馬學(xué)容

（伊寧縣喀什鎮(zhèn)托提溫小學(xué) 新疆 伊犁 835114）

引言

從目前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀看，大部分學(xué)生的閱讀還存在一些問題，例如古文閱讀障礙，不能真正體會到文章的意義與中心思想，也缺少自己的感悟。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)立足于文本，從文本出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感受本文中的思想、人物形象，了解文章的結(jié)構(gòu)手法的巧妙之處，從中感悟作者的情感表達，提高自己的閱讀水平。本文將結(jié)合教材內(nèi)容，談?wù)撘恍╆P(guān)于小學(xué)語文融情教育的教學(xué)策略。

1.融情教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施必要性分析

1.1 有效培養(yǎng)小學(xué)生的語言和思維

小學(xué)階段學(xué)習(xí)語文的一個重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的語言表達能力，而生動活潑的語言表達能夠傳達出豐富的情感，要想幫助學(xué)生領(lǐng)悟到這一點，就需要在平時的教學(xué)中讓學(xué)生沐浴在充滿感情的語言中，除了課本上的文本內(nèi)容，教師也要讓自身的教學(xué)語言充滿情感。因此，融情教育需要貫徹落實到語文教學(xué)中去，這是高質(zhì)量語文教學(xué)的必需，更是學(xué)生成長的重要推動。

1.2 有利于規(guī)范學(xué)生言行

在融情教育過程中，學(xué)生能夠能好地體會到豐富感情，對于所學(xué)內(nèi)容的理解有著更加切身的體會，也因此能夠得到更快的成長，從優(yōu)秀的榜樣中學(xué)習(xí)到好的品質(zhì)，也能夠做到明辨是非。

1.3 有效貫徹語文教學(xué)中人文性

人是具有豐富情感的生物，人文性是語文學(xué)科的重要特點，語文是精神文明載體，在語文教學(xué)中貫徹人文性是綻放人性光芒的重要途徑。語文是我們情感表達的工具，在學(xué)習(xí)語文的同時，也是對認知情感學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)過程中若無情感，就失去了語文教學(xué)的價值，這也是不全面的教學(xué)。只有重視融情教育，把情感融入教學(xué)中，突破原本枯燥乏味的文字認識教學(xué)，把學(xué)生帶入情感世界，一同感受、熏陶，才能重塑學(xué)生精神世界，更好地展現(xiàn)出語文教學(xué)中融情教育的基本特征，展現(xiàn)其人文性。

2.小學(xué)語文教學(xué)融情教育的策略

2.1 在想象中感悟

在閱讀時，也許我們沒有見過文章中類似的人物，也沒有經(jīng)歷過類似的情節(jié)，但是我們可以通過文章的語言表達展開想象，從而對文中的故事進行還原，幫助我們了解文本，感悟文本。例如在《狼牙山五壯士》教學(xué)中，現(xiàn)在的時代已經(jīng)沒有戰(zhàn)爭了，那么如何才能更好地理解此文章呢，只能根據(jù)學(xué)生們自己的想象力，憑借充分的想象力將戰(zhàn)爭的情節(jié)還原。通過文中對人物動作、神態(tài)、語言等的描寫，人物關(guān)系的解釋，情節(jié)的推動等對整個故事進行還原，讓文章像電影一樣在腦海里浮現(xiàn)，這就說明學(xué)生已經(jīng)對文章有了充分的了解。因此，在閱讀教學(xué)中應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生利用想象力，充分將文章變?yōu)橐粋€看得見聽得到摸得著的世界，去感悟與體會文章中的思想與表達的情感，身臨其境從而更好地引發(fā)思想共鳴。

2.2 巧妙借助多媒體多角度解讀文本

多媒體不僅能夠通過PPT展示文本中的知識點與重點，對文章進行更好地解讀，同學(xué)還能通過音樂、圖片等加深學(xué)生對文本的理解。例如在對《故宮博物院》進行教學(xué)時，教師可以把文中的圖片進行投影，在網(wǎng)上找一些故宮博物院的結(jié)構(gòu)圖片，以及晚上別人介紹景點的視頻，讓同學(xué)們參考的圖片與視頻，對文章有更好地了解，更好地完成課程教學(xué)任務(wù)[2]。另外，多媒體還可以將文中的重難點生字詞標注出來，提醒同學(xué)們這是需要注意或者背下的重點，同時還可以對課文沒有涉及的知識點進行補充，加深學(xué)生對文本的理解。對其他文章進行教學(xué)，可以根據(jù)文章表達的中心思想，例如親情、愛情的題材時，也可以找一些視頻或圖片，讓學(xué)生有著更好地感悟情感。但在運用多媒體進行教學(xué)時，也需要立足文本，視頻與圖片只起到輔助作用，不能本末倒置而忽略閱讀文章本身。

2.3 組織合作學(xué)習(xí)，促進小學(xué)生的情感交流

良好的交流是促進情感發(fā)展的重要路徑，充分的交流可以讓小學(xué)生能夠正確的對待自身情感，知道如何對待與人之間的情感。但由于當前生活節(jié)奏，小學(xué)生之間的交流機會較少，只有幾個較為熟悉，關(guān)系較近的學(xué)生在來回的交流。這導(dǎo)致了小學(xué)生情感的局限性，使其情感無法得到有效的成長，漸漸地對交流產(chǎn)生抗拒，遇到需要處理的情感關(guān)系是，難以進行良好的處理，其親近關(guān)系也難以具有維護的能力。為此，教師在教學(xué)時，教促進小學(xué)生之間積極的交流，促進小學(xué)生的情感成長。例如教師在實施《狼牙山五壯士》的教學(xué)中，為了良好的促進小學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)小學(xué)生處理情感問題的能力，教師可以采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。如教師在分配合作隊伍時，故意將一些互相較為生疏的小學(xué)生分為一組，讓其以學(xué)習(xí)為橋梁展開熱烈的交流，提高學(xué)生對情感的維護能力，幫助小學(xué)生的情感以正確的方式進行成長，提升彼此的感情，使其親身體會情感的作用。

2.4 創(chuàng)新方法，加強情感體驗

小學(xué)生在情感上很容易受到外界的影響，但是對情感的思考或者說情感體驗往往并不深刻。比如教師一句就事論事地批評，小學(xué)生很可能不及思考批評背后的深意以及對自己的幫助，而是馬上產(chǎn)生羞惱等負面的情感，一般不會直接產(chǎn)生知恥而后勇等正確的積極情感體驗。上文的例子中，部分學(xué)生只關(guān)注自身情感而直接認為課文主人公做法有誤的現(xiàn)象，其實也是這種特點所造成的結(jié)果。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該嘗試創(chuàng)新方法，加強學(xué)生的情感體驗，讓融情教育滲透能夠產(chǎn)生更加深入的效果[3]。例如在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》時，小學(xué)生最容易感受到的是其中的快樂情緒，從而產(chǎn)生積極的情感。但這種情感只是針對節(jié)日的熱鬧，讓學(xué)生也期盼著度過這樣一個歡快的節(jié)日，乃至對當前春節(jié)缺少年味的遺憾而已，他們并不會深入思考作者展示的是一幅完整的民俗畫卷，更難以認識到不同時代有著不同的風(fēng)情，自己要學(xué)會感受乃至創(chuàng)造屬于新時代的節(jié)日情感。學(xué)生的這種情感體驗并不是本篇課文教學(xué)的意圖所在。為此，教師可以通過多媒體方式展現(xiàn)現(xiàn)在和過去春節(jié)期間的視頻和圖片，促進學(xué)生的全面思考，完善學(xué)生的情感體驗。

2.5 結(jié)合技能，推動情感表達

小學(xué)生并非單方面接受情感，還有著強烈的情感表達愿望。在表達情感的過程中，他們一方面有機會梳理自己的情感體驗，另一方面又會自然地與自己得到的情感信號進行對比，成為學(xué)生情感進一步發(fā)展的重要途徑，也使得學(xué)生今后有更強的能力自主獲得更加全面的情感認識，展開更深入地思考。所以，小學(xué)語文教師要推動學(xué)生的情感表達。不過鑒于小學(xué)生在口語交際和寫作方法都還存在較大的提升空間，所以教師應(yīng)該將推動學(xué)生的情感表達與提升學(xué)生在口語交際和寫作方面的技能結(jié)合在一起。例如對于習(xí)作“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”，應(yīng)該要求學(xué)生既能介紹清楚家鄉(xiāng)的一些獨特風(fēng)俗，又能把自己對這些風(fēng)俗的認識和情感展現(xiàn)出來，融入真情實感，既要讓學(xué)生在寫作的同時完成較好的情感表達。為了提升小學(xué)生的寫作質(zhì)量，讓小學(xué)生的情感表達較為順暢，就有必要增強學(xué)生的寫作技能。教師可以先讓學(xué)生對本單元課文的某些部分進行仿寫，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和真實情感；隨后在心中構(gòu)思作文，將情感因素融入進去；最后完成寫作并通過廣泛交流完善自己的情感表達。這樣的寫作教學(xué)本身也能夠?qū)W(xué)生的情感產(chǎn)生積極影響。

2.6 在比較中體會情感

比較是閱讀中比較常見的方式，通過不同文本之間的比較，不同人物之間的比較，不同詞語之間的比較，充分的對文章進行分析后得出比較結(jié)果吧可以加深我們對文本的理解。作用比較的閱讀手法，可以對文章的詞語、人物、表達技巧等進行品味與揣摩，學(xué)習(xí)到閱讀與寫作的方法。例如對《少年閏土》中少年與中年閏土的對比，可以得出社會思想，階層對人的影響?！度虬坠蔷分袆釉~奪、閃等動詞運用的好處，對動詞進行揣摩。這樣可以通過前后文的聯(lián)系、語言的表達技巧，從而對詞語的作用有更深的理解。同時也能對人物形象有更深的認識。培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，詞語以及文章中心思想的感悟能力。增加學(xué)生對語言詞語的敏感度，提高閱讀水平。

2.7 鼓勵學(xué)生閱讀課外讀物，提高自身解讀情感的能力

想要提高的最好方法就是多閱讀，而語文課本里的文章是不能滿足小學(xué)生的閱讀量的，還應(yīng)該多閱讀一些課外的文章。小學(xué)階段政治好奇心與探索心比較重的時候，喜歡接觸一些新鮮的東西，更愿意讀一些小說等情節(jié)故事性強的文章。因此，教師可以根據(jù)其愛好與閱讀能力水平推薦相關(guān)的課外閱讀文本，列舉一些閱讀清單，讓同學(xué)們在課后時間進行閱讀。也可以根據(jù)課本文本，推薦作者其他相關(guān)的文章，或者為了讓同學(xué)們更好地了解文本，部分課本都是節(jié)選內(nèi)容，可以根據(jù)節(jié)選布置一些閱讀還節(jié)選出的書本全文，這樣可以記住課上對文本的講解，提高學(xué)生對全本書的閱讀理解。教師還可以在課堂上涉及一些閱讀交流課，同學(xué)們對規(guī)定的文章進行交流，并根據(jù)交流后的感悟，寫一下讀后感，由此來檢查學(xué)生閱讀的成效。

結(jié)束語

綜上所述，語文是一門具有獨特思想、情感的工具，教師是融情教育的實施者，要想順利地將融情教育滲透在語文課程中，就要改變教育理念和思想，順應(yīng)時代發(fā)展，了解學(xué)生個性發(fā)展需求，將應(yīng)試教學(xué)觀轉(zhuǎn)變成融情教育觀，充分發(fā)揮融情教育的作用，凈化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生的內(nèi)心充滿善良、感恩，彌補學(xué)生情感方面缺失，讓學(xué)生的情感世界更加豐富，進而達到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育目標。同時，學(xué)生之間的交流也能夠幫助小學(xué)生的情感正確的成長，為此，教師要在教學(xué)的過程中積極的推動小學(xué)生之間的交流，讓其保證一個陽光的性格，對其情感的正確成長具有良好的作用。