鄒志孝

（慶陽市環(huán)縣蘆家灣鄉(xiāng)九年制學(xué)校 甘肅 環(huán)縣 745719）

初中德育工作作為我國教育部門的主要組成內(nèi)容，是學(xué)校方面的教育根本，更是為社會培養(yǎng)人才的主要基礎(chǔ)。經(jīng)過觀察初中階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行分析，處在初中時(shí)期的學(xué)生，他們的邏輯思維敏捷、探究欲望強(qiáng)烈、活潑好動，而且此時(shí)的初中生，心理發(fā)展正處在叛逆時(shí)期。所以，需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)與改正學(xué)生的不足之處，并引導(dǎo)他們擺放良好的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度，這樣才可以真正落實(shí)新課改教學(xué)理念，促使學(xué)生能夠發(fā)展成綜合型人才。

1.初中德育工作開展現(xiàn)狀

1.1 初中教師開展德育工作的觀念問題

經(jīng)過相關(guān)調(diào)查研究報(bào)告顯示，大部分初中教師的德育教育工作依然處在理論教導(dǎo)這一方面，但是這種方法屬于是強(qiáng)制性的教導(dǎo)，非常容易激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心深處的叛逆心理，在此種管理情況下，教師需要積極、主動的去優(yōu)化教導(dǎo)方法，不斷豐富與完善德育方面的教學(xué)內(nèi)容，開展因材施教的模式，根據(jù)初中生不一樣的性格、心理特點(diǎn)，采用不一樣的教學(xué)方法去處理問題[1]。

1.2 初中教師德育教育工作理論能力不足

德育教育理論能力不足，無法緊緊追隨社會的進(jìn)步，這是大部分教師在德育教育工作過程中都會出現(xiàn)的情況與面臨的現(xiàn)狀，因?yàn)槿鄙贊夂竦牡掠逃碚搩?nèi)容做基礎(chǔ)，導(dǎo)致教師在開展德育工作的時(shí)候通常會產(chǎn)生兩種情況，第一是進(jìn)行德育教育工作的時(shí)候并沒有以初中生的身心特點(diǎn)開始引入，沒有探究當(dāng)下初中生內(nèi)心當(dāng)中存在的問題與心理狀態(tài)；第二是德育教育工作在開展過程中針對性不足，學(xué)生因?yàn)榧彝シ矫娴沫h(huán)境、教育背景、性格愛好等等都具有一定的差異性，導(dǎo)致他們的個性特點(diǎn)與心理特征都具有不同。

1.3 初中教師科研能力不高

當(dāng)下階段大部分初中教師的教育思想都沒有追隨時(shí)代的步伐，依然停留在應(yīng)試教育階段，通常都是將注意力用在學(xué)生的考試成績方面，對學(xué)生的錯誤行為并沒有及時(shí)制止，而是選擇視而不見，或者只是對學(xué)生進(jìn)行稍加引導(dǎo)，并沒有重視這一點(diǎn)，依然將自身定位在傳授知識這一層面上，并沒有重視到育人責(zé)任，當(dāng)然也就更加不可以將教育當(dāng)成是科目實(shí)施研究，這是初中教師科研能力不高最明顯的一種表現(xiàn)[2]。

2.初中德育工作的開展策略

2.1 初中教師需要及時(shí)更新教育觀念

初中教師教育觀念的及時(shí)轉(zhuǎn)換是進(jìn)行德育教育工作的主要前提，所以，初中教師需要更換自身的德育觀念，追隨時(shí)代的步伐開展德育教育工作，進(jìn)一步意識到德育教育工作對初中生健康成長與教育事業(yè)的進(jìn)步所帶來的主要意義，在大腦當(dāng)中設(shè)立出與時(shí)俱進(jìn)的德育觀念，并積極努力的去學(xué)習(xí)德育教育理論知識，豐富與完善自身的理論知識儲備能力，與此同時(shí)，初中教師還需要在工作之余，不斷的去學(xué)習(xí)心理學(xué)與醫(yī)學(xué)等等有關(guān)的書籍，這樣有助于初中教師更深層次的去掌握與了解初中生的內(nèi)心想法，以此來在開展德育工作的時(shí)候做到游刃有余。

2.2 初中教師需要提高對初中的了解

初中教師只有對真正的了解初中生，才可以挑選出具有針對性的教學(xué)方法進(jìn)行德育工作，那么，初中教師應(yīng)當(dāng)怎樣才可以提高對初中生的了解呢？教師可以從以下幾點(diǎn)工作入手：第一，教師需要積極、主動的去創(chuàng)建出平等、和諧的師生情誼，這就需要教師適當(dāng)?shù)姆畔伦陨淼募茏?，進(jìn)一步融入到學(xué)生當(dāng)中，將自身與學(xué)生處在相同地位，將學(xué)生當(dāng)成是獨(dú)立個體，不斷嘗試與學(xué)生之間建立深厚的友誼，提高彼此之間的溝通與互動，仔細(xì)傾聽初中生內(nèi)心深處的困惑與疑慮，這樣能夠促使教師了解學(xué)生的想法與動態(tài)，以此來挑選出具有針對性的措施對初中生開展教育；第二，初中教師需要提高和學(xué)生家長之間的聯(lián)系與交流，促使學(xué)生家長能夠輔助教師做好德育工作，積極和教師溝通學(xué)生在家庭方面的表現(xiàn)與思想情況，這樣既能夠彌補(bǔ)彼此之間的不足，又可以更深入的掌握初中生的身心問題[3]。

2.3 初中教師需要為學(xué)生設(shè)立榜樣

出自《論語》當(dāng)中的“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從”。顯而易見，榜樣的價(jià)值與作用是非常重要的。初中教師并不是簡單的工作崗位，更加是知識傳播者以及教育引導(dǎo)者，對學(xué)生的健康成長具有極為主要的位置。所以，作為一名初中教師，需要以身作則、以人文本，時(shí)時(shí)刻刻將為學(xué)生設(shè)立榜樣的價(jià)值牢記在內(nèi)心當(dāng)中[4]。初中教師在進(jìn)行德育工作的時(shí)候，需要真正意識到這一點(diǎn)，并積極、努力的去為初中生設(shè)立良好的榜樣，這就需要教師重視自身的行為舉止與語言表達(dá)，長時(shí)間秉著溫和、細(xì)心、寬容、溫暖的態(tài)度去面對初中生，想要要求學(xué)生做到什么，那么自身就需要做到，要求學(xué)生堅(jiān)決不可以做的事情，同樣教師自己也不能做，只有教師真正做到這一點(diǎn)，那么學(xué)生才可以真正被教師信服，如：初中教師要想糾正學(xué)生隨手亂扔垃圾、隨處吐痰的不好習(xí)慣，不僅僅需要對學(xué)生的進(jìn)行思想教育與引導(dǎo)教育以外，教師同時(shí)更加重要的就是需要做到以身作則，當(dāng)教師看到班級或者校園當(dāng)中有一些地面垃圾，就需要及時(shí)拾起來并扔到垃圾桶當(dāng)中，這樣長時(shí)間下去，學(xué)生就會順其自然的接受到環(huán)境熏陶，并開始模仿與學(xué)習(xí)教師的行為，教師采用這樣的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師開展循環(huán)道德說教要好的多，同時(shí)也更加具有力量，教師自身的“身教”就會獲得良好的成果，所謂的“身教重于言傳”。約束教師的行為舉止，既能夠起到榜樣的作用，促使學(xué)生獲得身心建立成長，同時(shí)也是幫助教師成為一名優(yōu)秀的教育工作者。

2.4 初中教師需要秉著以人為本教育理念進(jìn)行德育教育工作

初中教師開展德育的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠收獲到更好、更加全面身心健康成長，基于此，在進(jìn)行德育教育工作的時(shí)候，教師堅(jiān)持秉著以人為本的教育理念，用真心去對待每一位初中生，第一，教師需要日常工作的時(shí)候，需要給予學(xué)生足夠的人文關(guān)懷，在學(xué)校當(dāng)中提高對班級每一位學(xué)生的體貼與愛護(hù)，切記不可以由于某位學(xué)生的考試成績比較好，就給予過多的愛護(hù)與關(guān)注，某位學(xué)生考試成績比較弱，就對學(xué)生惡語相向或者不聞不問，這樣的模式不僅僅會傷害到初中生的情感與自尊心，同時(shí)還在無形當(dāng)中將教師與學(xué)生之間的距離拉遠(yuǎn)了，為開展德育教育工作產(chǎn)生了一定的阻礙；第二，在開展班級管理方面，切記不可以站在高姿態(tài)的角度上對學(xué)生隨意指令，這樣只能夠讓更多的學(xué)生產(chǎn)生反感，甚至是厭惡。正確、合理的做法就是與學(xué)生實(shí)施平等的交流與互動，采用商量的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，與此同時(shí)，還需要積極、主動的去鼓勵初中生對自身的工作與教學(xué)提出一些想法與意見，對于可以采取的部分，教師需要接受于采納，并對自身不足的地方做出批評；另外，教師還需要學(xué)會換位思考，多多站在學(xué)生的位置實(shí)施思考，設(shè)身處地的為初中生的發(fā)展開始著想，開展推心置腹的教導(dǎo)，這樣的教學(xué)不僅僅可以讓學(xué)生在內(nèi)心當(dāng)中產(chǎn)生一種被尊重的感受，與此同時(shí)，更加有助于初中生積極、主動的和教師溝通與交流，建立深厚的情誼，并表達(dá)出自身的困惑。

2.5 初中教師可以開展多姿多彩的活動增強(qiáng)初中生的思想覺悟與綜合能力

多姿多彩的德育活動是增強(qiáng)初中生思想覺悟與綜合能力的主要方法之一，所以，初中教師就可以靈活在各種機(jī)會進(jìn)行多姿多彩的德育教育活動，如：新學(xué)期的首次班會，教師就可以根據(jù)自身的想法設(shè)計(jì)成主題班會，邀請每一位同學(xué)排隊(duì)在講臺上介紹自己的性格特點(diǎn)以及愛好等等，這樣不僅僅有助于初中教師掌握他們的真實(shí)情況，而且還可以提高學(xué)生與學(xué)生之間的彼此了解，可以說成是一舉兩得的活動；再比如：在“母親節(jié)”即將到來之際，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去翻閱相關(guān)資料為自己的母親親手制作康乃馨禮物，并為自己的母親寫一篇感恩的文章等等，這些活動都是對學(xué)生開展思想教育與品德教育的主要途徑[5]。

2.6 設(shè)計(jì)出具有多元化特點(diǎn)的德育評價(jià)

我國現(xiàn)與階段，學(xué)校方面、家長方面以及教師方面對初中生的評價(jià)都是以學(xué)生的考試成績?yōu)橹行?，這在某種程度上能夠嚴(yán)重影響到學(xué)生形成良好的價(jià)值觀，因此，我們可以在各個方面對初中生開展全面評價(jià)。第一，在教學(xué)過程中，教師就可以對初中生的整體表現(xiàn)與吸收情況對學(xué)生開展全面分析，還需要根據(jù)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)表現(xiàn)進(jìn)行對比，還有就是需要對學(xué)生在家庭方面當(dāng)中的整體表現(xiàn)實(shí)施調(diào)查與分析，將幾點(diǎn)實(shí)施科學(xué)分析，從而對初中生實(shí)施全面的教育評價(jià)，被評選出表現(xiàn)最佳者的學(xué)生，學(xué)校方面就可以與當(dāng)?shù)厣鐣蛘哒M(jìn)行聯(lián)合，對初中生的整體表現(xiàn)頒發(fā)證書或者一些特殊稱號實(shí)施獎勵，這樣的評價(jià)模式既能夠起到激勵學(xué)生的作用，還可以促使德育教育工作順利進(jìn)行。

結(jié)語

綜上所述，初中德育工作的順利開展對初中生的人格塑造、道德發(fā)展都具有極為主要的影響，因此，在進(jìn)行德育教育工作的過程中，學(xué)校方面、教師方面與社會方面需要科學(xué)合理的根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況與社會現(xiàn)實(shí)開展思想教育，將文化當(dāng)成是主要教學(xué)導(dǎo)體，進(jìn)一步融入到學(xué)生的內(nèi)心，以此來起到增強(qiáng)初中生道德質(zhì)量的這一目標(biāo)。另外，初中教師要想提高對初中生的德育教育工作質(zhì)量，并不是一件一蹴而就的事情，這需要我們教師秉著尊重與呵護(hù)的態(tài)度去面對班級當(dāng)中所有學(xué)生，提高對實(shí)踐的分析與探究，與此同時(shí)，還需要重視借鑒與模仿前人的德育教學(xué)方法，為初中生獲得良好的道德行為付出微薄之力。