伍 楊，杜學(xué)元

(1.四川輕化工大學(xué)教育與心理科學(xué)學(xué)院，四川自貢，643002；2.樂山師范學(xué)院特殊教育學(xué)院，四川樂山，614000)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出，發(fā)展職業(yè)教育要開展職業(yè)技能競賽。[1]技能大賽是促進職業(yè)教育教學(xué)改革的手段之一，但部分中職學(xué)校過于重視技能大賽，忽略專業(yè)教學(xué)，導(dǎo)致技能大賽成為部分中職學(xué)校的最終目標(biāo)。這種“應(yīng)賽教育”模式雖能為學(xué)校贏得短期效益，但不利于中職學(xué)校的長期發(fā)展。職業(yè)教育技能競賽是新時期職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要助推器，中職學(xué)校應(yīng)意識到技能大賽是中職學(xué)校教育教學(xué)的一部分，是檢驗教學(xué)效果的手段和途徑，而非學(xué)校教學(xué)的最終目的。[2]

一、土木類技能大賽與專業(yè)教學(xué)相互融合的教育教學(xué)意義

(一)促進教育教學(xué)改革，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量

就技能大賽土木類專業(yè)競賽項目的評分標(biāo)準(zhǔn)來看，技能大賽偏重實踐技能的檢驗與考核，反映學(xué)校教育教學(xué)中實踐教學(xué)的重要性，能夠轉(zhuǎn)變專業(yè)教師“重理論輕實踐”的教學(xué)觀念。技能大賽的競賽項目兼顧理論和實踐，專業(yè)教學(xué)若是將理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合起來，就能夠打破“先理論教學(xué)后實踐教學(xué)”的傳統(tǒng)課堂模式，采用“做學(xué)教一體化”的教學(xué)模式。技能大賽土木類專業(yè)的競賽內(nèi)容緊貼生產(chǎn)生活實際，涉及行業(yè)企業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)過程的對接，動態(tài)更新中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。技能大賽成果進入課堂，不適合采用傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方法，且不同的成果資源進入課堂時需要選擇不同的教學(xué)方法。教育教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式的準(zhǔn)確變換，教育教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)更新，教學(xué)方法的巧妙選擇，都是教育教學(xué)改革的重要方面，有利于提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

(二)促進實訓(xùn)基地建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)條件

對于土木類專業(yè)而言，實訓(xùn)基地是其實踐教學(xué)的基礎(chǔ)條件，必須具備實踐教學(xué)所需的儀器設(shè)備。因此，要將涉及行業(yè)企業(yè)發(fā)展前沿技術(shù)的競賽內(nèi)容融入專業(yè)教學(xué)，中職學(xué)校就必須具備相關(guān)的設(shè)備儀器，以此實現(xiàn)競賽內(nèi)容的有效融入。事實上，沒有一定的實訓(xùn)基地條件，新技術(shù)、新工藝的教學(xué)只能停留在理論教學(xué)層面，對學(xué)生的實踐技能水平的提升沒有實質(zhì)性的幫助。實訓(xùn)基地的建設(shè)不僅要滿足專業(yè)教學(xué)的需要，而且要滿足競賽要求。每年的技能大賽都會引進先進的儀器設(shè)備，實訓(xùn)基地的建設(shè)也要緊跟時代步伐，建設(shè)先進的實訓(xùn)基地，為專業(yè)教學(xué)提供合適的教學(xué)條件，為參賽學(xué)生提供良好的競賽環(huán)境，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)實踐技能并在市級、省級乃至國家級技能競賽平臺上發(fā)揮正常水平，展現(xiàn)學(xué)校教學(xué)效果。

(三)促進教師隊伍建設(shè)，提高教學(xué)師資水平

教師隊伍建設(shè)是技能大賽與專業(yè)教學(xué)相互融合的關(guān)鍵，兩者如何有效融合取決于教師的綜合素養(yǎng)，兩者有效融合的成果轉(zhuǎn)化取決于教師的教學(xué)能力。在技能大賽與專業(yè)教學(xué)的融合工程中，教師不僅是傳道授業(yè)解惑者，還是一名研究者。技能大賽與專業(yè)教學(xué)相互融合不僅要求教師具備“雙師”素質(zhì)，還要求教師具備一定的科研能力。教師要在日常教學(xué)的基礎(chǔ)上研究技能大賽，設(shè)備性能，行業(yè)新技術(shù)、新工藝，崗位要求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，還要研究教材，對教材內(nèi)容進行二次加工。在研究的過程中，教師的技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)實踐能力得到了很大程度的提升，促進了學(xué)校師資教學(xué)水平的提高。

(四)促進實踐教學(xué)改革，提高學(xué)生實踐能力

技能大賽與專業(yè)教學(xué)相互融合的最終目的是提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，而學(xué)生的實踐技能水平是影響學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。大多數(shù)中職學(xué)校不是沒有實踐教學(xué)教材，就是實踐教材版本偏老、內(nèi)容陳舊，不能滿足學(xué)生提高實踐技能水平的要求，技能大賽的融入能夠更新實踐教學(xué)教材，使學(xué)生學(xué)習(xí)與社會企業(yè)接軌的實踐技能，符合企業(yè)崗位需求。先進的實訓(xùn)基地和優(yōu)秀的教師隊伍也是實踐教學(xué)改革的重要方面，有利于為實踐教學(xué)改革提供合適的教學(xué)條件。技能大賽的融入使實踐教學(xué)與實際生產(chǎn)過程更接近，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情，能在實踐教學(xué)中對接生產(chǎn)過程提升學(xué)生的實踐技能，從而最終提升學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

(五)促進校企深度合作，實現(xiàn)雙贏

專業(yè)教學(xué)要融入技能大賽涉及的行業(yè)企業(yè)新技術(shù)、新工藝，就要促進學(xué)校與企業(yè)的深度融合。為提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，作為人才需求方的企業(yè)要參與制訂和完善專業(yè)培養(yǎng)計劃，協(xié)助學(xué)校將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)落實到位，提高學(xué)校辦學(xué)水平，奠定服務(wù)企業(yè)的基礎(chǔ)，促進校企深度融合。在教師隊伍建設(shè)方面，校企合作不應(yīng)僅限于教師到企業(yè)實踐或是聘請企業(yè)技術(shù)員來學(xué)校教學(xué)，而是要加強學(xué)校與企業(yè)、教師與技術(shù)員之間的溝通交流，企業(yè)技術(shù)員要進一步地參與到校級技能大賽和專業(yè)教學(xué)中去，學(xué)校教師也要參與到企業(yè)的崗位培訓(xùn)中去，促進學(xué)校教師與企業(yè)技術(shù)員雙向發(fā)展，促進校企深度融合。在實訓(xùn)基地建設(shè)方面，學(xué)校不能一味地向企業(yè)索取資金、設(shè)備和場地方面的資助，學(xué)校應(yīng)立足于實現(xiàn)校企雙贏的目標(biāo)，與企業(yè)一同建設(shè)既能滿足學(xué)校實踐教學(xué)需求又能滿足企業(yè)生產(chǎn)需求的實訓(xùn)基地，為學(xué)校人才服務(wù)，為企業(yè)創(chuàng)造價值。

二、土木類技能大賽與專業(yè)教學(xué)相互融合應(yīng)遵循的原則

為了促進土木類技能大賽與專業(yè)教學(xué)相互融合，學(xué)校應(yīng)遵循以下三大原則。

(一)實事求是原則

土木類技能大賽與專業(yè)教學(xué)相互融合要從實際情況出發(fā)，綜合考量各方面因素，實事求是地融合技能大賽與專業(yè)教學(xué)，打造學(xué)校特色。首先，要研究學(xué)校參加各級技能大賽的實際情況，宏觀分析自身專業(yè)教學(xué)水平。其次，要學(xué)習(xí)他校的實踐經(jīng)驗，不照本宣科，綜合考慮學(xué)校的學(xué)生情況、師資條件、教學(xué)設(shè)備及辦學(xué)水平，充分利用各種教學(xué)資源，合理融合技能大賽與專業(yè)教學(xué)。最后，要選擇合適的企業(yè)，創(chuàng)新校企合作模式。

(二)主體性原則

要正確認(rèn)識土木類技能大賽和專業(yè)教學(xué)兩者之間的關(guān)系：土木類專業(yè)教學(xué)是主體，土木類技能大賽為土木類專業(yè)教學(xué)服務(wù)。教學(xué)工作是學(xué)校發(fā)展的工作重心，其他任何工作都要圍繞教學(xué)工作展開，否則就會出現(xiàn)偏差。[3]專業(yè)教學(xué)是學(xué)校發(fā)展的核心工程，土木類技能大賽要圍繞土木類專業(yè)教學(xué)展開并檢驗教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校在融合土木類技能大賽與土木類專業(yè)教學(xué)時要以土木類專業(yè)教學(xué)為主體，完善校級土木類技能大賽，促進學(xué)校土木類專業(yè)教育教學(xué)改革，提高土木類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

(三)互動性原則

土木類技能大賽與土木類專業(yè)教學(xué)的融合，不應(yīng)單方面地將土木類技能大賽融入土木類專業(yè)教學(xué)，或單方面地利用土木類專業(yè)教學(xué)改革土木類技能大賽，技能競賽方案構(gòu)成要素與教學(xué)基本建設(shè)構(gòu)成要素存在對應(yīng)關(guān)系(競賽方案與教學(xué)過程、競賽指導(dǎo)思想與人才培養(yǎng)目標(biāo)、競賽項目與專業(yè)建設(shè)、競賽內(nèi)容及評判標(biāo)準(zhǔn)與課程及教材建設(shè)、競賽方法與教學(xué)方法、競賽環(huán)境及實訓(xùn)設(shè)備與實訓(xùn)基地建設(shè)、協(xié)辦單位與校企合作)。李媛媛認(rèn)為，技能大賽與專業(yè)教學(xué)的構(gòu)成要素相互對應(yīng)，所以學(xué)校在技能大賽與專業(yè)教學(xué)的相互融合工作中，要注意兩者構(gòu)成要素間的互動[3]，從構(gòu)成要素著手，實現(xiàn)技能大賽與專業(yè)教學(xué)的相互融合。

以上三原則是一個整體，相互聯(lián)系。實事求是原則是最重要的原則，主體性原則和互動性原則都必須建立在實事求是原則的基礎(chǔ)之上。中職學(xué)校技能大賽與專業(yè)教學(xué)的相互融合只有立足實際，才能在實踐中應(yīng)用，并取得一定的成果。忽視實事求是的原則，所有的融合工作都將毫無意義。只有合理遵循所有原則，才能真正實現(xiàn)技能大賽與專業(yè)教學(xué)的融合。

三、土木類技能大賽與土木類專業(yè)教學(xué)相互融合的具體方面

土木類技能大賽與土木類專業(yè)教學(xué)融合，一方面是將土木類技能大賽融入土木類專業(yè)教學(xué)中去，另一方面是通過土木類專業(yè)教學(xué)改革校級技能大賽，促進校級土木類技能大賽賽項的設(shè)置。

(一)將土木類技能大賽融入土木類專業(yè)教學(xué)

1.將賽事目標(biāo)融入教學(xué)目標(biāo)

開展土木類技能大賽的目的是檢驗學(xué)生掌握的土木類學(xué)科的基本理論知識、技術(shù)應(yīng)用水平和實踐操作能力。將競賽目標(biāo)融入教學(xué)目標(biāo)，與企業(yè)合作制訂專業(yè)培養(yǎng)計劃，修訂教學(xué)目標(biāo)，將競賽目標(biāo)包含的情感目標(biāo)也融入教學(xué)目標(biāo)。教師在日常教學(xué)中要以基本理論知識為基礎(chǔ)，重視學(xué)生技術(shù)應(yīng)用水平的提高和實踐操作能力的培養(yǎng)，除此之外，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，提高中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.將賽項內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容

技能競賽的比賽項目及內(nèi)容是實踐教學(xué)工作的重點和難點，參加技能競賽有助于把握中職學(xué)校教學(xué)工作中的重點和難點。[2]專業(yè)教師能夠借助技能競賽賽項內(nèi)容更準(zhǔn)確地把握課堂重難點，提高課堂教學(xué)效率。土木類專業(yè)技能大賽理論考試命題應(yīng)以建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求為基礎(chǔ)，結(jié)合各專業(yè)技術(shù)人員的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中級技能的知識要求和生產(chǎn)崗位需要，適當(dāng)增加新知識、新技術(shù)、新技能等相關(guān)內(nèi)容。[4]專業(yè)教師可以將理論考試試題中涉及的新知識以及實踐操作中相關(guān)的新技術(shù)和新技能合理并入課堂教學(xué)。賽項內(nèi)容中涉及的反映行業(yè)、企業(yè)的熱點問題和比賽過程中出現(xiàn)的比較典型的問題，也可以作為教學(xué)素材，編入相應(yīng)的教材內(nèi)容。

3.將比賽模式融入教學(xué)組織形式

技能大賽的競賽方式以團隊賽為主，教學(xué)活動中可采取小組合作學(xué)習(xí)的模式。小組合作學(xué)習(xí)的目的不只是完成某一項任務(wù)，更重要的是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，保障成員的學(xué)習(xí)效果。以工程測量賽項四等水準(zhǔn)測量項目為例，每個小組成員輪流負(fù)責(zé)項目的三項分工：儀器安置與觀測、記錄與計算、水準(zhǔn)尺安置，共同合作完成四個測段的四等水準(zhǔn)測量。小組成員要在小組合作的形式下完成所有子任務(wù)，不是明確分工，各自負(fù)責(zé)各自部分，而是每個成員都要完成每一個分工任務(wù)，提高小組整體的技術(shù)應(yīng)用水平和實踐操作能力。

4.將賽事成績評定融入教學(xué)評價

中職學(xué)校的考核以理論知識考核為主，實踐操作能力的考核成績屬于平時成績的一部分，沒有得到足夠的重視。中職學(xué)校土木類專業(yè)考核可參照技能大賽的成績構(gòu)成：理論考試占20%，實操考試占80%。中職學(xué)校應(yīng)以理論考試為主、以考試和測驗形式進行教學(xué)評價，形成理論考試和實踐測試并行的評價方式，注重學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)和考核。

5.將競賽環(huán)境融入教學(xué)環(huán)境

中職學(xué)校應(yīng)加強與企業(yè)的合作，共建先進的實訓(xùn)基地。先進的實訓(xùn)場地和儀器設(shè)備，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)，保障參賽學(xué)生的賽前訓(xùn)練，為學(xué)生參加技能大賽提供優(yōu)質(zhì)條件。優(yōu)良的設(shè)備，資深的教師，充分的機會，是培養(yǎng)人才的保證。[5]中職學(xué)校應(yīng)積極舉辦校級技能大賽，給予全體師生同樣的教學(xué)資源，讓每個學(xué)生都有參賽機會。

(二)通過土木類專業(yè)教學(xué)促進校級土木類技能大賽賽項的設(shè)置

自2008年第一屆全國中職學(xué)校技能大賽舉辦以來，競賽項目每年都有新增和刪減，但土木類專業(yè)的常設(shè)競賽項目只有工程測量和建筑CAD，沒有覆蓋所有專業(yè)課程。因此，校級技能大賽的賽項應(yīng)該覆蓋所有專業(yè)課程，讓校級技能大賽成為檢驗專業(yè)課教學(xué)效果的手段。這就要求學(xué)校教師研究挖掘教材上具有操作性和可比性的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置成相應(yīng)的比賽賽項，檢驗教師的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，反映出教學(xué)問題，促進教學(xué)改革。

四、土木類技能大賽與土木類專業(yè)教學(xué)相互融合的保障舉措

為保障土木類技能大賽與土木類專業(yè)教學(xué)相互融合的實現(xiàn)，學(xué)?？蓮囊韵氯矫嬷帧?/p>

(一)培養(yǎng)“雙師型”教師，建設(shè)“雙師型”教師隊伍

“雙師型” 教師是指在具備教師應(yīng)有的基本素養(yǎng)和教學(xué)技能基礎(chǔ)上，擁有較高的專業(yè)實踐能力和較強的科研水平，并獲得國家認(rèn)可的講師以上資格和與本專業(yè)相應(yīng)的職業(yè)資格證書的專業(yè)教師。[6]技能大賽與專業(yè)教學(xué)相互融合，不僅要求教師有扎實的理論基礎(chǔ)和過硬的實踐操作能力，還必須具備較強的科研能力。各中職學(xué)校都需要這種具備科研能力的“雙師型”教師，借鑒已有的融合研究和實踐成效，研究和探索合適的、體現(xiàn)學(xué)校特色的融合模式。中職學(xué)校可以根據(jù)本校情況聘請校外專業(yè)人員擔(dān)任專兼職教師，或鼓勵學(xué)校現(xiàn)有教師下企實踐，又或者招聘有企業(yè)工作經(jīng)驗的教師，根據(jù)教師條件，為教師量身定制培養(yǎng)計劃，提高教師的科研能力，建設(shè)“雙師型”教學(xué)團隊。

(二)激發(fā)學(xué)生競爭意識，鼓勵學(xué)生踴躍參賽

學(xué)校應(yīng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識技能大賽，堅定其參加技能大賽的信念，積極爭取參賽機會。當(dāng)技能大賽與專業(yè)教學(xué)相互融合后，校級技能大賽可用作檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段之一。在實施相互融合前，學(xué)校要做好宣傳工作，讓學(xué)生認(rèn)識到技能大賽對自身發(fā)展的重要性，積極主動地參與校級技能大賽。全國及各省市中職學(xué)校技能大賽難以惠及所有學(xué)生，中職學(xué)校學(xué)生參賽的機會較少。2020年技能大賽改革以后，每兩年才舉辦一次全國中職學(xué)校技能大賽，這意味著改革后中職生能夠參加全國大賽的機會更少了。因此，學(xué)校更要充分利用校級技能大賽，在學(xué)校里為學(xué)生營造良好的競爭環(huán)境，讓學(xué)生在競爭中合作學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

(三)加大經(jīng)費的投入，保障融合工作的質(zhì)量和水平

經(jīng)費主要包括三個方面，一是專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員的薪資待遇，二是專業(yè)教師及企業(yè)技術(shù)員帶領(lǐng)學(xué)生參加各級技能大賽以及外出交流學(xué)習(xí)的費用，三是先進實訓(xùn)基地的建設(shè)費用。技能大賽與專業(yè)教學(xué)相互融合勢必增加專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)員的工作量，在其原有的薪資待遇基礎(chǔ)上加薪或提高獎金績效，能夠有效地提高專業(yè)教師工作積極性。組織管理者要辦好中職學(xué)校技能大賽，就要積極參加全國及各省市中職學(xué)校技能大賽交流學(xué)習(xí)。

綜上所述，技能大賽已然成為中職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)，技能大賽與教學(xué)的融合與產(chǎn)教融合相呼應(yīng)，在產(chǎn)教融合的背景下，技能大賽與專業(yè)教學(xué)融合是將來中職學(xué)校持續(xù)發(fā)展的一大趨勢。隨著技能大賽與專業(yè)教學(xué)融合的發(fā)展，隨之而來的問題是如何準(zhǔn)確衡量技能大賽和專業(yè)教學(xué)的分量，合理兼顧兩者，穩(wěn)步促進教學(xué)改革，發(fā)展職業(yè)教育。