孫嘉徽

一、圖形圖像藝術(shù)課程概述

圖形圖像藝術(shù)是武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院動(dòng)畫專業(yè)和數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生通過對(duì)軟件技能和多樣性設(shè)計(jì)風(fēng)格進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，拓寬設(shè)計(jì)思維，提高圖像設(shè)計(jì)能力。Adobe Photoshop 作為一款優(yōu)秀的圖形圖像處理軟件，被廣泛用于動(dòng)漫插畫設(shè)計(jì)、數(shù)字繪畫、招貼設(shè)計(jì)和圖形影像后期處理等領(lǐng)域。圖形圖像藝術(shù)課程教學(xué)軟件為Adobe Photoshop，學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，了解圖形圖像處理基本原理，學(xué)習(xí)軟件操作技巧，并將其靈活運(yùn)用到實(shí)踐中[1]。

課程教學(xué)的宗旨是使學(xué)生了解圖形圖像藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用軟件進(jìn)行圖像設(shè)計(jì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型人才。

教學(xué)內(nèi)容主要分為兩大模塊：一是圖像處理的相關(guān)知識(shí)，包括矢量圖與位圖、像素與分辨率、顏色模式、圖像大小及分辨率、圖像文件格式、印前知識(shí)等；二是圖像制作技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，包括Adobe Photoshop 的工作環(huán)境（工具箱、工作區(qū)、狀態(tài)欄、浮動(dòng)面板等）、圖像的基本編輯方法（恢復(fù)與還原、復(fù)制與粘貼、移動(dòng)與變形、編輯圖像顏色等）、選區(qū)的創(chuàng)建與編輯，以及圖像修飾工具的應(yīng)用、圖像調(diào)色的應(yīng)用、文字工具與圖層樣式的應(yīng)用、濾鏡的綜合應(yīng)用。

二、圖形圖像藝術(shù)課程教學(xué)要點(diǎn)

（一）重視實(shí)踐操作，與市場(chǎng)需求對(duì)接

Adobe Photoshop 軟件在圖像處理領(lǐng)域從摳圖、合成到特效的制作，充分表達(dá)了設(shè)計(jì)者的想法，具有功能強(qiáng)大、簡便易學(xué)、資源眾多的特點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用于設(shè)計(jì)、廣告、印刷、電子商務(wù)、動(dòng)漫、網(wǎng)絡(luò)等行業(yè)。目前，市面上圖形圖像藝術(shù)課程教材和標(biāo)準(zhǔn)化教案較多，理論性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來存在一定難度。部分教師在教學(xué)中過于重視理論知識(shí)講授，未合理結(jié)合實(shí)際案例開展教學(xué)，從而使學(xué)生對(duì)這門課產(chǎn)生厭惡感，缺乏學(xué)習(xí)積極性。

課程內(nèi)容應(yīng)隨技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要及時(shí)更新，高校應(yīng)與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)“雙師型”教師，探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展模式，加快推進(jìn)教育向數(shù)字化、信息化方向發(fā)展?！督逃?022年工作要點(diǎn)》指出，出臺(tái)“十四五”普通高等教育本科教材建設(shè)規(guī)劃，遴選建設(shè)一批“十四五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，全面規(guī)范教材、教輔及課外讀物進(jìn)校園管理，嚴(yán)格教材審核把關(guān)，加強(qiáng)數(shù)字教材建設(shè)與管理。因此本課程應(yīng)對(duì)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行更新，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容對(duì)接行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

（二）科學(xué)制定教案，采取多樣化教學(xué)手段

教案在教學(xué)過程中的作用是把教學(xué)規(guī)范化，將教學(xué)優(yōu)勢(shì)最大化，以保障教學(xué)成果。在設(shè)計(jì)教案的過程中，應(yīng)從創(chuàng)造力、專業(yè)度、完整度、表現(xiàn)力等維度進(jìn)行，凝聚教學(xué)團(tuán)隊(duì)中每一位教師的智慧。優(yōu)秀的教案可以幫助教師高效而順利地開展教學(xué)活動(dòng)，其重點(diǎn)應(yīng)放在教學(xué)步驟的安排、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)優(yōu)勢(shì)的突出、教學(xué)成果的展現(xiàn)等方面。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要具有較強(qiáng)的專業(yè)能力，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向開展教學(xué)，把教學(xué)方針貫穿課程教學(xué)全過程。高校應(yīng)定期組織教師進(jìn)行教學(xué)研討，幫助教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)照本宣科，只進(jìn)行理論知識(shí)講授，這樣不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)使學(xué)生在后期創(chuàng)作中無法舉一反三。在講解Adobe Photoshop 工具命令和案例部分時(shí)，教師可以采用多樣化教學(xué)手段，導(dǎo)入市場(chǎng)項(xiàng)目，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生熟悉軟件操作過程；以學(xué)生為主體，循序漸進(jìn)、由簡入繁引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，詳細(xì)講解知識(shí)點(diǎn)與操作方法，并總結(jié)重難點(diǎn)[2]。教師在教學(xué)中可以加入圖形圖像相關(guān)理論知識(shí)，提高學(xué)生思維能力，構(gòu)建知識(shí)體系，使學(xué)生在掌握?qǐng)D形圖像設(shè)計(jì)基本理論和印前知識(shí)的同時(shí)，熟知軟件功能和操作，將Adobe Photoshop 工具運(yùn)用與創(chuàng)意思維相融合，完成相關(guān)設(shè)計(jì)圖稿。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況，選擇合適的教材，在教學(xué)示范過程中，幫助學(xué)生了解知識(shí)結(jié)構(gòu)和制作技巧。在教學(xué)過程中，教學(xué)案例的難度應(yīng)由簡單向復(fù)雜遞進(jìn)，選擇與專業(yè)聯(lián)系較為緊密的案例進(jìn)行教學(xué)。例如，在圖形圖像藝術(shù)課程中，根據(jù)動(dòng)畫專業(yè)和表演專業(yè)不同方向，可以采用教師提供的材料進(jìn)行分類創(chuàng)意設(shè)計(jì)：動(dòng)畫專業(yè)制作卡通畫報(bào)（繪制風(fēng)格不限），表演專業(yè)制作一套演員卡，畫面要求富有美感，整體效果協(xié)調(diào)統(tǒng)一。此外，應(yīng)完善考核評(píng)價(jià)體系，考查學(xué)生對(duì)學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐操作技巧的熟練掌握程度，考查學(xué)生是否具有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力，設(shè)計(jì)的作品是否符合標(biāo)準(zhǔn)。在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，如制作商業(yè)廣告宣傳畫報(bào)或時(shí)尚雜志海報(bào)，考查學(xué)生的圖像采集、編輯、制作能力及其對(duì)圖形圖像設(shè)計(jì)技巧的掌握情況，以提升學(xué)生的設(shè)計(jì)水平。

三、圖形圖像藝術(shù)課程教學(xué)模式改革路徑

圖形圖像藝術(shù)課程對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念形成、專業(yè)能力培養(yǎng)具有一定的導(dǎo)向作用。教學(xué)內(nèi)容包括基本工具的作用、使用方法、操作步驟，以及圖形的繪制、色彩的調(diào)整、圖像編輯、圖層和濾鏡的使用等。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，打好知識(shí)基礎(chǔ)，運(yùn)用綜合手段進(jìn)行圖像處理，提升自身的圖像處理能力。在具體教育實(shí)踐中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程教學(xué)，深入挖掘課程中的思政元素，并分析典型案例，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，提升學(xué)生的專業(yè)能力[3]。

（一）合理進(jìn)行課程設(shè)置，突出教學(xué)特色

課程設(shè)置應(yīng)符合行業(yè)發(fā)展需要，體現(xiàn)鮮明的教學(xué)特色，培養(yǎng)社會(huì)需要的高質(zhì)量人才。教師在教學(xué)過程中，可以從智慧樹、中國大學(xué)MOOC 等各類平臺(tái)或?qū)W習(xí)網(wǎng)站中獲取教學(xué)資源，提高自身專業(yè)技能，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)觀念，樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在課堂教學(xué)中，教師不僅要引進(jìn)新技術(shù)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。與傳統(tǒng)繪畫相比，用Adobe Photoshop 軟件進(jìn)行繪畫具有很大優(yōu)勢(shì)。其可以簡化繪畫步驟，提高繪畫效率，將各個(gè)步驟分離開來，對(duì)圖像進(jìn)行創(chuàng)新重組。學(xué)生利用Adobe Photoshop 軟件，通過一定的操作技巧，配合數(shù)位板和壓感筆，可以更好地繪制出仿真線條，更真實(shí)地模仿現(xiàn)實(shí)筆觸，并能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)工具難以呈現(xiàn)的特殊效果。設(shè)計(jì)師可以使用Adobe Photoshop 工具和各種素材進(jìn)行海報(bào)、廣告招貼等的設(shè)計(jì)與排版；漫畫家可以使用Adobe Photoshop 工具對(duì)畫稿進(jìn)行處理。例如，可以先在稿紙上繪制線稿，在拷貝臺(tái)上使用勾線筆或漫畫專用鋼筆重新將線稿拓印在拷貝紙上或重新描繪一遍，利用Adobe Photoshop 軟件中的色階或曲線命令對(duì)線稿處理后，用蒙版或通道對(duì)線條進(jìn)行提取。操作時(shí)很多學(xué)生往往只注意到設(shè)計(jì)的過程，卻忽略了印刷效果，導(dǎo)致打印出的圖片常常出現(xiàn)偏色或者不清晰的情況。因此，需要注意以下四點(diǎn)印前知識(shí)。第一，用Adobe Photoshop 工具設(shè)計(jì)和導(dǎo)出的文件分辨率需在300dpi 以上。第二，CMYK 也稱作印刷色彩模式，主要用于印刷，RGB 色彩模式會(huì)導(dǎo)致印刷圖片顏色發(fā)灰。如果新建文件是RGB（Red Green Blue）色彩模式，則需要將RGB 色彩模式轉(zhuǎn)換成Lab 色彩模式，再轉(zhuǎn)換成CMYK 色彩模式，以減少直接轉(zhuǎn)換帶來的顏色信息損失。第三，選擇要轉(zhuǎn)曲的文字，創(chuàng)建輪廓即可完成轉(zhuǎn)曲動(dòng)作。同時(shí)，印刷文字不要使用四色黑，以免出現(xiàn)套印不準(zhǔn)現(xiàn)象。第四，創(chuàng)建文件時(shí)應(yīng)注意設(shè)計(jì)尺寸和成品尺寸，預(yù)留出血位（印刷時(shí)為保留畫面有效內(nèi)容預(yù)留出的方便裁切的部分）。常用的制作方法：現(xiàn)在實(shí)行的出血位的標(biāo)準(zhǔn)尺寸為3mm，即沿實(shí)際尺寸加大3mm 的邊，這種“邊”按尺寸內(nèi)顏色的自然擴(kuò)大最為理想。

（二）以學(xué)生為中心，開展互動(dòng)式教學(xué)

教師在課堂上應(yīng)注重凸顯學(xué)生的主體地位，開展互動(dòng)式教學(xué)。在教學(xué)案例分析環(huán)節(jié)，需要鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自信，使學(xué)生養(yǎng)成務(wù)實(shí)求實(shí)、踏實(shí)創(chuàng)作的優(yōu)秀品質(zhì)。使學(xué)生在掌握?qǐng)D像處理技巧的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念和價(jià)值觀念，教育學(xué)生不能修改各類證件、文件、成績單等，不能偽造公章，不能做出出于商業(yè)目的去掉圖片水印和侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)的行為，不能做一些違背道德、妨礙社會(huì)管理甚至違法的事情。在講述課程典型案例時(shí)，應(yīng)結(jié)合時(shí)代背景和社會(huì)發(fā)展需求，講述相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展成果，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

（三）開展線上線下混合式教學(xué)

在課程教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，結(jié)合智慧樹平臺(tái)開設(shè)的“神奇的Photoshop——平面設(shè)計(jì)輕松學(xué)”課程，精選實(shí)踐項(xiàng)目，對(duì)接實(shí)際應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，開展線上線下混合式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生回顧章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，有效開展課程預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，方便學(xué)生獲取教學(xué)資源。微信和騰訊會(huì)議等平臺(tái)也在教學(xué)活動(dòng)中得到廣泛應(yīng)用，主要用于案例共享、交流和答疑。在線教學(xué)期間，教師可以利用騰訊會(huì)議的直播功能進(jìn)行直播課講解和答疑、演示案例操作過程、實(shí)操訓(xùn)練、監(jiān)督指導(dǎo)、展示作業(yè)等，引導(dǎo)、督促學(xué)生自主實(shí)踐，使學(xué)生熟練運(yùn)用軟件獲取專業(yè)知識(shí)。教師在教學(xué)中要對(duì)每一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并遵循因材施教原則，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的共性問題，教師可以在課堂上進(jìn)行總結(jié)和答疑。輔導(dǎo)點(diǎn)評(píng)是教學(xué)過程中非常重要的一環(huán)，既是對(duì)之前講授內(nèi)容的驗(yàn)收，也是對(duì)單獨(dú)知識(shí)點(diǎn)講授的收尾。通過這一環(huán)節(jié)，教師可以了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，了解課堂教學(xué)效果，從而對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。

（四）采用小組合作教學(xué)法，開展項(xiàng)目式教學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)來設(shè)計(jì)作品，積極參與動(dòng)漫設(shè)計(jì)競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力和集體榮譽(yù)感，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、勇于探索、敢于創(chuàng)新、勤于思考的優(yōu)良作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。學(xué)生思維具有一定局限性，教師在教學(xué)中要開拓學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。在課程教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，對(duì)圖形圖像進(jìn)行處理，從而使學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力得到提高?？梢怨膭?lì)學(xué)生以湖北文化資源為主要?jiǎng)?chuàng)作素材，制作關(guān)于湖北的創(chuàng)意海報(bào)作品，宣傳湖北地域文化，展現(xiàn)湖北文化底蘊(yùn)。這樣既能提高學(xué)生的專業(yè)能力，又能使學(xué)生深入了解中國地域文化。武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生在多個(gè)比賽中獲得重要獎(jiǎng)項(xiàng)，獲得了第四屆國際大學(xué)生新媒體節(jié)暨新媒體原創(chuàng)作品大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)、第四屆“國青杯”藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)、第八屆全國高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽數(shù)字影像與視頻設(shè)計(jì)類華中賽區(qū)二等獎(jiǎng)，以及“CUT！關(guān)鍵幀：首屆武漢國際動(dòng)畫藝術(shù)節(jié)”最佳故事動(dòng)畫獎(jiǎng)。

四、教學(xué)反思與展望

圖形圖像藝術(shù)課程的綜合性較強(qiáng)，需從多維度對(duì)圖形圖像藝術(shù)課程進(jìn)行改革創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，教師在課前應(yīng)準(zhǔn)備合適的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，在課堂上積極與學(xué)生溝通，向?qū)W生提問，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性。此外，應(yīng)加強(qiáng)課程思政建設(shè)，完善考核標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)習(xí)態(tài)度、基本知識(shí)、操作技能、設(shè)計(jì)成果等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，健全考核評(píng)價(jià)體系，只有這樣，才能全面、動(dòng)態(tài)地把控教學(xué)質(zhì)量。

對(duì)于課題組教師而言，其應(yīng)定期參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)，明確課題研究的必要性，為課題的順利開展做好鋪墊；了解校園圖書館、電子閱覽室的圖形圖像藏書及借閱情況，做好課前準(zhǔn)備工作；制定教學(xué)計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，尋求解決問題的方法，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，從而提升教學(xué)效果。

如今，用人單位更看重人才的綜合素質(zhì)、實(shí)操能力和創(chuàng)新能力。新時(shí)代，在教育教學(xué)中，高校教師應(yīng)準(zhǔn)確把握就業(yè)形勢(shì)，了解國家的就業(yè)方針、政策，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)能力。教師應(yīng)以學(xué)生為中心，開展互動(dòng)式教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)理念，開展線上線下混合式教學(xué)，采用小組合作教學(xué)法，開展項(xiàng)目式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)來設(shè)計(jì)作品，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和集體榮譽(yù)感。高校要及時(shí)了解社會(huì)對(duì)人才的需求，合理設(shè)置課程內(nèi)容，突出教學(xué)特色，增強(qiáng)教師的教學(xué)能力和創(chuàng)新思維能力，改革教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高課程教學(xué)質(zhì)量。