陳懷富

（普定縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 貴州 安順 562100）

前言

物理是一門不僅抽象而且復(fù)雜的學(xué)科，應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)手段會(huì)有較多弊端。應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，使物理教育教學(xué)成效大幅提升。而且，會(huì)將抽象復(fù)雜的物理知識(shí)簡(jiǎn)捷化、生動(dòng)化，使初中生物理興趣及探究欲明顯改善。教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要將課程內(nèi)容整合成多樣化課件，配合開展多種教學(xué)活動(dòng)，也可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建學(xué)習(xí)共享平臺(tái)，會(huì)使初中生在物理科學(xué)領(lǐng)域獲得更大的發(fā)展。

1.信息技術(shù)在物理教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

當(dāng)下，信息技術(shù)發(fā)展迅速，融入到生活的各個(gè)領(lǐng)域，在教育教學(xué)領(lǐng)域也發(fā)揮著不可替代的作用。將其應(yīng)用到物理教育教學(xué)領(lǐng)域，相比傳統(tǒng)教學(xué)有極大的優(yōu)勢(shì)[1]。首先，從教學(xué)技術(shù)方面而言，傳統(tǒng)教學(xué)是以粉筆+黑板的方式引入教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于教材中的圖文、實(shí)驗(yàn)等，只能生硬的輸入。而信息技術(shù)具有強(qiáng)大的信息處理功能，能夠?qū)⑸驳奈淖帧D片、實(shí)驗(yàn)過程等轉(zhuǎn)化生動(dòng)PPT或視頻，極大提升學(xué)生的視覺效果。而且，也會(huì)使物理課程的抽象性明顯降低。

以學(xué)生的角度而言，通過生動(dòng)轉(zhuǎn)化物理教育教學(xué)資源，極大提升知識(shí)的立體感及趣味感，會(huì)有效吸引學(xué)生的注意力，讓其對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的探究欲，主動(dòng)探索和求證，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)明顯提升，對(duì)物理知識(shí)的記憶情況、知識(shí)點(diǎn)理解深度及運(yùn)用效果也會(huì)明顯改善。再次，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成，通過運(yùn)用信息技術(shù)，不僅能夠生動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的每個(gè)細(xì)節(jié)清楚掌握，還能夠?qū)⒃谡n堂上不便于操作的實(shí)驗(yàn)或是具有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)引入課堂，幫助學(xué)生良好認(rèn)知物理。而且，物理與生活有莫大的聯(lián)系，但教材中的教學(xué)資源有限，應(yīng)用信息技術(shù)能夠有效增加課容量，使物理與生活良好銜接，會(huì)促使學(xué)生全面認(rèn)知物理，促使其快速理解不同原理或物理現(xiàn)象等，促使教學(xué)成效明顯提升。

2.靈活選擇素材激活物理學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)在全部教學(xué)過程中擔(dān)任著重要的角色。教師抓住這一環(huán)節(jié)有效激發(fā)初中生對(duì)物理課程的興趣，會(huì)使其在整節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中都擁有飽滿的學(xué)習(xí)熱情良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。與此同時(shí)，也會(huì)促使其思維靈活、活躍，對(duì)抽象的物理知識(shí)快速理解掌握。要充分把握這一環(huán)節(jié)，信息技術(shù)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，教師可以將與物理課程有關(guān)的物理現(xiàn)象、生活畫面、具體事例等以視頻、圖像等方式呈現(xiàn)在課堂上，同時(shí)配合計(jì)算機(jī)靈活掌控不同資源的播放方式或速度，會(huì)快速激活初中生對(duì)物理新知識(shí)興趣及求知欲，讓其愉快的探索和學(xué)習(xí)[2]。

如，《光的折射》一課，教師可以靈活整合生活中的教學(xué)素材將其制作成幻燈片。引入課程時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)先播放安徽衛(wèi)視的一則關(guān)于海市蜃樓的新聞，然后再引出質(zhì)疑：“海市蜃樓為何會(huì)不會(huì)出現(xiàn)在北京的上空呢？”然后，再引入將一支鉛筆放入水杯中，鉛筆“折”了現(xiàn)象；人站在游泳池中，從岸上觀看人身首異處的圖像，并提問：“為何會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象呢？”就會(huì)使初中生形成強(qiáng)烈的興趣及求知欲。此時(shí)，教師再引入光的折射角、折射介質(zhì)等物理知識(shí)，就會(huì)使初中生積極認(rèn)真學(xué)習(xí)并探索，促使教學(xué)質(zhì)量及效率明顯提升。

3.合理轉(zhuǎn)化教學(xué)素材制作精制課件

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是依據(jù)教材直接展開教學(xué)，教學(xué)素材難免死板生硬，初中生的學(xué)習(xí)熱情及效率也會(huì)較低。教師應(yīng)用信息技術(shù)可以將教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成立體的圖文、影像等，再利用編輯軟件將其整合成多媒體課件，以此開展教學(xué)會(huì)使教學(xué)的生動(dòng)性明顯提升。而且，也會(huì)明顯降低物理知識(shí)的抽象性，使初中生快速抓住知識(shí)重點(diǎn)。教師要此基礎(chǔ)上提問或是開展小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)有效性顯著提升。而且，初中生在視野開闊的情況下，學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)探究欲望也會(huì)快速提升。

如，《升華與凝華》一課，要讓初中生通過觀察碘的升華與凝華實(shí)驗(yàn)，了解物質(zhì)的固態(tài)和氣態(tài)之間是可以直接轉(zhuǎn)化的物理知識(shí)，并對(duì)升華要吸熱、凝華要放熱等知識(shí)充分理解吸收。教學(xué)時(shí)，教師可以先利用多媒體呈現(xiàn)生活中美麗的雪景，然后再提問：“雪和霧淞是怎樣形成的呢？是由什么狀態(tài)變成什么狀態(tài)的呢？”以此引入新課。之后，再利用多媒體呈現(xiàn)放在衣櫥里的樟腦球一段時(shí)間變小的生活現(xiàn)象，引入“升華”的概念等知識(shí)，就會(huì)使初中生快速理解其中的知識(shí)點(diǎn)并扎實(shí)掌握不同概念及知識(shí)點(diǎn)。

4.整合物理實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)自主探索

現(xiàn)今素質(zhì)教育受到了教師極大的重視，教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力也更加重視。在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是提高物理認(rèn)知、學(xué)習(xí)效率等的重要途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)初中生綜合能力的重要方式。鑒于物理實(shí)驗(yàn)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，教師可以將物理實(shí)驗(yàn)制作成微課，用其輔助初中生進(jìn)行物理探索和實(shí)踐，會(huì)輔助初中生高效開展自主探索活動(dòng)，并讓其學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)得到全面培養(yǎng)。而且，在微課的輔助下，初中生能夠靈活調(diào)整課程進(jìn)度及實(shí)驗(yàn)步驟等，會(huì)使初中生更扎實(shí)的掌握物理新知識(shí)并打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)[3]。

如，《透鏡》一課，教師可以將透鏡分類知識(shí)的圖文以及主光軸、光心等知識(shí)點(diǎn)制作成幻燈片，再將實(shí)際生活中人們驗(yàn)證凹凸透鏡對(duì)光線作用的實(shí)驗(yàn)等知識(shí)制作成微課。再將初中生分成三人一組，讓其在結(jié)合微課及教材合作探討：“凹凸透鏡對(duì)光的作用分別是什么？什么是‘主光軸’、‘焦點(diǎn)’，凹凸透鏡有哪些區(qū)別？”在微課的幫助下，物理概念的抽象性會(huì)明顯降低，促使初中生高效進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。此后，教師再結(jié)合多媒體課件對(duì)課程展開系統(tǒng)講解，就會(huì)使初中生扎實(shí)掌握不同知識(shí)點(diǎn)，而且還會(huì)有效促進(jìn)其探究、分析、自主學(xué)習(xí)能力等大幅提升。

5.完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)加強(qiáng)知識(shí)理解

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要標(biāo)志課程。由于初中物理知識(shí)涉及到生活的各個(gè)領(lǐng)域，所涉及的實(shí)驗(yàn)也各不相同。一些物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟谡n堂上完成，而一些實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)或是具備一定危險(xiǎn)性等原因，不能在課堂上操作，初中生對(duì)物理知識(shí)的理解情況就會(huì)受到重要影響。通過應(yīng)用信息技術(shù)，能夠有效彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，教師可以利用計(jì)算機(jī)靈活再現(xiàn)各類物理現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)，使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)捷化，將漫長(zhǎng)或瞬間的物理演變過程轉(zhuǎn)變?yōu)榭煽氐挠跋瘢粌H能夠使初中生完整、清晰的感知物理加深對(duì)物理知識(shí)的理解，還會(huì)有效推動(dòng)初中生思維發(fā)展，讓其建立完善的知識(shí)體系[4]。

如，《磁生電》這節(jié)物理課，在講解發(fā)電機(jī)的知識(shí)時(shí)，要讓初中生深刻理解發(fā)電機(jī)的工作原理是電磁感應(yīng)，懂得發(fā)電機(jī)產(chǎn)生是交變電流知識(shí)，就需要應(yīng)用發(fā)電機(jī)開展物理實(shí)驗(yàn)。但受到條件限制，難以在課堂上實(shí)施實(shí)驗(yàn)。若教師僅是通過教材中的圖文講解這部分知識(shí)，就會(huì)增加教學(xué)的抽象度初中生較難理解。對(duì)此，教師可以利用信息技術(shù)搜集真實(shí)的發(fā)電機(jī)實(shí)驗(yàn)，使物理實(shí)驗(yàn)以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)在初中生面前。并且，靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)掌握教學(xué)。當(dāng)一些細(xì)節(jié)初中生不能準(zhǔn)確觀看時(shí)，教師可以放大畫面或是暫停畫面，確保初中生充分理解后再繼續(xù)應(yīng)用視頻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就會(huì)使初中生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)點(diǎn)充分理解，并有效降低課程的抽象性，使初中生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)充滿探究興趣，也會(huì)有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，讓教學(xué)有效性明顯提升。

6.構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)指導(dǎo)高效預(yù)習(xí)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，物理教師不僅可以利用其開展課堂教學(xué)，還可以利用其指導(dǎo)初中生高效預(yù)習(xí)。以往，教師指導(dǎo)初中生預(yù)習(xí)只能依靠教材讓初中生自主學(xué)習(xí)和探索，不僅初中生的預(yù)習(xí)阻力較大，預(yù)習(xí)質(zhì)量也欠佳。尤其是實(shí)驗(yàn)部分的內(nèi)容，靜態(tài)的展示及動(dòng)態(tài)的演示會(huì)有明顯不同的效果，僅是指導(dǎo)初中生通過教材預(yù)習(xí)，初中生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程、細(xì)節(jié)、物理現(xiàn)象等的了解會(huì)大打折扣。通過應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)建學(xué)習(xí)公眾號(hào)，教師可以將每節(jié)課的理論知識(shí)及物理實(shí)驗(yàn)分模塊融入到公眾號(hào)中輔助初中生課前預(yù)習(xí)，會(huì)為預(yù)習(xí)帶來極大便捷促使初中生高效預(yù)習(xí)，從而做好充足的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

如，《聲音的特性》一課，要讓初中生了然聲音的特性，知道樂音的音調(diào)跟發(fā)音的振動(dòng)頻率有關(guān)；響度跟發(fā)音體的振幅有關(guān)等知識(shí)。教師可以將“音調(diào)與頻率有關(guān)”及“響度與振幅有關(guān)”的試驗(yàn)制作成短視頻，將其分享到學(xué)習(xí)公眾號(hào)中。同時(shí)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)布置自主預(yù)習(xí)任務(wù)，讓初中生根據(jù)視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在此過程中，初中生可以根據(jù)對(duì)知識(shí)的理解自主調(diào)整視頻的進(jìn)度及快慢，促使其詳細(xì)分析探究不同知識(shí)點(diǎn)及物理現(xiàn)象。不僅會(huì)讓其預(yù)習(xí)效率及效果明顯改善，還會(huì)使初中生對(duì)物理充滿探究興趣，使物理結(jié)論、概念等更加生動(dòng)和具體，促使初中生高質(zhì)量高效率進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。開展新課教學(xué)時(shí)，教師可以先結(jié)合公眾號(hào)中的視頻靈活提問，進(jìn)一步掌握初中生的預(yù)習(xí)情況再合理調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，就會(huì)使初中生收獲理想的學(xué)習(xí)成果，并有效幫助其鞏固物理基礎(chǔ)。

總結(jié)

將信息技術(shù)應(yīng)用到物理教育教學(xué)中，不僅能夠在教學(xué)手段上有極大優(yōu)勢(shì)，還能夠使物理教學(xué)資源更加生動(dòng)，并彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，使物理實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)逼真的呈現(xiàn)在課堂上，利用信息技術(shù)創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺(tái)還能夠幫助初中生高效預(yù)習(xí)，對(duì)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣及綜合能力提升等都有極大的幫助作用。教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)巧妙整合教學(xué)資源制作成微課或是多媒體課件，同步開展教學(xué)實(shí)踐或是探究性教學(xué)，會(huì)使教學(xué)成效明顯提升。