許亞貞

（莆田市秀嶼區(qū)月塘中心校 福建 莆田 351100）

在趣味閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該采取一些有效的措施。教師應(yīng)合理地利用教材，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，增強學(xué)生對閱讀的興趣。趣味閱讀教學(xué)旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進小學(xué)閱讀教學(xué)的良性發(fā)展。然而，在目前的小學(xué)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生對閱讀的興趣并不高，這直接降低了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師應(yīng)充分利用外部因素來提高閱讀教學(xué)的整體氛圍，并為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境。此外，教師應(yīng)該敢于嘗試新的教學(xué)方法，而不是受傳統(tǒng)想法的約束。有趣的閱讀教學(xué)方法可以有效刺激學(xué)生對閱讀的興趣，使他們能夠集中精力閱讀，所以如何進行趣味閱讀教學(xué)是每個教師需要思考的問題。

1.趣味閱讀教學(xué)的重要性

在小學(xué)教育中，小學(xué)生都充滿了對世界的好奇心和欲望，很容易被課堂上的其他事情分散或吸引注意力。在閱讀教學(xué)中開展趣味教學(xué)法，一方面，學(xué)生的主要部分可以首先在這個階段滿足他們對新事物和新知識的好奇心和渴望。其次，趣味教學(xué)不僅突出了閱讀的重要內(nèi)容，而且可以刺激學(xué)生對閱讀的興趣。最后，有趣的閱讀教學(xué)方法可以突出學(xué)生的主觀性。另一方面，就教師而言，有趣的閱讀教學(xué)打破了以前的教學(xué)想法和方法，并以獨特而有趣的方式教導(dǎo)，這有利于培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思想和教學(xué)的改善能力。同時，通過提高教學(xué)過程中閱讀教學(xué)的興趣，教師可以快速融入學(xué)生，充分意識到師生與學(xué)生的互動和溝通，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，幫助學(xué)生快速幫助學(xué)生掌握閱讀的內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀的興趣，刺激閱讀的動力。有趣的教學(xué)方法可以刺激學(xué)生對閱讀的興趣，提高他們的閱讀能力。所以如何進行有趣的教學(xué)是每個教師需要思考的問題。

2.設(shè)計趣味問題，引導(dǎo)學(xué)生思考

在學(xué)生開始閱讀之前，設(shè)置有趣的問題并分配閱讀任務(wù)。學(xué)生們會主動思考和回答教師的問題，以得到教師和同學(xué)的表揚，以滿足他們的榮譽感。所以，學(xué)生們將會專心地閱讀這篇文章，并想找到答案。這種方法一方面能提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀欲望，另一方面也能鍛煉孩子的思維能力。因此，在課堂上，教師應(yīng)該提前理解能讓孩子們對文章感興趣的主題，并通過這個主題提出問題。[1]

例如，在《大青樹下的小學(xué)》這一課的閱讀教學(xué)中，教師們就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生們設(shè)置一些趣味問題，促使學(xué)生們能夠激發(fā)閱讀的興趣。在小學(xué)趣味閱讀教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該注意學(xué)生的問題解決能力的培養(yǎng)，并采取措施提出問題以行使學(xué)生的思考。當(dāng)教師提出問題時，他們也應(yīng)該考慮問題。如果問題與文章有關(guān)并靠近學(xué)生的生活，請問問題的方式也可能更有趣。例如，教師可以提前準備PPT形式的劃痕卡以及學(xué)生名字的抽獎池。劃痕卡中設(shè)置一些與文章內(nèi)容相關(guān)的問題。在學(xué)生姓名抽獎池中抽出學(xué)生選擇劃痕卡并回答問題。當(dāng)然，在教學(xué)的過程中，教師們可以準備豐富有趣的獎勵以及特定的懲罰項目。在造成懲罰時，教師應(yīng)該小心不要類似于嚴厲的懲罰，這可能是有趣的懲罰，如在大家面前唱一首歌或跳舞。使用劃痕卡提出問題不僅創(chuàng)造了一個輕松和愉快的課堂氛圍，而且還使學(xué)生在教學(xué)中大膽地表達自己并提高學(xué)生的信心。對于教師來說，它不僅達到了閱讀教學(xué)目標，而且還提高了閱讀教學(xué)的效率。

3.結(jié)合趣味資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)學(xué)生閱讀文本時，他們往往會失去繼續(xù)閱讀的欲望，因為他們會覺得閱讀這一行為非常無聊。如果課文中充滿了漂亮的圖片，學(xué)生們將會很高興和容易閱讀。通過文章的故事，讓學(xué)生們不僅可以通過文本進行探索，還可以通過對文章中所表達的意義的深入理解。首先，當(dāng)教師選擇閱讀文章時，他們應(yīng)該嘗試選擇帶有圖片的文章，然后教師應(yīng)該充分利用圖片來引導(dǎo)學(xué)生去閱讀。[2]

例如，在《賣火柴的小女孩》這一課文的教學(xué)中，教師們就可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生們展示幾張與文章相關(guān)的圖片以及視頻。教師可以讓學(xué)生在閱讀文本之前觀察圖片的內(nèi)容，并想象文章中的故事。然后讓學(xué)生積極地說他們想到并表達他們的想法的故事。觀察圖片后，學(xué)生將把他們的想象力和問題帶入文本中，以探索故事的內(nèi)容。這種方法可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。圖片比言語更生動，可以增強學(xué)生的理解。因此，教師可以在閱讀教學(xué)中添加各種相關(guān)圖片，也就是說，教師可以使用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)的內(nèi)容，通過一些趣味圖片以及視頻激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。同時，這樣也可以使用 圖片擴大學(xué)生的閱讀范圍，使學(xué)生感到興趣并產(chǎn)生新的想法。例如，在《蝙蝠和雷達》這一課的教學(xué)時，教師們就可以給學(xué)生們展示了幾張圖片，比如蝙蝠和雷達、螢火蟲和人工冷光、鳥的翅膀和飛機。教師可以隨機展示圖片，并在展示結(jié)束后同時進行一個“連連看”的小游戲，即學(xué)生需要猜測動物和其對應(yīng)的發(fā)明。在這樣一個猜謎游戲中，學(xué)生的狀態(tài)是非常積極和快樂的，在這種狀態(tài)下繼續(xù)閱讀文本的學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

4.模擬趣味情境，演繹教學(xué)故事

模仿是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式。小學(xué)生可以通過模仿文章的行為、聲音和表情來解釋文章中描述的故事。在趣味閱讀教學(xué)的過程中，教師們可以引導(dǎo)學(xué)生把表演視為一種游戲，他們會從表演中獲得樂趣。這種教學(xué)方法允許學(xué)生在游戲中閱讀，以便學(xué)生可以更愉快地閱讀文章并感受文章的樂趣。因此，當(dāng)教師教授一些富有的故事情節(jié)的文本時，學(xué)生完成閱讀文章后，教師可以模擬趣味情境，引導(dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)容進行演繹。

例如，在《賣火柴的小女孩》這一課的教學(xué)中，根據(jù)故事中的角色，學(xué)生可以充當(dāng)奶奶或小女孩。閱讀不僅僅是獲取知識的過程，還是獲得情感的過程，在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，學(xué)生對于閱讀的認識停留在“熟悉文章大意”的認識上，很難思考文章中的情感表達，雖然能夠粗略地重述文章，但對于描述人類情感和精神內(nèi)涵的文章不深。教師可以通過采用情境閱讀形式來改變這種教學(xué)情況。情境閱讀是一種閱讀形式，通過在信息技術(shù)的幫助下將音頻和視頻集成到教學(xué)中，通過將音頻和視頻集成到教學(xué)中構(gòu)建了教室的外部環(huán)境。在音頻和視頻的幫助下，學(xué)生的感官體驗可以受到刺激，他們將有一個沉浸式學(xué)習(xí)體驗。這將刺激學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高閱讀教學(xué)的興趣。比如，在《司馬光》這一課的教學(xué)中，教師可以提前準備相關(guān)的音頻，從多媒體上播放鳥兒鳴叫、微風(fēng)吹拂、孩童大笑的音頻，讓學(xué)生仿佛也置身其中。然后，教師們就可以向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，促使學(xué)生們能夠通過問題的互動來思考文章的內(nèi)容。通過這種情境閱讀和問題互動，閱讀過程可以更加全面，他們對教學(xué)內(nèi)容的理解更全面，而且可以大大提高閱讀教學(xué)。因此，在小學(xué)趣味閱讀的教學(xué)中，教師們就可以先讓學(xué)生們對課文進行閱讀，然后當(dāng)學(xué)生對文章內(nèi)容有一定的了解后。教師們就可以讓學(xué)生進行故事演繹。這樣，不僅能夠加深學(xué)生對文章內(nèi)容的印象，還能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生們能夠在閱讀的過程中體會到樂趣。

5.運用工具教學(xué)，提高閱讀效率

在現(xiàn)代教學(xué)中，技術(shù)越來越發(fā)達，越來越多樣化。各種教學(xué)工具的外觀使得教師越來越方便。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)的工具。多媒體也是提高學(xué)生對閱讀興趣的有用手段。多媒體可以播放圖像，音頻和視頻。通過支持這些，學(xué)生可以更好地了解文章的內(nèi)容。通過這種方法來指導(dǎo)學(xué)生閱讀，刺激學(xué)生的興趣，讓他們讀得很開心。當(dāng)教師正在教學(xué)時，他們可以使用多媒體來展開教學(xué)，教師們可以找到一些與文章內(nèi)容相關(guān)的動畫短片，最好有對話和情節(jié)，而且時間可以短。播放后，他們還可以向?qū)W生展示圖片并顯示對象。通過這些圖片和視頻，吸引學(xué)生的注意，為學(xué)生們建造一個令人愉快地閱讀世界。

例如，在《狐貍和烏鴉》這一篇課文的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生看一些關(guān)于狐貍和烏鴉的圖片，介紹一下狐貍和烏鴉的外觀和特征。然后引導(dǎo)學(xué)生們閱讀文章，走進狐貍和烏鴉的世界，去了解烏鴉和狐貍的故事。利用多媒體等現(xiàn)代化設(shè)施可以有效地改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中存在的問題。多媒體強大的搜索功能可以彌補傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中閱讀資源的不足。利用多媒體視頻和音頻回放功能，它可以使閱讀教學(xué)更加多樣化并提高學(xué)生的閱讀方式。多媒體設(shè)備還可以創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。直接的視覺刺激可以讓學(xué)生有不同的感覺，但也會讓學(xué)生對閱讀有強烈的興趣。比如，在《爬山虎的腳》這一課的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)造合理的情況來幫助教學(xué)。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到相應(yīng)的視頻文件，讓學(xué)生通過視覺刺激完全不同的閱讀感受。在閱讀教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生扮演文中不同的角色，并通過學(xué)生的解釋了解人物的內(nèi)在世界。通過這種方式，縮短了學(xué)生與文本中的角色之間的距離，并且閱讀體驗不僅獲得了閱讀課程的興趣。調(diào)查顯示，學(xué)生在每天不到半小時的時間內(nèi)閱讀更少的時間，即使是大約一個小時并不多。由于無法保證課外閱讀時間，因此減少了閱讀數(shù)量，影響了閱讀的效果。如果想增加閱讀，學(xué)生就必須有足夠的時間。然而，許多學(xué)生在家里沒有成人監(jiān)督，再加上電視節(jié)目的吸引力?？梢钥闯?，許多孩子對閱讀不感興趣，缺乏自我監(jiān)管能力。所以，小學(xué)語文教師們可以在教學(xué)的過程中抽出一定的時間讓學(xué)生進行閱讀，這樣能夠有效確保學(xué)生的閱讀量。

總而言之，在小學(xué)趣味閱讀教學(xué)的過程中，教師們需要創(chuàng)新興趣教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)、促進學(xué)生綜合發(fā)展。教師想要采用興趣教學(xué)方法，需要在教學(xué)中通過教學(xué)方法的多樣化，教學(xué)方式改變過去的不同教學(xué)形式相同，讓學(xué)生可以體驗閱讀樂趣，深化經(jīng)驗，優(yōu)化思想，提高教學(xué)效率，促進學(xué)生提升的能力。