張麗琴

（張掖市甘州區(qū)西街小學(xué) 甘肅 張掖 734000）

小學(xué)二年級(jí)進(jìn)行寫(xiě)話(huà)教學(xué)的目的是讓學(xué)生對(duì)于日常事務(wù)有興趣，能夠提高對(duì)寫(xiě)話(huà)的興趣，表達(dá)自己的認(rèn)知和感想。小學(xué)階段看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)的運(yùn)用可以通過(guò)自己的想象力和觀(guān)察力等將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言，這對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力提升都有重要的價(jià)值[1]。尤其是寫(xiě)話(huà)教學(xué)能夠讓學(xué)生了解寫(xiě)作的重要性，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的寫(xiě)作能力鍛煉有較大的價(jià)值?？磮D寫(xiě)話(huà)能夠讓小學(xué)生結(jié)合圖像進(jìn)行觀(guān)察，為學(xué)生想象力鍛煉有較大幫助，能夠從圖片中獲得更多的信息進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。

1.支架式教學(xué)與寫(xiě)話(huà)概念

1.1 支架式教學(xué)

支架式教學(xué)來(lái)自建筑中的臨時(shí)性支撐，在教學(xué)中運(yùn)用是為學(xué)生理解使用提供一種概念框架，通過(guò)這種方式發(fā)展，為學(xué)習(xí)者提供更多的信息，將所有的信息細(xì)分處理，這樣就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)所有學(xué)習(xí)任務(wù)的理解，并且能夠更好地理解各種知識(shí)。支架式教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行分析，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的質(zhì)量提升[2]。支架式教學(xué)法是主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以將所教的知識(shí)轉(zhuǎn)化，理解知識(shí)。

1.2 寫(xiě)話(huà)

寫(xiě)話(huà)是將自己想要表達(dá)的意思通過(guò)文字的方式進(jìn)行表達(dá)，這種方式可以將所有的知識(shí)轉(zhuǎn)化，在具體研究的過(guò)程中能夠可以將各個(gè)學(xué)段的寫(xiě)作內(nèi)容轉(zhuǎn)化，這種方式可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的鍛煉，通過(guò)這種方式進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習(xí)，并且可以結(jié)合這些信息開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)[3]。小學(xué)二年級(jí)階段教學(xué)中寫(xiě)話(huà)教學(xué)可以了解各種寫(xiě)作方式，運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)自己的意思。

2.小學(xué)二年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 寫(xiě)話(huà)難度比較大

小學(xué)二年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)中存在較多的問(wèn)題，小學(xué)一二年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)中，往往是一兩句話(huà)，寫(xiě)作的內(nèi)容比較少?？磮D寫(xiě)話(huà)的過(guò)程中需要結(jié)合多種方式進(jìn)行研究，分類(lèi)進(jìn)行寫(xiě)話(huà)教學(xué)，但是在具體應(yīng)用的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)多種問(wèn)題，學(xué)生并不知道如何寫(xiě)作。尤其是二年級(jí)寫(xiě)作的難度比較大，學(xué)生可能會(huì)存在畏難等情況，不知道如何寫(xiě)作。

2.2 學(xué)生解讀題目的能力不強(qiáng)

小學(xué)語(yǔ)文教師針對(duì)小學(xué)二年級(jí)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)不足，因此很多學(xué)生對(duì)于題目的理解能力不強(qiáng)，在解讀的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)偏差，這就會(huì)導(dǎo)致題目解讀出現(xiàn)失誤，影響寫(xiě)作[4]。小學(xué)二年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于題目的認(rèn)識(shí)不足，并且并不知道如何寫(xiě)作，如在列舉幾句關(guān)于大自然的問(wèn)號(hào)教學(xué)中，教師對(duì)于寫(xiě)話(huà)的認(rèn)識(shí)不足，因此在具體研究的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)不知道怎么寫(xiě)作等情況，不知道寫(xiě)作的內(nèi)容具體是什么。如，你想要養(yǎng)什么小動(dòng)物寫(xiě)作中，學(xué)生不理解，往往會(huì)寫(xiě)成家中已經(jīng)養(yǎng)的動(dòng)物的特點(diǎn)，這就導(dǎo)致寫(xiě)作偏離原來(lái)的方向。

2.3 不知道寫(xiě)作內(nèi)容

小學(xué)二年級(jí)寫(xiě)話(huà)的過(guò)程中學(xué)生往往會(huì)不知道寫(xiě)什么，尤其是需要寫(xiě)多句話(huà)的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)較多的問(wèn)題，導(dǎo)致寫(xiě)作難度增加。如，你想養(yǎng)什么小動(dòng)物，請(qǐng)說(shuō)出幾條原因。在這類(lèi)題目寫(xiě)作的時(shí)候，學(xué)生往往不知道如何寫(xiě)作，尤其是需要寫(xiě)多個(gè)理由，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生往往說(shuō)不出來(lái)[5]。很多學(xué)生往往是根據(jù)教師給予的指導(dǎo)寫(xiě)作，這就導(dǎo)致寫(xiě)作沒(méi)有創(chuàng)新，學(xué)生想不到新的理由寫(xiě)作。教師在寫(xiě)作中寫(xiě)話(huà)教學(xué)中教師的引導(dǎo)不足，學(xué)生可能無(wú)法說(shuō)出具體的理由，尤其是想要寫(xiě)出多句話(huà)更難。

2.4 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不規(guī)范

小學(xué)二年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)中需要使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中由于對(duì)于符號(hào)的認(rèn)識(shí)不足，因此可能會(huì)導(dǎo)致符號(hào)使用出現(xiàn)錯(cuò)誤等情況。很多學(xué)生往往只是會(huì)使用逗號(hào)和句號(hào)，并且對(duì)這兩個(gè)符號(hào)使用比較多，但是對(duì)于問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、省略號(hào)等符號(hào)的運(yùn)用比較少，無(wú)法正確使用這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，影響寫(xiě)話(huà)質(zhì)量。

3.支架式教學(xué)在小學(xué)二年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)中應(yīng)用建議

小學(xué)二年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)中運(yùn)用支架式教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一個(gè)支撐點(diǎn)開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)，在寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練和教學(xué)的過(guò)程中都可以有一個(gè)支撐點(diǎn)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，這樣就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。教師在這個(gè)過(guò)程中能夠?yàn)閷W(xué)生提供支撐，降低學(xué)生寫(xiě)話(huà)的難度。

3.1 運(yùn)用支架式教學(xué)法激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)二年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)中，教師需要吸引學(xué)生的興趣，并且要將教學(xué)方法靈活地運(yùn)用到教學(xué)中，吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到教學(xué)的目的。教師在教學(xué)的過(guò)程中需要其恰當(dāng)?shù)氖褂脠D片和視頻等進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，分析在具體教學(xué)中需要注意的問(wèn)題，采用多種方式吸引學(xué)生注意，鍛煉學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力[6]。在支架式教學(xué)法的運(yùn)用中，教師針對(duì)寫(xiě)話(huà)教學(xué)可以結(jié)合視頻，如在寫(xiě)留言條教學(xué)中可以利用一段視頻進(jìn)行講解，通過(guò)這種方式進(jìn)行相關(guān)知識(shí)講解，這樣可以注意相關(guān)問(wèn)題，了解留言條寫(xiě)作需要注意的問(wèn)題，這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時(shí)能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)，按照留言條格式進(jìn)行寫(xiě)話(huà)。

教師激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的方式比較多，因此在具體教學(xué)中要進(jìn)行合理的和設(shè)計(jì)，分析在教學(xué)中需要注意的問(wèn)題，按照教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行綜合分析，了解教學(xué)中需要注意的問(wèn)題，選擇合適的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)于寫(xiě)話(huà)更感興趣[7]。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以結(jié)合圖片、視頻等進(jìn)行寫(xiě)話(huà)講解，這樣可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對(duì)于寫(xiě)話(huà)更感興趣。

3.2 利用支架式教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)二年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)中需要合理地運(yùn)用支架式教學(xué)方法進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造良好的環(huán)境，同時(shí)還應(yīng)該進(jìn)行精準(zhǔn)的解讀，這樣能夠讓學(xué)生了解具體情況，促進(jìn)學(xué)生掌握各項(xiàng)信息。在小學(xué)二年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)中教師要充分考慮具體情況，分析在具體創(chuàng)設(shè)中需要注意的問(wèn)題，如大自然教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生對(duì)于大自然的好奇等進(jìn)行教學(xué)，教師可以先播放一段自然森林的場(chǎng)景，這樣就可以讓學(xué)生對(duì)于大自然有一個(gè)基本的了解，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)講解，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)情境的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以結(jié)合這些信息進(jìn)行理解，分析在教學(xué)中需要注意的問(wèn)題，在理解相關(guān)信息后進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，這樣就可以提高學(xué)生寫(xiě)作能力[8]。小學(xué)二年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的思維模式進(jìn)行教學(xué)，分析在具體教學(xué)中要注意的問(wèn)題，理解抽象的寫(xiě)話(huà)要求后進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生理解正確的要求。如，你想要想養(yǎng)一種動(dòng)物，需要寫(xiě)出幾個(gè)理由才能夠得到家長(zhǎng)的同意，你會(huì)怎么寫(xiě)呢。教師可以從這一角度讓學(xué)生理解寫(xiě)話(huà)的要求，這樣能夠讓學(xué)生寫(xiě)出多個(gè)理由，對(duì)于學(xué)生理解寫(xiě)話(huà)要求和寫(xiě)話(huà)能力訓(xùn)練有較大的幫助。

3.3 利用圖畫(huà)進(jìn)行支架構(gòu)造

小學(xué)二年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)中教師需要構(gòu)建支架這樣才能夠鍛煉學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力。在具體研究中需要一個(gè)圖表為支撐開(kāi)展具體工作，并且在這個(gè)過(guò)程中需要收集相關(guān)信息，分析在具體寫(xiě)作中需要注意的問(wèn)題，按照直觀(guān)的寫(xiě)話(huà)思路進(jìn)行研究，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力，鍛煉學(xué)生的構(gòu)思能力。支架式教學(xué)法運(yùn)用的過(guò)程中要充分考慮具體情況，分析在教學(xué)中需要注意的問(wèn)題，按照實(shí)際情況進(jìn)行研究，并且要繪制思維導(dǎo)圖開(kāi)展具體工作，這樣才能夠解決具體問(wèn)題，確定寫(xiě)話(huà)的具體要求，將所有的信息運(yùn)用到其中。教師需要讓學(xué)生了解寫(xiě)話(huà)的主體，確定注意力后進(jìn)行思考，將所有的信息拼湊在一起，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)寫(xiě)話(huà)。

3.4 使用支架式教學(xué)法進(jìn)行寫(xiě)話(huà)方法講解

支架式教學(xué)法在小學(xué)二年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)中運(yùn)用可以讓學(xué)生了解寫(xiě)話(huà)的方法，同時(shí)可以重視相互合作完成寫(xiě)話(huà)的任務(wù)。教師在教學(xué)的過(guò)程中需要告知學(xué)生寫(xiě)話(huà)需要注意的問(wèn)題，在練習(xí)的過(guò)程中對(duì)于各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方法也能夠有更多地了解，通過(guò)鍛煉確定寫(xiě)作相關(guān)要求，這樣可以確定具體要求，提高學(xué)生使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。支架式教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用可以進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，確定各種寫(xiě)話(huà)主題等寫(xiě)作要求，分類(lèi)開(kāi)展寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，提高訓(xùn)練的效果。如，在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練完成后，教師可以讓學(xué)生相互檢查，這樣可以觀(guān)察學(xué)生對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的掌握情況，同時(shí)還可以通過(guò)這種方式相互檢查，提高學(xué)生運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。

結(jié)論

綜上所述，支架式教學(xué)法比較靈活，有可操作性，對(duì)于我國(guó)課程改革有重要的價(jià)值。隨著我國(guó)課程改革工作的開(kāi)展，支架式教學(xué)法模式在教學(xué)中的運(yùn)用不斷的增多，這種教學(xué)模式可以運(yùn)用在各個(gè)學(xué)科中，同時(shí)可以在教學(xué)實(shí)踐中得到較快的發(fā)展，可以運(yùn)用自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。針對(duì)支架式教學(xué)法的運(yùn)用中要結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料和運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)等運(yùn)用到教學(xué)中，這樣可以提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)二年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)中運(yùn)用支架式教學(xué)法中存在較多的問(wèn)題，可以結(jié)合具體情況進(jìn)行問(wèn)題，在具體操作中可能會(huì)出現(xiàn)不足。因此，教師對(duì)于支架式教學(xué)法的運(yùn)用要充分考慮教學(xué)要求，分析實(shí)踐教學(xué)中需要注意的問(wèn)題，構(gòu)建自身的思維系統(tǒng)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。