蔡春梅

（武都實驗中學(xué) 甘肅 隴南 746000）

在文言文的教學(xué)上，教師就應(yīng)該注意與其他文章教學(xué)方法的不同，文言文離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，讀起來也很難讀懂，所以教師就應(yīng)該幫助學(xué)生撿起對文言文學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生在學(xué)起來也就會更加自如，并且如果學(xué)生在剛開始進(jìn)行文言文的學(xué)習(xí)的時候就能入門，那么之后的學(xué)習(xí)就會更加的如魚得水，這樣文言文的教學(xué)也就會更加的成功，但是目前的文言文教學(xué)還是存在這很大的問題。對此筆者做了以下探究。

1.高中語文文言文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)方式單一

教師在進(jìn)行文言文的教學(xué)的時候，還是采用跟其他內(nèi)容一樣的教學(xué)方式，但是教師應(yīng)該要考慮到，其他類型的文章是學(xué)生很容易讀懂的，也就很容易提起興趣，但是對于文言文來說，因為本身就比較晦澀難懂，所以學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時候往往存在著很大的問題，這時就需要教師改變自己的教學(xué)方式，讓課堂變得更加的多樣化，充滿趣味性，以此來吸引學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生才能真切的了解到許多的內(nèi)容。但是目前教師在教學(xué)的方式上還存在這很大的問題，教師需要做的是根據(jù)實際情況來設(shè)計自己的課堂，以此來吸引學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更好的學(xué)好文言文。[1]

1.2 學(xué)生的基礎(chǔ)較差

很多學(xué)生的文言文的基礎(chǔ)都特別的差，在經(jīng)過一段時間文言文的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生在文言文中看到一個字或者詞之后，能據(jù)此給出幾種它可能的意思，但是現(xiàn)階段學(xué)生連這一基礎(chǔ)都做不到，這就表明學(xué)生沒有及時的進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)，這就導(dǎo)致了這一結(jié)果。所以學(xué)生應(yīng)該做的就是在學(xué)習(xí)了一段時間之后對其進(jìn)行總結(jié)，以此來保證之后在看到之后腦海里能出現(xiàn)幾種可能的翻譯，這樣對于之后的文言文的學(xué)習(xí)會很有幫助，文言文的基礎(chǔ)也就提上來了。教師應(yīng)該做的就是幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，并及時的檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)以及學(xué)習(xí)的情況，這樣會對學(xué)生有一個很好的促進(jìn)作用，在學(xué)生和教師共同的努力下，學(xué)生的文言文基礎(chǔ)會得到很好的提升。

1.3 學(xué)生沒有掌握技巧

在現(xiàn)階段，學(xué)生在遇到文言文學(xué)習(xí)的時候，往往采用的是死記硬背的方式進(jìn)行，這就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的負(fù)擔(dān)，死記硬背會導(dǎo)致學(xué)生會的只是背的這一塊的內(nèi)容，而并不能將其運用到其他的文言文之中，那么學(xué)生在遇到一篇新的文言文之后仍然不能給出自己的翻譯，所以教師在進(jìn)行文言文的教學(xué)的時候就應(yīng)該給學(xué)生教授一些文言文的學(xué)習(xí)技巧，然后在進(jìn)行下一篇的文言文的教學(xué)的時候可以讓學(xué)生自己先進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這一過程中來檢驗學(xué)生的技巧是否已經(jīng)掌握，以實踐來幫助學(xué)生掌握技巧能夠讓學(xué)生將理論運用于實踐，理論只有運用于實踐，理論才能為自己所用，才能真的變成自己的東西。

2.為什么要進(jìn)行文言文教學(xué)

2.1 弘揚傳統(tǒng)文化

文言文是古人所運用的一種說話的方式，隨著時代的發(fā)展，白話文慢慢地變成了我們平時所運用的方式，但是傳統(tǒng)并不應(yīng)該被遺忘，在文言文中還有很多的知識，其中蘊(yùn)含著很多古人的智慧，所以教師一定要注意文言文的教學(xué)，并且注重文言文的重要性。文言文不應(yīng)該成為時代的淘汰者，而是應(yīng)該傳承下來，閱讀文言文能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古人的寫作技巧，并從中感受中華文化的博大精深。教師在進(jìn)行文言文的教學(xué)的時候還應(yīng)該注意弘揚傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到文言文之外還能學(xué)到一些之前沒有涉及到的傳統(tǒng)文化，并且培養(yǎng)愛國的情懷。

2.2 增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)

語文包含的不僅僅是現(xiàn)代的文章，還有很多的古代的文章，如果在高中階段學(xué)生沒有接觸到文言文，那么就會導(dǎo)致學(xué)生在之后的語文學(xué)習(xí)的過程中，只將注意力放在現(xiàn)代文學(xué)的學(xué)習(xí)中，而并沒有了解古代的文學(xué)，這樣在遇到一些文言文的時候，學(xué)生就會出現(xiàn)讀不懂的情況，這時再進(jìn)行學(xué)習(xí)就會比較困難。所以學(xué)生在高中階段就應(yīng)該學(xué)習(xí)到一部分的文言文知識，這樣學(xué)生在進(jìn)行課文閱讀的時候也可以涉及一些其他方面的書籍，以此來增強(qiáng)自己的文學(xué)素養(yǎng)。

2.3 學(xué)習(xí)寫作手法

現(xiàn)代文章的寫作手法與古代的寫作手法是不相同的，在進(jìn)行文言文的寫作過程中可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些文言文的寫作手法，優(yōu)秀的文言文語言優(yōu)美，辭藻華麗，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)了之后，就可以從中學(xué)習(xí)到古人的寫作的方法，那么就能在一定程度上減少學(xué)生在寫作文的時候像流水賬一樣的文章，以此來提高學(xué)生的寫作水平，盡量用精簡的文字寫出優(yōu)美的文章，雖然這一過程可能是比較漫長的，但是相信在長期的文言文的學(xué)習(xí)之下能夠幫助學(xué)生改進(jìn)一些自己在寫作的過程中存在的問題。所以文言文的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說還是高中語文必不可少的一個組成部分，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)會有很大的幫助。

3.高中語文文言文教學(xué)的策略

文言文是中國古代的一種書面語言，他們在平時的生活中也并不是運用一些完全聽不懂的話在進(jìn)行交流，而是運用白話文進(jìn)行交流，從中也可以看出書面用語跟口頭用語也是存在著很大的不同的，但是現(xiàn)在的學(xué)生似乎并沒有這個意識，他們在進(jìn)行書面的文字書寫的時候往往口語化比較嚴(yán)重，這對于學(xué)生的作文的質(zhì)量就會有很大的影響，所以高中的文言文教學(xué)能夠幫助學(xué)生明確這一點，以此來進(jìn)行改變，但是目前的文言文教學(xué)還是存在著很大的問題，教師應(yīng)該注意到這一點，并盡力去解決這些問題，幫助學(xué)生更好的學(xué)好文言文，對于高中語文文言文的教學(xué)策略筆者做了以下探究。

3.1 通過閱讀加強(qiáng)語感

語感對于學(xué)習(xí)一門語言來說是非常重要的，文言文對于學(xué)生來說就是學(xué)習(xí)了一門新的語言，教師就需要幫助學(xué)生找到文言文學(xué)習(xí)的語感，比如在進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生長期的聽英語的歌曲或者看美國電影就會比較容易學(xué)習(xí)，同樣對于文言文的學(xué)習(xí)也是如此，教師如果能給學(xué)生營造一個良好的語感，那么學(xué)生之后在進(jìn)行文言文的學(xué)習(xí)的過程中就會感覺很熟悉，那么就比較好讀懂，甚至有的學(xué)生雖然不知道它的具體意思是什么，但是能大體猜出這篇文章講了什么內(nèi)容，由此可見語感對于學(xué)生來說是多么的重要。[2]

比如，在講《滕王閣序》這篇文章的時候，可以先讓學(xué)生進(jìn)行誦讀幾遍，教師可以先給學(xué)生做一個示范，讓學(xué)生明白這篇文章的韻律性，在了解了文章的大體韻律之后，學(xué)生可能會大致感受到這篇文章想要表達(dá)的感情，在了解了文章所展現(xiàn)的思想感情之后，學(xué)生對于與一些比較難以理解的句子理解起來也就會更加輕松。之后一定要讓學(xué)生進(jìn)行多遍的誦讀，學(xué)生在誦讀的過程中，學(xué)生的語感就會進(jìn)一步的得到培養(yǎng)，在進(jìn)行誦讀的過程中，學(xué)生們會更加深刻的感受到文章想要表達(dá)的感情。并且古人說過：“讀書百遍，其義自見”也就是在讀到一定的程度之后，學(xué)生就會明白文章所想要表達(dá)的意思，所以教師一定要讓學(xué)生通過多讀書來培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生在其中感受文言文的魅力。

3.2 及時總結(jié)復(fù)習(xí)

很多學(xué)生文言文學(xué)不好的原因就是在學(xué)完之后，沒有及時的進(jìn)行復(fù)習(xí)，那么長時間就會導(dǎo)致遺忘，這樣在之后在遇到同種類型的文章之后也無法自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師一定要注意提醒學(xué)生及時總結(jié)復(fù)習(xí)的重要性，必要的時候可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，這樣會在一定程度上對學(xué)生有一個促進(jìn)的作用，相信學(xué)生在及時的總結(jié)復(fù)習(xí)之后文言文的學(xué)習(xí)能力會得到很大的提升，這樣在遇到文言文的時候就不會感到過于的手足無措了。

比如，教師在進(jìn)行了一段時間的文言文學(xué)習(xí)之后，可以給學(xué)生總結(jié)一下常用字的意思，例如（1）之：到...去；第三人稱代詞；指示代詞這、此；相當(dāng)于語氣助詞的，放在定語和中心語之間，有時放在主語和謂語之間，取消句子獨立性。（2）諸：眾、各；相當(dāng)于之于；相當(dāng)于之乎；第三人稱代詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語嗎。等等教師以這樣的方式來幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，那么學(xué)生在之后遇到這些字之后就能給出相應(yīng)的翻譯，但是教師一定要注意及時的檢查學(xué)生的記憶情況，否則學(xué)生在記錄完之后就可能將其放在一邊，這樣就達(dá)不到總結(jié)的效果了，通過這種方式可以促使學(xué)生進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)。所以教師一定要提醒學(xué)生及時的進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)，還要及時的進(jìn)行檢查，這樣才能達(dá)到學(xué)習(xí)文言文的效果，相信在這樣的方式之下，學(xué)生的文言文的學(xué)習(xí)一定會再上一個臺階。

3.3 多樣化的教學(xué)方式

文言文的學(xué)習(xí)過程本身就是一個比較枯燥的過程，那么如果還采用單一的教學(xué)方式就很有可能會導(dǎo)致學(xué)生會對文言文失去興趣，那么長此以往學(xué)生會對文言文產(chǎn)生畏懼的心理，所以教師就需要改變自己的教學(xué)方式，進(jìn)行多樣化的教學(xué)，以此來吸引學(xué)生的興趣，在課堂變得多樣化之后，學(xué)生的參與感也會得到提高，也就真正的做到了將學(xué)生變成課堂的主體，符合新課改的要求，教師需要在課下重新設(shè)計自己的課堂。

比如，教師在進(jìn)行文言文教學(xué)之后，就可以將游戲引入課堂之中，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容合理的設(shè)計游戲的方式，讓學(xué)生在進(jìn)行游戲的過程中學(xué)到知識，在愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)到的知識，記憶相對來說也會比較牢靠，游戲也會調(diào)動學(xué)生參與到課堂中，那么學(xué)生就能主動地攝取更多的知識?；蛘呖梢耘e辦一個知識競賽，將之前的文言文知識總結(jié)在一起，然后舉辦一個知識競賽，這可以以小組合作的方式進(jìn)行，那么學(xué)生的小組合作的能力也得到了提升，文言文的知識也得到了充實，具有事半功倍的效果。這樣的方式還有很多，這就需要教師在平時的教學(xué)活動中多向優(yōu)秀的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，并結(jié)合實際的教學(xué)情況進(jìn)行設(shè)計，以設(shè)計出最為符合的方式。

綜上所述，文言文是高中語文的一個非常重要的組成部分，教師應(yīng)該重視文言文的教學(xué)，讓學(xué)生的文言文的知識庫得到充實，并從中學(xué)習(xí)到更多的文言文的知識，文言文教學(xué)有助于培養(yǎng)我們國人特有的審美情趣，激發(fā)我們特有的民族情愫，但是目前的教學(xué)還存在著很大的問題，這就需要一線的教師在平時的教學(xué)活動中不斷的總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，然后找到最為合適的教學(xué)方式來幫助學(xué)生，相信在學(xué)生和教師的不斷努力下，這一情況會得到很大的改善。