靳二小

（石家莊醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 河北 石家莊 050000）

數(shù)學(xué)課程是中職學(xué)校的基礎(chǔ)課程，長(zhǎng)期以來(lái)中職學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中往往采取千篇一律的教學(xué)模式，忽視與專業(yè)課程的結(jié)合，導(dǎo)致所學(xué)知識(shí)難以應(yīng)用到專業(yè)實(shí)踐中，最終出現(xiàn)學(xué)生不愿意學(xué)、教師難以教會(huì)的現(xiàn)象。以專業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式是以專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，突出所學(xué)知識(shí)與專業(yè)課程的有效結(jié)合，達(dá)到“必需夠用”的目的?，F(xiàn)結(jié)合多年工作實(shí)踐詳細(xì)闡述構(gòu)建基于專業(yè)為導(dǎo)向數(shù)學(xué)教學(xué)模式的具體策略，以此為今后實(shí)踐教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)。

1.中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

數(shù)學(xué)是中職學(xué)校的基本公共課程，是學(xué)生就業(yè)或者升學(xué)所必須要掌握的知識(shí)。雖然在核心素養(yǎng)教育背景下，中職學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作越來(lái)越重視。但是基于中職教育高質(zhì)量發(fā)展要求，暴露出中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作還存在不少問(wèn)題：一是數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏與專業(yè)課程的有效融合。中職教育不同于普通高中教育，其側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中要結(jié)合專業(yè)課程。但是根據(jù)調(diào)查目前中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程仍然沿用傳統(tǒng)的授課模式，側(cè)重理論教學(xué)。在教學(xué)中主要圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)的定義、定理以及證明等知識(shí)點(diǎn)實(shí)施課堂教學(xué)。而缺乏與專業(yè)知識(shí)的有效銜接，尤其是忽視數(shù)學(xué)知識(shí)技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致中職學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度較高，不符合專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此學(xué)習(xí)積極性不高；二是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，中職數(shù)學(xué)課程所涉及的知識(shí)面比較廣泛，不同專業(yè)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的需求點(diǎn)不同。而且由于中職學(xué)校學(xué)生的差異性比較突出，要求在教學(xué)中需要結(jié)合不同專業(yè)、不同層次學(xué)生構(gòu)建差異化的教學(xué)內(nèi)容體系。但是在數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)際中不難發(fā)現(xiàn)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)往往采取較為固定的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)感到吃力，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；三是數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏與社會(huì)實(shí)際崗位的有效對(duì)接。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)校企合作，構(gòu)建以崗位標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的教學(xué)模式。但是在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往是按照個(gè)人的主觀經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)，而缺乏與學(xué)生就業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，結(jié)果導(dǎo)致所開展的教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際崗位，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)難以應(yīng)用到實(shí)踐崗位中。例如中職教師在課堂教學(xué)時(shí)，并未重視教學(xué)反饋結(jié)果，尤其是沒(méi)有調(diào)查畢業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)技能的應(yīng)用水平，結(jié)果導(dǎo)致所實(shí)施的數(shù)學(xué)教學(xué)難以滿足用人單位的要求。另外中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師資源匱乏問(wèn)題也是制約中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

2.探索以專業(yè)為導(dǎo)向中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的必要性

基于中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的各種問(wèn)題，中職院校要積極探索構(gòu)建以專業(yè)為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)模式：

（1）探索以專業(yè)為導(dǎo)向數(shù)學(xué)教學(xué)模式是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。長(zhǎng)期以來(lái)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)采取統(tǒng)一的目標(biāo)與內(nèi)容，并未根據(jù)專業(yè)的變化而進(jìn)行調(diào)整，出現(xiàn)一些專業(yè)學(xué)生“學(xué)不夠”、一些專業(yè)學(xué)生“學(xué)不了”現(xiàn)象的發(fā)生。而構(gòu)建以專業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式能夠按照不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)內(nèi)容而作出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，這樣能夠構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，滿足不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）探索以專業(yè)為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然舉措。推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展是培養(yǎng)社會(huì)復(fù)合型實(shí)用型人才的重要舉措，數(shù)學(xué)教學(xué)是職業(yè)教育的重要組成部分。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式局限在理論教學(xué)階段，缺乏數(shù)學(xué)實(shí)踐技能培養(yǎng)，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)脫離專業(yè)課程，導(dǎo)致職業(yè)教學(xué)整體質(zhì)量不高。例如根據(jù)調(diào)查中職學(xué)校的學(xué)生普遍反映數(shù)學(xué)知識(shí)比較難學(xué)，其原因主要是數(shù)學(xué)知識(shí)脫離專業(yè)課程知識(shí)導(dǎo)致的。而構(gòu)建以專業(yè)為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)模式能夠?qū)?fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合實(shí)踐崗位的標(biāo)準(zhǔn)要求構(gòu)建差異化的教學(xué)體系，進(jìn)而推動(dòng)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。例如中職學(xué)校在構(gòu)建以專業(yè)為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)模式后，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)融入到專業(yè)實(shí)踐鍛煉中，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維培養(yǎng)能力，提升中職學(xué)校的辦學(xué)水平。

（3）探索以專業(yè)為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是深化校企合作的重要手段。校企合作是當(dāng)下職業(yè)院校育人工作的主要形式。通過(guò)構(gòu)建以專業(yè)為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)模式可以進(jìn)一步促進(jìn)中職學(xué)校校企合作的深度，例如實(shí)施以專業(yè)為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)模式后，可以構(gòu)建以工作崗位標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的教學(xué)內(nèi)容，拓展中職學(xué)校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，將企業(yè)優(yōu)秀工匠人才引入到數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)中，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)由理論教學(xué)轉(zhuǎn)為實(shí)踐教學(xué)。

3.構(gòu)建以專業(yè)為導(dǎo)向中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的策略

基于中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的問(wèn)題，中職學(xué)校要發(fā)揮以專業(yè)為導(dǎo)向教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。結(jié)合實(shí)踐調(diào)查，構(gòu)建以專業(yè)為導(dǎo)向數(shù)學(xué)教學(xué)模式需要做好以下工作：

（1）明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)數(shù)學(xué)與專業(yè)課程深度融合

構(gòu)建以專業(yè)為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)模式首要前提就是要明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)課程的深度融合：首先中職學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。中職學(xué)校生源結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃也不同。例如中職學(xué)校既有“3+2”結(jié)構(gòu)、也包括“升學(xué)班”、“就業(yè)班”。因此中職學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃而優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。例如對(duì)于升學(xué)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作而言要側(cè)重“單招”、“對(duì)口高考”等內(nèi)容，對(duì)于“就業(yè)班”的學(xué)生則要建立以培養(yǎng)數(shù)學(xué)技能的教學(xué)目標(biāo)；其次要優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程的深入對(duì)接。中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中要采取差異化的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)而采取針對(duì)性的教學(xué)策略。具體就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要結(jié)合不同專業(yè)的技能培養(yǎng)而實(shí)施相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)。例如對(duì)于護(hù)理專業(yè)學(xué)生，則要突出關(guān)于護(hù)理方面知識(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如護(hù)理人員必須要掌握測(cè)量體溫、血壓等方法，對(duì)應(yīng)需要將測(cè)量的數(shù)據(jù)制作成曲線表，為此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要側(cè)重關(guān)于圖標(biāo)制作方面的知識(shí)，以此提升數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的有效融合。

（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的重視程度

根據(jù)調(diào)查中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程存在不重視的問(wèn)題，構(gòu)建以專業(yè)為導(dǎo)向教學(xué)模式必須要提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的重視程度：一是教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念。教師是數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，基于傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，部分教師在教學(xué)中仍然是以教師為主體，忽視學(xué)生的興趣，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要是按照書本知識(shí)開展教學(xué)，并沒(méi)有結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)、不同專業(yè)課程的內(nèi)容。因此當(dāng)下教師必須要積極準(zhǔn)備教學(xué)思維；二是要加強(qiáng)宣傳，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)課程的重要性。教師要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的宣傳，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)是生理學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的積極性。

（3）編寫校本教材，豐富教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)校在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，保證所授課內(nèi)容符合專業(yè)崗位的要求：一是中職教師要結(jié)合本校人才培養(yǎng)目標(biāo)編寫適合師生學(xué)情的校本教材。中職學(xué)校不同于普通高中教育，數(shù)學(xué)知識(shí)既要突出數(shù)學(xué)基本知識(shí)，也要考慮到中職學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)。因此中職學(xué)校要依托校企合作模式等編寫校本教材。在校本教材編寫時(shí)要充分考慮到合作企業(yè)的意見，并且將用人單位對(duì)畢業(yè)生崗位技能的評(píng)價(jià)意見融入進(jìn)去，以此增強(qiáng)教材的實(shí)用性。例如根據(jù)統(tǒng)計(jì)用人單位普遍反映醫(yī)學(xué)護(hù)理類中職學(xué)生在制作函數(shù)分析圖時(shí)表現(xiàn)出能力不足的問(wèn)題，為此中職學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)該方面知識(shí)的介紹；二是要豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)效性與實(shí)踐性。中職數(shù)學(xué)知識(shí)必須要緊密結(jié)合當(dāng)前崗位技能發(fā)展趨勢(shì)。由于中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力相對(duì)不足。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其參與課堂的積極性，教師要將學(xué)生身邊的事物融入到課堂教學(xué)中，以此作為切口開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

（4）創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，構(gòu)建差異化教學(xué)模式

數(shù)學(xué)課程知識(shí)較為枯燥，尤其是醫(yī)學(xué)護(hù)理類學(xué)校的數(shù)學(xué)知識(shí)概念比較多，需要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。但是根據(jù)實(shí)際調(diào)查部分學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)刻苦學(xué)習(xí)，其成績(jī)一般。因此為了構(gòu)建以專業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，中職學(xué)校要充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，構(gòu)建分層教學(xué)模式：一是在數(shù)學(xué)教學(xué)中要依托多媒體教學(xué)設(shè)備將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)以生動(dòng)形象的動(dòng)畫展現(xiàn)出來(lái)。中職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力相對(duì)不足，尤其是在遇到枯燥的數(shù)學(xué)概念知識(shí)時(shí)會(huì)感到枯燥，久而久之喪失了學(xué)習(xí)的激情。為此教師要靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，將學(xué)生難懂的、不利理解的知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖片等形式，讓學(xué)生可以直觀的了解到相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)；二是創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，構(gòu)建情境教學(xué)法。最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性是提升課堂教學(xué)效率的重要舉措，針對(duì)中職學(xué)生參與課堂積極性不高的問(wèn)題，教師要依托虛擬仿真技術(shù)等構(gòu)建情境教學(xué)模式。例如在學(xué)習(xí)“數(shù)列”知識(shí)時(shí)，教師可以以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作為教學(xué)端口，組織學(xué)生討論案例，通過(guò)討論案例的方法了解數(shù)列的基本知識(shí)；三是要構(gòu)建分層教學(xué)模式。中職學(xué)生差異性比較突出，在教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情構(gòu)建A層、B層以及C層的教學(xué)模式。A層學(xué)生主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較高、數(shù)學(xué)思維能力強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)于該部分學(xué)生則要突出數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)深度融合的拓展知識(shí)。對(duì)于B層學(xué)生則要強(qiáng)調(diào)深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且在數(shù)學(xué)教學(xué)中潛移默化的融入專業(yè)技能知識(shí)。C層學(xué)生則側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，要求學(xué)生掌握最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是促進(jìn)中職教育高質(zhì)量發(fā)展的必然舉措，是提升中職學(xué)生實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)邏輯思維能力的重要手段。在當(dāng)前環(huán)境下，中職學(xué)校要結(jié)合學(xué)生學(xué)情，積極推動(dòng)以專業(yè)為導(dǎo)向數(shù)學(xué)教學(xué)體系的構(gòu)建實(shí)施，以此提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。