解云霞

(廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西河池，547000)

混合式教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)方式逐漸興起，探索教材之外的教學(xué)資源，全方位地豐富課堂教育資源。[1]隨著社會發(fā)展水平的逐步提升，教育教學(xué)改革取得了一定成果，企業(yè)對技能型人才的需求越來越大。[2]教學(xué)方法與教學(xué)體系的不斷創(chuàng)新是實現(xiàn)混合式教學(xué)改革的基礎(chǔ)。課程建設(shè)與實踐技能相結(jié)合的教學(xué)模式，對促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展具有一定影響。將教育教學(xué)的實踐性與理論性融合在一起，對加強(qiáng)專業(yè)人才知行合一培養(yǎng)的力度至關(guān)重要。[3]現(xiàn)階段，隨著教學(xué)改革的逐漸深化，各個專業(yè)的授課教師應(yīng)當(dāng)積極探索更多教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，將就業(yè)的實際工作內(nèi)容引入課堂教學(xué)。[4]建筑工程類專業(yè)應(yīng)以建筑工程實際的工作項目為核心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生獨立完成建筑工程造價項目操作，在實踐中找出自身的知識漏洞，熟練掌握專業(yè)工作技能。[5]工程造價專業(yè)課程是根據(jù)建筑工程管理專業(yè)逐漸興起的新學(xué)科，其結(jié)合了管理學(xué)與土木工程學(xué)的相關(guān)知識，是施工項目操作整個過程中最重要的環(huán)節(jié)。[6]混合式教學(xué)改革是將傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸改革為適應(yīng)當(dāng)前社會需求與發(fā)展的教學(xué)方式，能夠促進(jìn)教學(xué)資源的整合與發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)與實踐。[7]建筑工程造價課程以線下課堂教學(xué)方式為主，教師通過講課、講授知識點與以往案例向?qū)W生傳授知識點與技能學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。對此，本文提出了基于實踐能力導(dǎo)向的建筑工程造價課程混合式教學(xué)改革。

一、建筑工程造價課程教學(xué)現(xiàn)狀

我國高校的專業(yè)課程隨著企業(yè)的不斷發(fā)展而逐漸豐富。而傳統(tǒng)教學(xué)方式存在一定的限制性，其以理論知識學(xué)習(xí)為主要目的，忽視實踐能力培養(yǎng)。

現(xiàn)階段，高校建筑工程造價課程教學(xué)模式存在一定的缺陷，在教學(xué)方案、內(nèi)容上理論性過強(qiáng)，實踐內(nèi)容與環(huán)節(jié)較少，不利于提高學(xué)生的實踐能力。[8]工程造價課程設(shè)計過于單一，常由工程造價構(gòu)成、估價依據(jù)、建筑工程的計量、鋼筋混凝土的計量構(gòu)成。教材每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是單獨存在的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中通常認(rèn)為知識點過于瑣碎，在梳理整個工程計價的脈絡(luò)，構(gòu)建整體工程造價的思維模式方面存在一定的困難。建筑行業(yè)與房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展得越來越迅速，對工程造價方面的人才需求越來越大。工程造價專業(yè)的畢業(yè)生未來的就業(yè)單位多數(shù)是建設(shè)單位、施工企業(yè)及工程造價咨詢機(jī)構(gòu)，主要為工程項目提供專業(yè)技術(shù)，進(jìn)行整個工程的預(yù)算及報價工作。剛畢業(yè)的大學(xué)生可以選擇的崗位較少，一般有造價員、資料員等，且薪資待遇相對較低。當(dāng)學(xué)生經(jīng)驗積累豐富時，就可以參加建造師及造價工程師的執(zhí)業(yè)考試，選擇一些較大型的企業(yè)就業(yè)。

建筑工程造價課堂教學(xué)通常由教師根據(jù)教材內(nèi)容講授理論知識，學(xué)生在聽課時理解理論知識，但是一旦落實到實際施工圖預(yù)算操作中，學(xué)生仍無法將理論知識應(yīng)用到實踐中。[9]造成這一現(xiàn)象的主要原因是建筑工程造價課程的教學(xué)內(nèi)容過于零散，學(xué)生有大量的知識儲備，卻缺少實際動手完成施工圖預(yù)算的經(jīng)歷。除此之外，還因為課堂教學(xué)缺乏實踐性操作的氛圍，教師完全按照課本內(nèi)容授課，課堂氛圍過于乏味，致使學(xué)生學(xué)習(xí)知識與探索技能的興趣降低。然而，企業(yè)需要的不僅僅是理論知識水平較高的畢業(yè)生，企業(yè)更看重的是學(xué)生的職業(yè)能力。建筑工程的計算規(guī)則較多，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師只是單一地講解知識點，未根據(jù)施工圖紙進(jìn)行計算，就會導(dǎo)致學(xué)生無法完全掌握技能。

二、實踐能力導(dǎo)向的教學(xué)模式研究

(一)構(gòu)建職業(yè)崗位專業(yè)課程體系

完善的職業(yè)崗位專業(yè)課程體系是教學(xué)方法改革的基礎(chǔ)，能夠體現(xiàn)專業(yè)課程的職教性及學(xué)生未來就業(yè)的專業(yè)能力。構(gòu)建專業(yè)課程體系是一個較為復(fù)雜的過程，先要組織專業(yè)學(xué)科的任課教師，根據(jù)職業(yè)崗位能力的需求，對就職企業(yè)的職業(yè)崗位進(jìn)行差異化分析。再通過分析，明確企業(yè)的發(fā)展方向與崗位需求，根據(jù)崗位職責(zé)與方向，明確學(xué)生學(xué)習(xí)與工作的核心內(nèi)容。

專業(yè)核心課程通常由3—5門專業(yè)課程組成，本研究通過減少一些崗位的簡單技能課程，有針對性地開設(shè)專業(yè)技能課程。例如，建筑工程造價專業(yè)的核心崗位是造價員，編制工程項目的招標(biāo)文件、對工程量的預(yù)算清單及價格進(jìn)行控制是建筑行業(yè)造價員的主要職責(zé)。職業(yè)崗位專業(yè)課程體系要充分結(jié)合崗位需求。本研究對課程教學(xué)需要達(dá)成的能力目標(biāo)進(jìn)行分析，主要包括專業(yè)能力目標(biāo)、方法能力目標(biāo)與社會能力目標(biāo)。其中，專業(yè)能力目標(biāo)主要是指具備編制工程量材料清單及報價書的能力。方法能力目標(biāo)指畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)掌握工程項目清單相關(guān)的計算、選擇、計價等方法。社會能力包括兩種，一是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有良好的自我控制能力，控制自身學(xué)習(xí)的進(jìn)程，二是應(yīng)當(dāng)具備參與工程項目清單編制工作的積極性。本研究構(gòu)建職業(yè)崗位專業(yè)課程體系的主要目的是提高學(xué)生的各項職業(yè)能力。工程造價員應(yīng)當(dāng)具備專業(yè)的理論知識與職業(yè)能力，還需要具備良好的思想道德修養(yǎng)，在實際的學(xué)習(xí)中，還應(yīng)根據(jù)自身的職業(yè)規(guī)劃學(xué)習(xí)相關(guān)技能。

(二)拓展職業(yè)素質(zhì)與服務(wù)結(jié)合的選修課程內(nèi)容

實踐能力導(dǎo)向教學(xué)模式的主要目標(biāo)是實踐，拓展專業(yè)課程的職業(yè)素質(zhì)與服務(wù)結(jié)合的培養(yǎng)內(nèi)容至關(guān)重要。開設(shè)與專業(yè)課程相對應(yīng)的公共選修課程是提高職業(yè)素質(zhì)與服務(wù)能力的重要舉措。

選修課程內(nèi)容的設(shè)置不具有針對性，沒有具體的職業(yè)崗位需求，其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生在就業(yè)中的通用能力。選修課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時提升科技素質(zhì)和服務(wù)能力。建筑類工程造價專業(yè)可以開設(shè)簡單的建筑類技能訓(xùn)練選修課程。本研究將工程造價課程劃分為基礎(chǔ)模塊與專業(yè)模塊，基礎(chǔ)模塊的選修課程主要為提升學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)，專業(yè)模塊選修課程主要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)教材之外的建筑工程類專業(yè)知識與技能。

(三)優(yōu)化專業(yè)教學(xué)實踐性方案

實踐教學(xué)專業(yè)課程是教學(xué)改革的重要標(biāo)志，也是體現(xiàn)實踐導(dǎo)向的教學(xué)模式的特征。本研究根據(jù)學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)知與掌握程度，對遞進(jìn)的實踐教學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化。

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中進(jìn)行技能實踐，完成理論知識的獲取與專業(yè)技能的同步訓(xùn)練。大多數(shù)學(xué)生對長時間地接受知識的傳授是不適應(yīng)的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在接受知識的同時訓(xùn)練實際動手操作能力。本研究將專業(yè)課程的知識點通過一定的教學(xué)設(shè)計，將理論知識點與專業(yè)技能融入教學(xué)，采用一邊學(xué)習(xí)一邊實踐的教學(xué)模式。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實踐教學(xué)專業(yè)課程的需求，設(shè)置實踐教學(xué)基地。

學(xué)生在上課前按照教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成對知識與圖紙的預(yù)先了解，將預(yù)習(xí)中的難點記錄下來。學(xué)生可以組成學(xué)習(xí)小組，以要學(xué)習(xí)的單元為研究內(nèi)容。教師將建筑工程圖紙、BIM模型設(shè)計成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，下發(fā)任務(wù)到每個學(xué)習(xí)小組，小組成員之間協(xié)作完成工程量計算、工程造價信息。該學(xué)習(xí)模式能夠在一定程度上提高學(xué)生的參與積極性和相互協(xié)作能力。課后是課堂教學(xué)的延伸，教師根據(jù)課堂教授的內(nèi)容與知識點，布置課后訓(xùn)練與作業(yè)，促使學(xué)生將本堂課所學(xué)知識與技能掌握牢固。此外，教師還可以讓學(xué)生對本堂課所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分享，將課堂上遇到的問題以小組為單位進(jìn)行探討研究，學(xué)生之間相互交流，討論出結(jié)果后教師進(jìn)行點評，這有助于鍛煉學(xué)生的自主探索能力。

在進(jìn)行綜合項目訓(xùn)練時，教師應(yīng)提前設(shè)計具體的訓(xùn)練流程，將本次訓(xùn)練要達(dá)成的目標(biāo)進(jìn)行分解，使綜合訓(xùn)練的每個環(huán)節(jié)都具有一定的關(guān)聯(lián)，減少訓(xùn)練內(nèi)容的分散性。教師在設(shè)計流程前，應(yīng)對建筑企業(yè)以往的項目進(jìn)行分析改進(jìn)，并將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中。學(xué)生在完成綜合項目訓(xùn)練的同時，還能鞏固專業(yè)課程的知識點。根據(jù)實踐教學(xué)專業(yè)課程的訓(xùn)練，獨立完成項目的設(shè)計與操作對學(xué)生來說較為輕松。教師可以根據(jù)應(yīng)用型課題的要求指導(dǎo)學(xué)生的項目設(shè)計與操作，以提高學(xué)生的實踐能力為核心內(nèi)容。本研究將知識與技能融合起來，在項目操作中探索與改進(jìn)自身的不足，調(diào)整教學(xué)案例的選擇方向，根據(jù)企業(yè)的不同，選擇合適的工程項目作為參考案例。

教師可以建立BIM模型，將教學(xué)案例的整個造價計算及操作過程通過BIM模型展現(xiàn)出來。本研究根據(jù)學(xué)生對知識接受能力的不同，將工程項目進(jìn)行實際劃分，以滿足大多數(shù)常用分項工程的需求。高校與企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)合作交流，高?？梢远ㄆ诎才攀谡n教師到企業(yè)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，充分了解建筑工程行業(yè)對專業(yè)技能的需求，或在假期為學(xué)生設(shè)置實踐活動，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)生在校期間提前了解即將就業(yè)的崗位，有助于積累實踐經(jīng)驗，強(qiáng)化實習(xí)效果。

三、基于實踐能力導(dǎo)向的建筑工程造價課程混合式教學(xué)改革

(一)創(chuàng)造實踐能力導(dǎo)向課程改革的條件

實踐能力導(dǎo)向的課程改革應(yīng)從改進(jìn)建筑工程造價課程的教材開始，即將課程內(nèi)容與建筑工程實踐進(jìn)行緊密聯(lián)系，了解學(xué)生對就業(yè)崗位的認(rèn)知程度，將原有教材的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，將計價編制中的費用計算內(nèi)容單獨設(shè)置為一個單元，以單元為中心進(jìn)行細(xì)化學(xué)習(xí)。建筑工程造價的課程教學(xué)設(shè)計比較簡單，一般來說，分為計價與計量兩部分。教材中設(shè)置的章節(jié)缺乏知識點的整合性，這與建筑工程實際要求不符合。教師應(yīng)構(gòu)建學(xué)生易于了解的建筑工程造價架構(gòu)，與實踐工程項目緊密結(jié)合，根據(jù)理論知識對施工圖進(jìn)行專業(yè)的解讀。實踐能力導(dǎo)向的課程改革通過對計量項目的分析研究，構(gòu)建學(xué)生整體工程造價思維，增加學(xué)生與建筑工程企業(yè)的接觸，并幫助學(xué)生將掌握的實踐能力、識圖能力應(yīng)用到實踐中。

混合式教學(xué)的改革不僅是面向?qū)W生的改革，也是面向教師的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只對教師的專業(yè)理論進(jìn)行培訓(xùn)與考核，對教師的實踐技能方面存在一定的忽視。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)改革的促動下，積極完善自身的實踐技能，如利用空閑時間申請到建筑工程企業(yè)掛職，在企業(yè)的工程項目中進(jìn)行實地鍛煉。這樣既能提高自身的專業(yè)技能水平，又能利用自身理論知識豐富的優(yōu)勢為企業(yè)解決一些難題。教師還可以利用學(xué)習(xí)平臺和學(xué)習(xí)交流群，獲取一些建筑工程行業(yè)工程造價數(shù)據(jù)，豐富學(xué)習(xí)指標(biāo)的評價體系，通過獲取的信息數(shù)據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行多維度的評價。

建筑工程造價行業(yè)的政策與標(biāo)準(zhǔn)具有多變性。混合式課程教學(xué)要及時根據(jù)政策與標(biāo)準(zhǔn)的變化進(jìn)行調(diào)整。教師要定期對課程內(nèi)容進(jìn)行審查，在新政策、標(biāo)準(zhǔn)出臺時，要在課堂上進(jìn)行更正調(diào)整。教師對學(xué)生的評價考量不能僅依賴平臺的大數(shù)據(jù)，應(yīng)當(dāng)增加課下練習(xí)環(huán)節(jié)的實際操作，對操作的流程及結(jié)果進(jìn)行考量。實踐能力導(dǎo)向的教學(xué)方式是專業(yè)化教育的核心內(nèi)容，高校實踐教學(xué)活動應(yīng)占教學(xué)總活動的35%以上，部分五年制的學(xué)校要求專業(yè)理論課與實踐操作課的課時比例設(shè)置為1∶1。高校應(yīng)加強(qiáng)對建筑工程造價專業(yè)課程的實訓(xùn)設(shè)備與場地配置，為學(xué)生提供完善的實驗、實訓(xùn)設(shè)備。為了滿足學(xué)生專業(yè)技能操作的需要，高校應(yīng)當(dāng)盡量提供模擬崗位的操作訓(xùn)練設(shè)備。

(二)依托BIM技術(shù)開展教學(xué)活動

本研究通過構(gòu)建BIM模型，建立了建筑工程項目的模型庫，為混合式教學(xué)改革提供了全方位的信息數(shù)據(jù)。BIM模型可以促使學(xué)生快速掌握計量計價的規(guī)則，根據(jù)工程項目的不同，添加對應(yīng)的市場屬性與廠商等信息，改變模型中的控制參數(shù)，隨時隨地對學(xué)生的計量計價的問題進(jìn)行指導(dǎo)糾正。高校與企業(yè)之間的合作模式，為學(xué)生提供了實習(xí)實訓(xùn)機(jī)會。教師在講授工程量計算時，應(yīng)根據(jù)案例內(nèi)容的不同，對構(gòu)造柱類型進(jìn)行三維改造，促使學(xué)生提高實際工程項目的算量水平。房屋建筑工程的計量計價課程具有較強(qiáng)的綜合性，很多學(xué)生在識圖方面的知識水平較低，一部分原因是對理論知識的掌握程度較低，另一部分原因是缺乏實際對識圖的實踐訓(xùn)練。由于實際的工程現(xiàn)場實習(xí)存在一定的安全隱患，部分企業(yè)不能接受大規(guī)模的實習(xí)，且各個工程項目的施工進(jìn)度、規(guī)模不一致，整體實踐教學(xué)受到了限制，導(dǎo)致了學(xué)生在工程階段的全過程實習(xí)較困難。本研究依托BIM技術(shù)為學(xué)生的施工實習(xí)提供了條件，借助BIM的施工平臺，根據(jù)BIM技術(shù)的模擬性，將復(fù)雜的工程施工現(xiàn)場進(jìn)行線上轉(zhuǎn)化，將教師授課的內(nèi)容結(jié)合信息化技術(shù)進(jìn)行了改進(jìn)。

本研究通過分析建筑工程造價教學(xué)模式的現(xiàn)狀及存在的問題，研究了實踐能力導(dǎo)向的教學(xué)模式，提出了基于實踐能力導(dǎo)向的建筑工程造價課程混合式教學(xué)改革。此教學(xué)改革模式能夠更好地將理論知識與實踐技能結(jié)合起來，全方位地培養(yǎng)出滿足建筑工程行業(yè)需求的技術(shù)型人才。與傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)模式相比，該模式對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)力度更強(qiáng)，能夠為畢業(yè)生進(jìn)入建筑工程造價行業(yè)工作提供良好的基礎(chǔ)。