王 超

（隴南市武都區(qū)吉石壩小學(xué) 甘肅 隴南 746010）

寫(xiě)作一直是語(yǔ)文教學(xué)中讓人頭疼的問(wèn)題，低學(xué)段沒(méi)有正式的作文訓(xùn)練，寫(xiě)話(huà)就充當(dāng)了作文的基礎(chǔ)角色，重在培養(yǎng)寫(xiě)話(huà)的興趣，把自己心中所想寫(xiě)出來(lái)，適當(dāng)發(fā)揮自己的想象力，從零開(kāi)始，從最簡(jiǎn)單的字、詞、句的學(xué)習(xí)，到看圖寫(xiě)話(huà)，最后到整篇文章，這個(gè)過(guò)程是由淺入深，由易到難的。作為小學(xué)語(yǔ)文教師更要重視語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)，以期望可以提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效率。以下是作者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)與方法，希望對(duì)大家有所幫助。

1.提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣

1.1 激發(fā)興趣，誘發(fā)情感

興趣是最好的老師，一個(gè)人只有對(duì)要做的事情有一定的興趣，或者有一定的期許，才會(huì)積極認(rèn)真去把事情做好，那么，學(xué)生的寫(xiě)作亦是如此。不論成人還是孩子，做自己感興趣的事情往往可以事半功倍，如果可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)和探索，那一定會(huì)提升學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該從學(xué)生的需求出發(fā)，研究學(xué)生心理，找到學(xué)生感興趣的話(huà)題或者事件，喚起學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，從而提升學(xué)生自主性[1]。

1.2 提供展示平臺(tái)，增強(qiáng)寫(xiě)作信心

每個(gè)學(xué)生都希望的得到老師的肯定及贊賞，在寫(xiě)作評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要立足于學(xué)生的這一需求，盡最大努力提供給每個(gè)學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，這樣，學(xué)生不僅體會(huì)到了成功的喜悅，寫(xiě)作教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)意料之外的教學(xué)效果。老師可以引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，需要作文中的好詞好句，可能是精彩的片段，打動(dòng)人心的句子，也可能是匠心獨(dú)具的好詞，在小組或全班進(jìn)行朗讀。如此，既能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，又能對(duì)其他學(xué)生起到激勵(lì)作用。教師還可以在學(xué)生的每次寫(xiě)作后，選出優(yōu)秀的寫(xiě)作，將其中的優(yōu)美的語(yǔ)句，靈巧的構(gòu)思，巧妙的比喻，寓有啟迪的結(jié)尾讀給學(xué)生聽(tīng)，并在班級(jí)文化墻上展示，讓學(xué)生可以反復(fù)閱讀和學(xué)習(xí)。同時(shí)可以和這些學(xué)生家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)回家后給孩子以鼓勵(lì)和支持，也可以鼓勵(lì)學(xué)生給期刊投稿。這些方法可以提升學(xué)生寫(xiě)作的自信心，使其逐漸發(fā)展到勤于表達(dá)和樂(lè)于表達(dá)的學(xué)習(xí)境界。

2.加強(qiáng)教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的積極性

2.1 增強(qiáng)教師自身的寫(xiě)作素質(zhì)

作為教師更要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。教師要發(fā)揮自身的主動(dòng)性，例如閱讀最新的論文、觀摩名師的公開(kāi)課、與同科老師探討教學(xué)方法等。首先，教師需要清楚寫(xiě)作教學(xué)的知識(shí)體系和理論基礎(chǔ)，并且在生活和工作中主動(dòng)探索，才能真正了解寫(xiě)作教學(xué)[2]。同時(shí)，教師要明白教學(xué)是為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展，不僅是為了知識(shí)的傳授和應(yīng)試的分?jǐn)?shù)，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。還應(yīng)該意識(shí)到教師職業(yè)的特殊性，教師需要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展不斷完善自身的教學(xué)理論，以積極的心態(tài)投入到終身學(xué)習(xí)當(dāng)中。其次，學(xué)習(xí)定期組織全體語(yǔ)文教師在研討會(huì)上交流彼此的寫(xiě)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)校還可以組織寫(xiě)作展示課和教學(xué)競(jìng)賽，幫助教師借鑒經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升教學(xué)熱情和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。最后，學(xué)?？梢匝?qǐng)專(zhuān)家到校開(kāi)展專(zhuān)題講座，收集教師的困惑進(jìn)行針對(duì)性的解答和指導(dǎo)。

2.2 關(guān)注“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”方面的目標(biāo)

傳統(tǒng)的寫(xiě)作課堂過(guò)于強(qiáng)調(diào)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的工具性，忽略了其人文性和思想性，因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不能過(guò)于單一地強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力的培養(yǎng)，而要涉及具體的情感、態(tài)度和價(jià)值觀相關(guān)的目標(biāo)。課標(biāo)提出，學(xué)生在寫(xiě)作中要自由表達(dá)和樂(lè)于表達(dá)，也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的重視。教師需要盡最大努力地降低對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的約束，為其提供最佳的學(xué)習(xí)條件[3]。教師在教授表達(dá)方式的同時(shí)，需要啟發(fā)學(xué)生心智，激勵(lì)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)，宣泄自己，發(fā)揚(yáng)個(gè)性。如此，既能激發(fā)學(xué)生的主體精神，又能提升學(xué)生寫(xiě)作自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造力。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)從多個(gè)維度進(jìn)行分析，善于引導(dǎo)學(xué)生打破思維常規(guī)，展開(kāi)想象的翅膀，從單純的描寫(xiě)生活過(guò)渡到對(duì)生活的超越。

3.充分挖掘并有效運(yùn)用寫(xiě)作資源

3.1 創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，激發(fā)學(xué)生靈感

課標(biāo)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)高學(xué)段的學(xué)生正處于思維發(fā)展階段，對(duì)身邊的事物特別感興趣，常常專(zhuān)注力不夠，教師可以根據(jù)寫(xiě)作任務(wù)，在課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，合理開(kāi)發(fā)和利用寫(xiě)作素材，引導(dǎo)學(xué)生踴躍參加到寫(xiě)作教學(xué)中來(lái)。在文化激情碰撞與融合的外在環(huán)境下，教師應(yīng)擺脫學(xué)科的束縛，將資源開(kāi)發(fā)的目光轉(zhuǎn)向其他學(xué)科、社會(huì)熱點(diǎn)、生活的其他方面甚至社會(huì)實(shí)踐，完善小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)資源。教師還應(yīng)具有民主、科學(xué)、開(kāi)放的課程觀，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)勇于創(chuàng)新和嘗試，盡可能廣泛地開(kāi)發(fā)寫(xiě)作教學(xué)資源。在課堂教學(xué)中教師還可以與學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)辯論，激發(fā)學(xué)生靈感，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累生活素材，這樣學(xué)生寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)無(wú)從下筆，寫(xiě)作內(nèi)容空泛、無(wú)趣了。

3.2 走進(jìn)熟悉生活，參與實(shí)踐體驗(yàn)，豐富寫(xiě)作素材

積累寫(xiě)作素材是良好寫(xiě)作習(xí)慣養(yǎng)成的必要?jiǎng)幼?。?chuàng)作來(lái)源于生活，寫(xiě)作內(nèi)容也來(lái)源于生活。比如在生活中參與各項(xiàng)活動(dòng)、比賽，使學(xué)生們痛痛快快“玩”，在“玩”中思，“玩”中悟，在不知不覺(jué)中獲取豐富的寫(xiě)作素材。養(yǎng)成觀察生活、品味生活的良好習(xí)慣，并用文字把這些形象產(chǎn)生的表象和真實(shí)感情準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。強(qiáng)調(diào)生活才是靈感的來(lái)源，是創(chuàng)作的源泉。生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)向來(lái)都是與自然、家庭、學(xué)校和社會(huì)緊密相連，這樣的才能讓學(xué)生心靈產(chǎn)生共鳴[4]。另外，教師還要及時(shí)對(duì)學(xué)生的日記進(jìn)行批改，避免學(xué)生出現(xiàn)用詞錯(cuò)誤。此外，學(xué)生的家長(zhǎng)可以把自身經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生分享交流，幫助學(xué)生的了解生活的多姿多彩，也有利于激發(fā)寫(xiě)作靈感。

4.利用多種有效途徑培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣

4.1 運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作樂(lè)趣

首先，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，建立寫(xiě)作自信。興趣是動(dòng)力的源泉，激發(fā)學(xué)生興趣是影響教學(xué)效果的有效手段。教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的專(zhuān)注力和積極性，學(xué)生只有對(duì)寫(xiě)作課堂有了興趣才能完全投入到學(xué)習(xí)中，才能繼續(xù)研究寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)。同時(shí)，教師要在寫(xiě)作教學(xué)之前先明確學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)情況，一些學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱，教師應(yīng)該重點(diǎn)檢查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，打牢寫(xiě)作基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在一開(kāi)始的寫(xiě)作學(xué)習(xí)中就能找到自信和動(dòng)力。最后，學(xué)生是寫(xiě)作課堂真正的主人，教師需要尊重學(xué)生的主體地位。作寫(xiě)作評(píng)改中，教師要放開(kāi)雙手，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生破除慣性思維，并且及時(shí)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的閃光點(diǎn)加以肯定。除此之外，教師要確保每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，可以以小組的形式，安排學(xué)生輪流展示自己的寫(xiě)作成果和內(nèi)心想法，在交流和討論中碰撞出思維的火花，在此過(guò)程中有效提升寫(xiě)作水平。

4.2 利用多媒體技術(shù)，豐富寫(xiě)作課堂的情境

隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)也逐漸應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中搜索到豐富的教學(xué)資源，利用多媒體設(shè)備，在課堂中進(jìn)行播放教學(xué)，很多視頻資料可以更直觀、更生動(dòng)的讓學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。以小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第七單元語(yǔ)文園地《貓和老鼠》為例，教師：“同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？老師請(qǐng)大家欣賞一段動(dòng)畫(huà)片吧”（大屏幕上出示《貓和老鼠》片段）。教師：“今天我們走近貓和老鼠，去看看他們又會(huì)發(fā)生什么樣的故事？請(qǐng)同學(xué)們看教材上的圖片?！薄敦埡屠鲜蟆肥菍W(xué)生們平時(shí)很喜歡的動(dòng)畫(huà)片，利用動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入也符合這個(gè)階段兒童的年齡特性，學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)片，這樣子的導(dǎo)入很直接，也降低了學(xué)生對(duì)看圖寫(xiě)話(huà)課的畏難心理。同時(shí)通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)片，動(dòng)畫(huà)片中的活動(dòng)場(chǎng)景也更能激發(fā)學(xué)生的想象，學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候熱情高漲，高漲的情緒能點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，這樣的導(dǎo)入同時(shí)營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，而且通過(guò)動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生對(duì)主要人物貓和老鼠有了一個(gè)大致的了解，貓與老鼠的形態(tài)、動(dòng)作與表情都在學(xué)生腦海中留下了初步印象。

5.提高學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合能力

借用教材，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合。小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文都是中華民族最經(jīng)典、最優(yōu)秀的且大多適于朗誦，讀來(lái)朗朗上口。教師在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整合教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中的真諦，掌握課文的行文思路和寫(xiě)作方法。在課堂上，學(xué)生還可以通過(guò)朗讀，細(xì)細(xì)品味課文的思想境界，學(xué)習(xí)文章布局，準(zhǔn)確把握作者的情感傾向，學(xué)著用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感。教師需要重視教材，通過(guò)課文進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，幫助學(xué)生的寫(xiě)作水平再上一個(gè)臺(tái)階[5]。

6.優(yōu)化評(píng)價(jià)方式

好的作文是改出來(lái)的，怎樣去修改作文也是寫(xiě)作教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。以往學(xué)生都是通過(guò)教師的評(píng)價(jià)去修改作文，這種評(píng)價(jià)方式比較單一。教師可以采用了互動(dòng)評(píng)價(jià)策略，由學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，這樣教師可以一下了解多位學(xué)生的想法，寫(xiě)作評(píng)價(jià)再也不是教師的一家之言。但是要注意的是，學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)之后教師依然需要用心用情用力地去對(duì)待評(píng)價(jià)，尤其是需要及時(shí)反饋給學(xué)生?；?dòng)性評(píng)價(jià)和及時(shí)性反饋是具身性寫(xiě)作評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，雙方乃至多方的良性互動(dòng)才能帶來(lái)有效的思維碰撞。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們要重視寫(xiě)作教學(xué)，要站在學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生需求，達(dá)到提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣的目的。還要同提升教師自身職業(yè)素養(yǎng)來(lái)加強(qiáng)教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中要充分挖掘并有效運(yùn)用寫(xiě)作資源，利用多種有效途徑培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣，提高學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合能力，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，已達(dá)到提高寫(xiě)作教學(xué)的有效性。