杜育林

（文縣第二中學(xué) 甘肅 隴南 746412）

物理學(xué)科是高中學(xué)段重要的科目之一，其教材的難度和深度有明顯的增強(qiáng)，學(xué)生要掌握其中的知識需要學(xué)生不斷地探索學(xué)習(xí)。高中物理對于大多數(shù)學(xué)生而言，有著很大的難度，學(xué)生經(jīng)常會覺得物理學(xué)習(xí)過于枯燥和乏味，物理知識過于抽象難懂。教師過于重視理論知識的講解，在物理課堂上忽視了學(xué)生的主觀能動性，對于實驗教學(xué)的開展重視程度不足，教師將物理成績，看作是考核評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣的物理教學(xué)使得高中生物理學(xué)習(xí)積極性不高，綜合實踐活動的引入，在很大程度上可以將物理學(xué)科的理論知識和我們的生活緊密地結(jié)合起來，對于引導(dǎo)學(xué)生深刻地認(rèn)識物理知識具有很大的幫助，這樣也有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.綜合實踐活動在高中物理實驗教學(xué)中的重要性

綜合實踐活動是近幾年新提出的一項教育活動，對學(xué)生實踐能力的提升很有幫助，該項活動開展旨在提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生借助小組合作或者是個人探究的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在親身的參與和體驗當(dāng)中了解所學(xué)內(nèi)容，加深對于知識點的記憶，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，綜合實踐活動的開展有著很強(qiáng)的針對性和合理性。當(dāng)前，綜合實踐活動在教學(xué)中的應(yīng)用較為廣泛，從小學(xué)到高中，都能夠看到綜合實踐活動的影子。

高中物理知識較為復(fù)雜和零碎，可以說是對初中物理知識的解釋與延伸，初中時期的物理學(xué)習(xí)只是對簡單的物理現(xiàn)象，進(jìn)行解釋，重在原理的講解，然而高中時期的物理學(xué)科和初中物理，有著很大的差別，實驗教學(xué)在高中物理教學(xué)中處于十分重要的位置，怎樣將物理實驗原理轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w可操作的實驗，對于學(xué)生的理解能力有著極大的考驗。在實驗的過程中，學(xué)生的積極性很高，并且能夠全身心的投入進(jìn)來，這對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高很有幫助。物理實驗教學(xué)的開展不僅可以提升物理教學(xué)的趣味性，還能夠拉近教師和學(xué)生之間的距離，構(gòu)建一種和諧的師生關(guān)系。高中物理實驗教學(xué)的重點不在于知識理論的學(xué)習(xí)，更為重要的是擴(kuò)寬學(xué)生的知識體系，提升學(xué)生的理解能力。實驗教學(xué)的開展能夠豐富高中生的物理知識儲備，學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶嵘枰?jīng)過一個長期的過程中，教師要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，提升學(xué)生的實踐操作能力，促進(jìn)高中生物理水平的進(jìn)一步提高。

很多高中生對物理學(xué)科存在著一種畏懼心理，大多數(shù)實驗教學(xué)都是教師帶著學(xué)生操作的，這樣的實驗教學(xué)十分的僵化，學(xué)生在此過程中無法發(fā)揮自身的主觀性，再加上學(xué)生的物理知識體系不夠全面，在學(xué)習(xí)過程中很容易遭受挫折，對于實驗課程會產(chǎn)生畏懼心理，若是學(xué)生十分抵觸物理實驗，教師的教學(xué)工作就會變得艱難復(fù)雜，處于被動狀態(tài)下的高中生，物理水平很難得到提高。物理實驗是極為有趣的，通過做物理實驗?zāi)軌蛴行Ю鼘W(xué)生和教師之間的距離，再加上綜合實踐活動有著很強(qiáng)的自主性，操作難度較低，并且符合高中生思維活躍、好奇心重的特征，對學(xué)生有著積極的引導(dǎo)作用，學(xué)生能夠全身心的投入到物理學(xué)習(xí)過程中。此外，綜合實踐活動能夠有效鍛煉學(xué)生的動手能力，促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的形成。

2.高中物理實驗教學(xué)存在的問題

2.1 課程設(shè)置不夠完整

高中物理教學(xué)，可以說是高中教學(xué)體系中的重難點內(nèi)容，素質(zhì)教育的推進(jìn)對物理教學(xué)的要求更高，教師在教授常規(guī)課堂的同時必須要重視實驗課的開發(fā)，因為物理實驗對學(xué)生動手能力的提升很有幫助。但是，長期處于應(yīng)試教育的背景下，在實際教學(xué)過程中教師習(xí)慣了理論知識的講解，高中物理課程安排上，設(shè)置的實驗課數(shù)量極少，理論課占據(jù)了絕大部分，甚至有一部分物理教師認(rèn)為實驗課對學(xué)生物理成績的提升幫助不大，私自將實驗課改成了理論教學(xué)。這種物理教學(xué)模式使得高中生掌握了豐富的理論知識，但是在實際生活中，卻很難應(yīng)用到所學(xué)的內(nèi)容，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是極為不利的，課程設(shè)置的不完整嚴(yán)重影響到了高中生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，這與新課改要求嚴(yán)重不符。

2.2 教師綜合素質(zhì)不高

處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要時期，學(xué)生物理思維和物理能力的培養(yǎng)，可以說是教學(xué)的重點，很多高中物理教師未能認(rèn)識到這一點，課堂教學(xué)忽視了學(xué)生的主體地位，一節(jié)課的時間基本上都是教師自己在講，灌輸式的物理教學(xué)方式，使得學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理。高中物理教師的教學(xué)理念不夠先進(jìn)，采取的教學(xué)方式無法做到與時俱進(jìn)，尤其是在實驗教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都會選擇自己演示，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，認(rèn)為讓學(xué)生操作是在浪費課堂時間，教師認(rèn)為物理實驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)不重要，不愿意花費過多的時間講解實驗，這就導(dǎo)致學(xué)生對很多物理知識的原理不了解，對物理學(xué)科提不起興趣，甚至?xí)a(chǎn)生畏懼、厭惡等消極心理。學(xué)生在有了不良的學(xué)習(xí)心理之后，面對教師的講解只會更加厭煩，失去了物理實驗的高中物理教學(xué)，十分的枯燥和乏味，落后的教學(xué)模式和陳舊的教學(xué)理念，使得高中物理教學(xué)無法發(fā)揮本身的作用。

3.利用綜合實踐活動擴(kuò)寬高中物理實驗教學(xué)的策略

3.1 引導(dǎo)學(xué)生掌握實驗原理，明確綜合實踐活動任務(wù)

在高中物理教學(xué)過程中，教師要善于和學(xué)生互相交流，無論在課堂還是在課后，老師要給學(xué)生和自己交流的機(jī)會以便于了解學(xué)生，在物理實驗教學(xué)當(dāng)中要給學(xué)生提供參與的機(jī)會，讓學(xué)生能夠親自動手，鍛煉學(xué)生的操作能力，增強(qiáng)學(xué)生對于物理知識的了解，讓學(xué)生能夠掌握物理實驗的過程中和其中用到的原理，在安排綜合實踐活動的時候，教師需要考慮到綜合實踐活動的可行性，以及學(xué)生現(xiàn)階段的水平和能力，還需要準(zhǔn)備相關(guān)的取材，檢查好實驗所用器材的安全性，確?；顒拥捻樌_展。在高中物理教學(xué)當(dāng)中，開展綜合實踐活動，教師必須要做到全面細(xì)致，根據(jù)物理教學(xué)中的重難點內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)計劃，組織學(xué)生開展實踐活動。實踐活動的難度要做到適宜，操作不能過于復(fù)雜，通過物理實踐活動，要能夠讓學(xué)生獲得滿足感和成就感，還要感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣，此外，實踐活動需要密切結(jié)合教材內(nèi)容，在原有的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，同時教師要有目的的融入一些趣味性的元素，提升綜合實踐活動的樂趣。

在開展物理綜合實踐活動之初，教師需要設(shè)置好活動的任務(wù)，明確活動的方向和目標(biāo)，這樣學(xué)生在自主探索的時候，才能夠更為高效，在完成任務(wù)的同時也能收獲良好的情感體驗，這對學(xué)生操作能力的提高和今后的成長都是十分有利的。

3.2 積極開展綜合實踐活動，提升學(xué)生實踐操作能力

綜合實踐活動的開展，必須要確保每一個學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，學(xué)生在實踐的過程中需要做好實踐數(shù)據(jù)的記錄，并且完成實驗報告。在開展實踐活動之初，學(xué)生要搜集好實驗資料，掌握其中的物理知識，明確實驗操作流程，此外，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行明確的分工，讓學(xué)生承擔(dān)自己負(fù)責(zé)的任務(wù)，在具體操作過程中，引導(dǎo)學(xué)生親自動手進(jìn)行實驗，觀察實驗的現(xiàn)象，對其中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和討論，找尋解決問題的方法，最后，需要讓學(xué)生匯報實踐活動的開展情況，若是遇到無法解決的問題，可以請求教師的幫助，學(xué)生需要將實驗活動的流程進(jìn)行總結(jié)匯報，記錄到綜合實踐報告當(dāng)中，對于實驗的環(huán)節(jié)要進(jìn)行詳細(xì)的記錄，確保實驗報告的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，這樣才能夠充分展現(xiàn)，實踐活動當(dāng)中小組探究的成果。

3.3 注重課堂積極評價反饋，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)熱情

評價反饋對學(xué)生有著一定的促進(jìn)作用，在學(xué)生完成了綜合實踐活動之后，教師需要及時組織學(xué)生開展關(guān)于物理實驗的討論交流，讓學(xué)生說一說小組實踐活動的流程，這樣的方式還能夠幫助學(xué)生了解其他同學(xué)的研究成果，從而構(gòu)建完整的物理知識體系，在聽取他人發(fā)言的同時，學(xué)生可以學(xué)習(xí)他人的長處，打開自己的思維能力，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。此外，教師需要對實驗過程中學(xué)生的態(tài)度以及貢獻(xiàn)等作出評價，對于學(xué)生實驗總結(jié)出來的優(yōu)秀結(jié)論老師要及時發(fā)現(xiàn)和表揚，對于實驗過程中學(xué)生存在的問題，教師要通過點評提示學(xué)生補充完整，總之老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點表揚學(xué)生，對于學(xué)困生要注意進(jìn)步后鼓勵學(xué)生，讓老師的評價對于學(xué)生能起到積極作用，這樣學(xué)生就會熱愛物理學(xué)習(xí)。

3.4 開展小組合作學(xué)習(xí)探究，提升高中生的合作能力

合理分組是開展實踐活動的前提條件，分組合作的優(yōu)點就是可以鍛煉學(xué)生的合作意識和合作能力和溝通交流能力。高中時期的物理學(xué)習(xí)，需要學(xué)生有一定的自主能力，并且堅持不懈的努力，小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)模式的開展可以打破學(xué)生“閉門造車”的困境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。綜合實踐活動的開展不但有助于學(xué)生之間的交流，還可以讓學(xué)生建立牢固的情誼紐帶，另外，讓學(xué)生在觀察同伴優(yōu)點的同時反思自己，做到查漏補缺，進(jìn)而提升自身的物理水平。高中時期的學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，小組合作學(xué)習(xí)探究形式的開展，能夠形成一種緊張的競爭氛圍，在此環(huán)境下，有助于學(xué)生打開自己思維的廣度和深度，進(jìn)而學(xué)會團(tuán)結(jié)互助，共同克服物理難題。因此，高中物理教師在組織學(xué)生，進(jìn)行實踐活動的時候，必須要重視分組探究，合理的進(jìn)行小組劃分，確保小組成員能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢的互補，在小組中可以發(fā)揮自己的作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，促進(jìn)高中生物理水平的進(jìn)一步提升。

結(jié)束語

綜上所述，利用綜合實踐活動拓寬高中物理實驗教學(xué)是十分有必要的。綜合實踐活動的開展，可以在高中物理知識和學(xué)生之間，建立起一個溝通的橋梁，綜合實踐活動將會直接影響到物理教學(xué)質(zhì)量，總之，作為物理一線教師在更新自己教育理念的同時，需要采取先進(jìn)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生開展物理實驗，提升實驗教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生思維和能力的同步發(fā)展，讓學(xué)生能夠真正從內(nèi)心深處愛上物理學(xué)科，愿意積極主動的參與到物理實踐活動當(dāng)中，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。