蘇連琛 廖承煜 鄧小朱

自提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號召以來，雙創(chuàng)能力已成為大學生應具備的必要素養(yǎng)之一，雙創(chuàng)也已成為推動社會經(jīng)濟增長的重要動力。雙創(chuàng)教育是培育大學生雙創(chuàng)素養(yǎng)的重要舉措，能夠為社會現(xiàn)代化發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展提供高素質(zhì)的人才支持。就民辦高校雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀而言，其教育模式過于單一，難以激發(fā)大學生的雙創(chuàng)熱情，難以提升其雙創(chuàng)能力和素養(yǎng)。但由大學生自主創(chuàng)辦、教師指導的雙創(chuàng)社團可滿足社團成員的雙創(chuàng)訴求和個性化訴求，可以有效彌補雙創(chuàng)教育中的不足，提高雙創(chuàng)教育質(zhì)效，增強大學生的雙創(chuàng)熱情和能力。因此，如何推動雙創(chuàng)社團有序運行，提高教育質(zhì)效，是民辦高校教育者必須深入研究的時代課題之一。

一、民辦高校雙創(chuàng)社團的價值

（一）雙創(chuàng)社團在民辦高校發(fā)展中的適宜性

第一，受諸多因素的影響，相較于公辦高校的學生，民辦高校學生的綜合素質(zhì)和知識能力普遍較弱，但民辦高校普遍由民間資本創(chuàng)辦，以盈利為目的，外在限制和干擾較少，生存與發(fā)展更依賴于生源，在開展教育的過程中更關注學生的個性發(fā)展與雙創(chuàng)訴求。同時，民辦高校與企業(yè)合作緊密，且在教育過程中更關注學生的個性發(fā)展與雙創(chuàng)能力的發(fā)展，可為大學生雙創(chuàng)提供豐富的實踐路徑，鍛煉其實踐能力，更契合雙創(chuàng)教育的發(fā)展訴求[1]。第二，民辦高校的校園生態(tài)較為復雜，兼具積極性和消極性特征，可為雙創(chuàng)社團的發(fā)展提供“溫床”。比如：部分學生對理論學習的興趣較低，但具備較強的實踐操作能力，對實訓實踐課程的參與積極性較高；部分學生擁有充沛的精力和時間，更熱衷于參與符合自身個性化訴求的活動，熱衷于在社團活動中展示自己，提高自身實踐能力，這也恰好契合雙創(chuàng)社團的發(fā)展訴求；部分學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，文化素養(yǎng)較低，缺乏專業(yè)學習熱情，還有部分學生受多元網(wǎng)絡文化的熏染，欠缺甄別信息的能力，在參與學習活動方面缺乏自覺性。基于此，雙創(chuàng)社團可以設計有趣的創(chuàng)意活動，調(diào)動學生的參與熱情，提高雙創(chuàng)能力，推動其正向發(fā)展，為學生的未來發(fā)展奠基。

（二）民辦高校雙創(chuàng)社團的價值

第一，雙創(chuàng)教育的本質(zhì)是實踐育人，雙創(chuàng)社團的價值在于憑借實訓操作、競賽培訓、社團活動等途徑指引大學生將雙創(chuàng)理論知識融會貫通，并將其運用于實踐中。民辦高校雙創(chuàng)社團可通過邀請優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者講述創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，舉辦講座、競賽等方式，培養(yǎng)成員的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和綜合能力。大學生在參與社團項目的過程中可與社團成員及優(yōu)秀校友交流活動經(jīng)驗，可在指導教師的引導下展開雙創(chuàng)實踐，鍛煉自身的創(chuàng)新能力[2]。第二，社團是高校校園文化的重要載體，是推動大學生社會性發(fā)展的核心路徑。民辦高校雙創(chuàng)社團可以采取針對性強、創(chuàng)新性優(yōu)、實踐性佳的社團活動與豐富多元的宣傳措施，營造濃厚的雙創(chuàng)氛圍，激發(fā)社團成員的雙創(chuàng)熱情。同時，社團成員可自覺發(fā)揮示范作用，提高學生對雙創(chuàng)社團、教育實踐的認同度，提高其創(chuàng)新意識，強化其創(chuàng)業(yè)思維，從而引發(fā)高校學生的雙創(chuàng)熱潮，為其雙創(chuàng)提供更好的環(huán)境。第三，就民辦高校教育現(xiàn)狀而言，部分教育內(nèi)容與社會訴求與行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀相背離，教學方式以傳統(tǒng)的“填鴨式”為主，致使大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力較弱、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)較為單一，難以滿足個人職業(yè)發(fā)展訴求與企業(yè)的人才訴求。民辦高校雙創(chuàng)社團的成員來自不同學院、專業(yè)與年級，基于雙創(chuàng)這個共同夢想和興趣，他們在多樣化的雙創(chuàng)活動項目中同心協(xié)力、各展所能，促使自身實現(xiàn)從接受知識到產(chǎn)出知識的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)專業(yè)知識單一化到多元化的轉(zhuǎn)變，從而有效彌補高校雙創(chuàng)教育的缺陷，提高自身的綜合素養(yǎng)、責任感、自控能力和自律能力，為實現(xiàn)高校雙創(chuàng)目標奠基。

二、民辦高校雙創(chuàng)社團發(fā)展中存在的問題

隨著高校教育的現(xiàn)代化發(fā)展，民辦高校學生社團日漸多元，且數(shù)量不斷增多，種類包含專業(yè)學術(shù)類、文藝興趣類、思政類、公益服務類等。隨著雙創(chuàng)教育的深度開展與大學生雙創(chuàng)意識的循序提高，多數(shù)高校建立了雙創(chuàng)社團。就民辦高校而言，雙創(chuàng)社團是以傳遞雙創(chuàng)思想、實現(xiàn)“勤于探究、敢于實踐、勇于創(chuàng)新”目標為宗旨的示范性團體，具備較為濃厚的雙創(chuàng)氛圍，以強大的渲染力和示范作用，提高社團成員及學校學生的雙創(chuàng)熱情，推動大學生雙創(chuàng)素養(yǎng)的提升。雙創(chuàng)社團是以多元活動形式營造雙創(chuàng)教育環(huán)境和雙創(chuàng)氛圍、協(xié)助大學生樹立雙創(chuàng)理念的團體，可以豐富的實踐活動，提高雙創(chuàng)教育模式的實效性，推動學校內(nèi)外、課堂內(nèi)外在雙創(chuàng)教育方面的良性互動，強化大學生雙創(chuàng)所需要具備的綜合素養(yǎng)和社會責任感。此外，雙創(chuàng)社團要求大學生深度了解市場現(xiàn)狀和社會訴求，展開針對性實踐[3]。但受諸多因素的影響，民辦高校雙創(chuàng)社團運營和發(fā)展中存在諸多問題，進而阻礙了社團目標的實現(xiàn)，具體如下。

（一）管理機制尚未完善

我國的民辦高校起步較晚，發(fā)展較為緩慢，部分民辦高校的定位和特征尚不明確，學生社團尚未形成系統(tǒng)的管理機制，也未取得顯著的建設成果，其社團運行管理模式普遍照搬公辦高校，忽視了學校機制、教育定位、學校實況和學生個性等。相較于傳統(tǒng)社團，雙創(chuàng)社團作為一個開設時間較短，運營模式、管理機制欠缺針對性和系統(tǒng)性的新興社團，社團理念缺乏創(chuàng)新，相關資源緊缺，難以激發(fā)大學生的參與熱情，致使管理制度難以全面落實、社團特性難以彰顯，加之社團成員自主性較大、紀律意識不強，導致社團的有序發(fā)展受到影響。

（二）社團資源有限

高校社團種類豐富，社團組織普遍由學校團委進行管理，但學校用于社團建設的資源卻十分有限，難以滿足各個社團的所有訴求。對于雙創(chuàng)社團而言，實踐活動是實現(xiàn)社團組織目標的重要方式，實踐活動的開展需要較多的資金和資源支持，但民辦學校普遍自負盈虧，難以為雙創(chuàng)社團提供充足的資金和資源支持，致使社團運營僅憑學生興趣支撐，從而阻礙了社團服務體系的系統(tǒng)化建設，制約了社團的可持續(xù)發(fā)展[4]。

（三）管理者斷層問題嚴重

民辦高校以本科和專科教育為主，學制為四年或三年，學生在社團活動中的活躍期普遍為1～3年，社團成員結(jié)構(gòu)較為簡單，管理人才數(shù)量較少。就民辦高校雙創(chuàng)社團發(fā)展現(xiàn)狀而言，其欠缺系統(tǒng)的管理人才培育機制，極易引發(fā)管理團隊斷層問題，這會影響社團活動的有序開展，制約社團的有序發(fā)展。此外，部分雙創(chuàng)社團欠缺系統(tǒng)的服務指導體系和專業(yè)的指導教師，致使社團成員難以在社團活動中得到有效鍛煉，從而影響了社團活動質(zhì)效和雙創(chuàng)教育成效。

（四）社團活動欠缺實踐性

民辦高校雙創(chuàng)社團是雙創(chuàng)教育的重要載體，其目的在于激發(fā)成員的自主創(chuàng)業(yè)欲望，強化其創(chuàng)新意識，拓寬其創(chuàng)新視野。但就民辦高校雙創(chuàng)社團發(fā)展現(xiàn)狀而言，部分社團形同虛設，很少會組織實踐活動，難以發(fā)揮自身的教育價值。部分社團在社團活動的組織過程中忽視對成員個體差異性、長遠發(fā)展訴求和專業(yè)特色等的綜合思考，致使社團活動欠缺針對性和實踐性，難以滿足成員的個性化發(fā)展需求，從而影響了其雙創(chuàng)能力的發(fā)展[5]。

三、民辦高校雙創(chuàng)社團的優(yōu)化策略

基于雙創(chuàng)教育訴求，民辦高校雙創(chuàng)教育者積極鉆研相關教育理論，以學校運行機制和教育定位為立足點，以雙創(chuàng)社團發(fā)展現(xiàn)狀為參考，以大學生發(fā)展訴求和個體差異性為依據(jù)，以雙創(chuàng)教育理論和社團管理理論為指導，以提高大學生雙創(chuàng)素養(yǎng)、推動雙創(chuàng)社團健康發(fā)展為目標，積極創(chuàng)新社團管理模式、運營模式、人才培育模式和活動形式等，并取得優(yōu)質(zhì)成果，具體如下。

（一）管理模式

管理機制是雙創(chuàng)社團實現(xiàn)有序發(fā)展的基礎保障。雙創(chuàng)社團不同于其他社團，既是增強大學生雙創(chuàng)能力的服務平臺，又是培養(yǎng)學生興趣愛好的興趣社團。雙創(chuàng)社團與其他社團的有機合作與良性互動可促進資源共享，拓寬雙創(chuàng)項目的范圍和發(fā)展空間，從而促進各個社團的可持續(xù)發(fā)展?；诖?，民辦高校雙創(chuàng)社團可以社團的職業(yè)性、專業(yè)性等特征為切入點，以雙創(chuàng)活動項目為依據(jù)，建立系統(tǒng)的項目小組管理機制，促使成員立足自身能力、興趣和專業(yè)，自主選擇項目小組。學?？芍敢鐖F管理者以雙創(chuàng)社團的特性及其與其他社團的關聯(lián)為切入點，組織社團成員定期討論管理方案，擬定系統(tǒng)且專業(yè)的、契合社團發(fā)展規(guī)劃和特色的、契合成員訴求的管理模式和發(fā)展模式，從而為社團的長久發(fā)展提供指導和保障。

（二）運營模式

資金是雙創(chuàng)社團有序運營的基礎。因此，民辦高校需立足自身特性，以自負盈虧、自主運營、與社會和企業(yè)接軌為運營目標，選擇社會化、企業(yè)化的優(yōu)秀商業(yè)運營模式，并將其應用于社團運營中，最大限度地滿足社團運行過程中的資源需求。第一，社團可以學校團委的訴求為依據(jù)，組織開展契合社團理念的主題活動，從團委獲取部分社團運營經(jīng)費；第二，社團可與企業(yè)進行合作，鼓勵成員參與雙創(chuàng)項目，增加成員的實踐經(jīng)驗，提升其創(chuàng)新素養(yǎng)，并獲得一定的資金收入，從而為社團雙創(chuàng)項目的順利開展提供資金保障，實現(xiàn)個人、企業(yè)與社團的雙贏。此外，社團必須確保各崗位之間權(quán)責分明，并采用專業(yè)的企業(yè)管理模式，開展社團品牌推廣、考核評價、常規(guī)運營、日常管理等工作，從而提升社團運營的效率和質(zhì)量。

（三）活動模式

雙創(chuàng)社團的宗旨在于為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務。因此，民辦雙創(chuàng)社團需以社團職能和宗旨為出發(fā)點，以社團制度為依據(jù)，以社團發(fā)展的核心為參考，策劃、打造社團精品活動，組織開展豐富的實踐活動，調(diào)動成員參與社團活動的自覺性和積極性，提高其雙創(chuàng)意識、素養(yǎng)和能力。第一，社團管理者需以社團現(xiàn)狀為依據(jù)，舉辦內(nèi)部成員會議，擬定階段性社團發(fā)展目標，提煉社團發(fā)展宗旨，借主題活動促進社團發(fā)展；第二，社團管理者需立足社團發(fā)展目標和任務，優(yōu)化社團結(jié)構(gòu)，以項目小組管理制度為指導，為社團成員提供豐富、多元的雙創(chuàng)項目，促使其自主選擇合適的雙創(chuàng)項目，明確各項目的小組成員，打造成員專業(yè)能力互補、人才結(jié)構(gòu)科學和成員能夠充分展示自我的雙創(chuàng)平臺，促使成員各展所長，進而提升社團活動的質(zhì)效[6]。

高校雙創(chuàng)社團可有效彌補雙創(chuàng)教育的缺陷，提升高校學生的雙創(chuàng)素養(yǎng)，滿足社會對于創(chuàng)新型人才的需求?；诖耍谛碌陌l(fā)展態(tài)勢下，民辦高校必須時刻關注時代發(fā)展訴求及人才培育訴求，以自身的特性和優(yōu)勢為切入點，以雙創(chuàng)社團的發(fā)展困境為立足點，結(jié)合先進教育理念和社團發(fā)展模式，建立社團運行機制和管理模式，確保其雙創(chuàng)教育作用能夠得到充分發(fā)揮，從而推動雙創(chuàng)社團的可持續(xù)發(fā)展，為高校學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。