陳對(duì)強(qiáng)

（隴西縣城關(guān)第一小學(xué) 甘肅 定西 748100）

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)要求，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)基本知識(shí)技能有初步的了解和掌握。為了完成這一目標(biāo)要求，課堂導(dǎo)入是教師教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)教學(xué)方法。因此本文以小學(xué)信息技術(shù)課堂導(dǎo)入教學(xué)法為內(nèi)容展開，希望為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)提供一些參考建議。

1.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在以往的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)校和教師都沒有對(duì)該門課程給予足夠程度的重視，認(rèn)為只是一門調(diào)節(jié)學(xué)生心理的選修課。在該門課程的教學(xué)中，教師也沒有非常注重課堂導(dǎo)入的重要性，只是為了按時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在信息技術(shù)課堂上較懶散隨意，對(duì)于學(xué)習(xí)信息技術(shù)基本知識(shí)沒有產(chǎn)生濃厚的興趣。因而，教師也只是把要學(xué)習(xí)的軟件技巧和使用方法，籠統(tǒng)地傳授給了學(xué)生，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并不能很好地理解把握，也沒有掌握獨(dú)立思考和解決問題的能力。所以，課堂導(dǎo)入的應(yīng)用在信息技術(shù)教學(xué)中十分重要，教師需要找到符合課堂節(jié)奏和學(xué)生特點(diǎn)的導(dǎo)入策略來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂中，改善學(xué)習(xí)方法，提高課堂效率。[1]

2.課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的功能

好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)能夠集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，點(diǎn)燃他們的探索欲，從而為整節(jié)課堂的開展打下良好基礎(chǔ)。

2.1 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不集中，靜不下心學(xué)習(xí)，內(nèi)心也沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。若教師不能讓學(xué)生安靜地學(xué)習(xí)，那么整節(jié)課的教學(xué)效率也會(huì)下降，而課堂導(dǎo)入?yún)s能幫助解決這一問題。通過多種多樣的課堂導(dǎo)入方式，引起學(xué)生的好奇心，將注意力集中到課堂上，幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。此外，課堂導(dǎo)入能將教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心學(xué)習(xí)小學(xué)信息技術(shù)這門課程，主動(dòng)積極地規(guī)范自身的學(xué)習(xí)行為。教師有更多的時(shí)間和精力為學(xué)生講授信息技術(shù)課程的基本知識(shí)，甚至可以開展拓展性、延伸性的知識(shí)。

2.2 激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一，興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。隨著科技和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，一些多媒體軟件，網(wǎng)絡(luò)游戲等娛樂軟件對(duì)學(xué)生都有著巨大的吸引力和誘惑。所以，本身信息技術(shù)課對(duì)于學(xué)生而言就是放松且有趣的一堂課。再加上教師精彩有趣的導(dǎo)入，會(huì)讓學(xué)生如同沐浴在春風(fēng)中，進(jìn)入美妙的境界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣。

2.3 構(gòu)建知識(shí)框架

根據(jù)小學(xué)生的心智發(fā)育特點(diǎn)，他們對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，還遠(yuǎn)沒有達(dá)到形成完整系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)的地步。一方面，現(xiàn)在小學(xué)生只是在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)新知識(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，對(duì)于知識(shí)的吸收只停留在表面，沒有深入研究。特別是某些瑣碎的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生難以形成體系，進(jìn)行掌握理解。另一方面，小學(xué)階段信息技術(shù)的課程設(shè)置往往是一星期1～2節(jié)，不像其他科目，每天都會(huì)學(xué)習(xí)和接觸。所以，下一堂信息技術(shù)課上課時(shí)，學(xué)生可能會(huì)將上一星期的課程內(nèi)容遺忘得差不多了。教師需要在開課前進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以幫助學(xué)生回憶起上一堂課的知識(shí)點(diǎn)，以及導(dǎo)入這一節(jié)課將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，將新舊知識(shí)點(diǎn)有效銜接起來，為學(xué)生搭建完整的知識(shí)框架。

2.4 啟迪學(xué)生思維

富有創(chuàng)意的課堂導(dǎo)入，可以點(diǎn)亮學(xué)生思維的火花，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考。小學(xué)生通常愛問為什么？同時(shí)他們也是具有豐富想象力，思維跳躍的學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)充分這一特點(diǎn)，在課堂中使用問題或懸念作為課堂導(dǎo)入，幫助學(xué)生發(fā)散思維，開闊視野，增長(zhǎng)智慧，替代傳統(tǒng)課堂中學(xué)生跟在教師后面亦步亦趨的教學(xué)模式。

3.小學(xué)信息技術(shù)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的原則

3.1 目的性原則

教學(xué)帶著一定的目的性，導(dǎo)入作為教學(xué)環(huán)節(jié)中的第一部分，理所當(dāng)然要做到緊扣主題、直奔主題。教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)當(dāng)有明確的教學(xué)目的。我們?cè)O(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的初衷就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做鋪墊，而不是為了表面的形式主義。若課堂導(dǎo)入僅僅流于形式，那么課堂只有表面看起來的熱鬧，不能真正發(fā)揮課堂導(dǎo)入的目的和功能。教師在設(shè)計(jì)信息技術(shù)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)根據(jù)每一堂課的教學(xué)目標(biāo)，尋找最佳切入點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，使課堂教學(xué)效果達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.2 關(guān)聯(lián)性原則

關(guān)聯(lián)性原則，顧名思義，就是要使新知識(shí)點(diǎn)與舊知識(shí)點(diǎn)之間相互關(guān)聯(lián)，存在銜接。日常教學(xué)中，教師用得最多的是復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。就是在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中對(duì)上一節(jié)課舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)盤、回顧。信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)是單元制，例如第1單元的8節(jié)課，都是在學(xué)習(xí)幻燈片的制作，知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)度很高。且小學(xué)生對(duì)于知識(shí)都是有選擇性地記憶，很多知識(shí)他們會(huì)選擇無意識(shí)地遺忘。這時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入法可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，找到新舊知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，作為課堂導(dǎo)入遵循的原則，顯得十分重要。

3.3 趣味性原則

眾所周知，小學(xué)生調(diào)皮好動(dòng)，注意力分散，做事情、學(xué)習(xí)新事物喜歡按照自己的興趣。趣味性原則，針對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，可以讓學(xué)生覺得課堂教學(xué)內(nèi)容有趣。教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)注意尋找當(dāng)下小學(xué)生熱衷的話題和興趣愛好，多了解學(xué)生日常生活中的娛樂活動(dòng)和關(guān)注點(diǎn)。找到能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)點(diǎn)，加入趣味性元素，營造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境。

4.小學(xué)信息技術(shù)課堂導(dǎo)入的策略

4.1 直接導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師在課堂一開始就直接切入主題，開門見山地讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，將重點(diǎn)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而讓學(xué)生快速融入課堂。“直接導(dǎo)入法”具有明確簡(jiǎn)潔、一目了然的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生剛開始就明確地知道自己需要學(xué)習(xí)的地方和需要重點(diǎn)聽的地方，有利于提高學(xué)習(xí)效率。[2]

例如，在“我的電腦窗口”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中。教師可以首先明確該堂課的教學(xué)任務(wù)，是讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)窗口的各個(gè)組成部分，學(xué)會(huì)窗口的各項(xiàng)基本操作，并能熟練運(yùn)用這些操作技巧，知道計(jì)算機(jī)里信息的存放方式，了解常見的計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)設(shè)備。該節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是計(jì)算機(jī)的窗口操作；認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)里常見的文件夾和文件類別。在課堂開始前，將這些信息告知學(xué)生后。教師可以指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)打開計(jì)算機(jī)，雙擊“我的電腦”圖標(biāo)，此時(shí)桌面上打開的一個(gè)長(zhǎng)方形區(qū)域就稱為窗口。教師通過演示和講解，告訴學(xué)生窗口每部分的名稱，讓學(xué)生對(duì)窗口的主要組成部分有更加深刻地了解。最后教師向同學(xué)們介紹切換窗口、移動(dòng)窗口和改變窗口大小的方法。由于教師一開始就直接告知學(xué)生本堂課的教學(xué)任務(wù)和重難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)該相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)部分時(shí)會(huì)格外集中注意力，從而節(jié)省教學(xué)時(shí)間。

4.2 情境導(dǎo)入，吸引注意力

教師通過圖畫、音樂、動(dòng)畫、錄像或者是生動(dòng)幽默的語言創(chuàng)設(shè)有趣、新穎的情境，給學(xué)生留出發(fā)揮想象的空間，使學(xué)生產(chǎn)生置身其中身臨其境的感受，從而引起學(xué)生的共鳴。

例如，在學(xué)“漢字輸入”知識(shí)時(shí)。教師可先引出漢字的發(fā)展過程，通過創(chuàng)設(shè)倉頡造字的情境，使學(xué)生有代入感。然后再講述漢字如何從甲骨文發(fā)展到如今簡(jiǎn)體字，利用情境讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。然后在屏幕上隨意打出幾句話，提問如何利用電腦打出這幾句話？需要利用什么工具來實(shí)現(xiàn)打字目的。接著引出鍵盤和輸入法的知識(shí)，自然而然地開展本堂課的教學(xué)。教師講解之后，學(xué)生開展實(shí)踐操作，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，培養(yǎng)學(xué)生文字輸入能力。

4.3 故事導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

故事對(duì)小學(xué)生具有巨大的誘惑力和吸引力。教師可通過講述與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、傳說等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而自覺主動(dòng)接受新知識(shí)。故事穿插在知識(shí)點(diǎn)之中，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在學(xué)“圖形的復(fù)制和移動(dòng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)。教師可利用小學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情，創(chuàng)編一個(gè)小故事，設(shè)計(jì)成課堂導(dǎo)入。開題教師就說：春天來了，森林里漂亮極了。小動(dòng)物們都很高興，他們決定組織一次春季運(yùn)動(dòng)會(huì)，好好慶祝慶祝。可由于是第一次組織，還缺乏經(jīng)驗(yàn)，遇到了一些小麻煩，同學(xué)們，讓我們一起來幫助他們，好嗎？這樣的故事導(dǎo)入使得枯燥的課堂立馬變得鮮活起來。將問題導(dǎo)入故事中，用故事抓住學(xué)生的心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事，幫助他們豐富聯(lián)想、展開想象，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。并且，故事是一直貫穿在整堂課中的。學(xué)生在整節(jié)課中都致力于幫小動(dòng)物解決一個(gè)又一個(gè)的問題，同時(shí)也就把這節(jié)課使用并熟練掌握任意形狀裁剪工具，圖形移動(dòng)、復(fù)制、粘貼的方法學(xué)會(huì)了。

4.4 任務(wù)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

通過學(xué)習(xí)任務(wù)的布置激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下有序開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)，最終掌握的完整知識(shí)體系。

例如，在學(xué)“有趣的自選圖形”時(shí)。教師展示吸煙有害健康文章，提出任務(wù)：在這篇文章中插入一個(gè)禁煙標(biāo)志。要求學(xué)生在word中畫圖，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，用自選圖形還能畫出什么圖形來？?jī)扇撕献鞴餐瓿梢环髌?，最后評(píng)比哪一組完成的作品最好看。通過學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

4.5 多媒體導(dǎo)入，提高探究能力

多媒體具有豐富的感染力和表現(xiàn)力，圖文聲像并茂，能夠生動(dòng)形象地向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、注意力和興趣。使用多媒體手段導(dǎo)入新課程可以很好地激發(fā)學(xué)生情感，通過對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)造能力。

例如，在學(xué)“制作課程表”時(shí)。首先教師要利用多媒體的形式向同學(xué)們展示。如何在word當(dāng)中創(chuàng)造表格？讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，熟練地掌握合并單元格、拆分單元格、調(diào)整行高列寬的簡(jiǎn)單操作方法。接著教師在多媒體上，向同學(xué)們展示如何利用表格的形式來記錄一周內(nèi)天氣情況。然后教師應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)們利用學(xué)到的上述知識(shí)制作自己想制作的課程表。多媒體技術(shù)使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩，將知識(shí)、技能融入生動(dòng)活潑的形象之中。

綜上，導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有著非常重要的作用，需要我們引起足夠的重視，并進(jìn)行合理、適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)。課堂導(dǎo)入的方式多種多樣，教師要不斷地進(jìn)行課堂導(dǎo)入法的研究，做到因材施導(dǎo)、因勢(shì)而引，讓課堂教學(xué)更加精彩有趣。