的心理知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)自我有正確的認(rèn)知。增設(shè)專業(yè)化的心理輔導(dǎo)課程，邀請(qǐng)心理輔導(dǎo)專業(yè)人員設(shè)計(jì)心理健康教材。在此過(guò)程中，學(xué)生與家長(zhǎng)都可以積極參與，為了更好的表現(xiàn)出心理課程所具有的特點(diǎn)，在教育教學(xué)中可以從原來(lái)的固定座位轉(zhuǎn)化為圓桌的形式，采用邊講解邊提問(wèn)的形式，為學(xué)生構(gòu)建民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。有效聯(lián)系學(xué)生所存在的心理健康問(wèn)題，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)策略。在開展心理健康游戲的過(guò)程中，教師可以采用游戲教學(xué)策略，例如，用“兩人三足游戲”，學(xué)生之間互相合作完成游戲項(xiàng)目，學(xué)生之間進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小隊(duì)能夠獲得最終的勝利。通過(guò)這種方式，不僅能夠讓學(xué)生習(xí)得相關(guān)的心理健康知識(shí)，克服困難，提升其意志力，也能夠強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，對(duì)于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有極為重要的作用和價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)心理健康教育中要能夠再結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，開展多樣化的教育教學(xué)形式，讓學(xué)生意識(shí)到心理健康教育對(duì)于自身學(xué)習(xí)成長(zhǎng)所具有的重要作用和價(jià)值，引導(dǎo)更加積極主動(dòng)的融入其中。注重采用一定的技巧，以朋友的身份與學(xué)生接觸，了解學(xué)生存在的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)的關(guān)注學(xué)生可能存在的心理問(wèn)題，并有針對(duì)性的分析、解決。在小學(xué)心理健康教育中，還要不斷地探索相關(guān)的措施，以此更好地促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更多的保障。