呂 艷

（昭通市民族中學 云南 昭通 657000）

引言

隨著社會的多元化發(fā)展趨勢，各級教育改革越來越深入人心，其中高中教育改革越來越受到關注。思想政治課是高中課程教學的重要組成部分，對學生形成正確的三觀具有重要意義。針對目前高中思想政治學科教學中學生獲得感存在的問題和核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，教師在教學中應做到以下幾點：改變以教師為主體的教育理念，激發(fā)學生的學習熱情；注重提升自身的獲得感與教學能力。

1.思想政治道德教育活動傳播的特點

1.1 階級性與社會性

人們是社會個體，在一定的社會和文化環(huán)境中，屬于不同群體，群體和階級的人們思想也大有不同。但是，無論他們是溝通者，中介者還是接受者，他們都有自己獨特的思想，情感和立場。因此，對這種交流過程的活動和影響的研究必須具有特定的階級和社會性質。

1.2 目的性與計劃性

人是有目的，有意識的生命體。因此，人與人之間的交流必須在意識的控制下有目的性。思想政治教育是在整個交流活動中進行的，具有隱蔽或明顯的規(guī)劃和目的。

1.3 創(chuàng)造力和主動性

作為參與者，他們對溝通的目的和過程有自己的想法和認識。交流的計劃和方法必須來自他們的主動選擇，而不是被動選擇。同時，思想政治教育傳播活動不僅反映了事物的存在，而且反映了事物的過去和未來。反映事物的現(xiàn)象，也反映事物的本質。因此，思想政治教育的傳播具有特殊的創(chuàng)造力。

1.4 歷史性與永恒性

自古至今，思想政治教育活動的傳播與人們息息相關。不同時期，不同民族的思想政治教育活動的傳播方式和內容也有很大不同，其傳播是歷史性的。盡管存在差異，但它們是客觀存在的。因此，思想政治教育活動的傳播是永恒的。

2.“微時代”背景下學校思想政治教育的沖擊與挑戰(zhàn)

首先，微觀時代的傳播環(huán)境動搖了思想政治教育者在信息傳播中的主導地位，傳統(tǒng)的“意見領袖”地位受到?jīng)_擊。在傳統(tǒng)意義上，學校思想政治工作者往往憑借淵博的知識、豐富的生活經(jīng)歷和獨特的教師身份，在學生中贏得“意見領袖”的地位。在微時代，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好自由穿梭于各種“輿論”社區(qū)和朋友圈，有更多的機會直接與社會名流、各行各業(yè)專家學者、互聯(lián)網(wǎng)和公共知識分子進行交流。當存在認知偏差和不良情緒時，他們更愿意挑戰(zhàn)思想政治工作者的主觀權威，這使得思想政治工作者的積極引導更加困難和復雜。

3.高中思想政治三全教育理論綜述

隨著我國教育體系的逐步完善，高中不斷創(chuàng)新思想政治教育理念，逐步發(fā)揮其特殊作用。在未來的高中學生政治教育中，需要整合相應的項目管理，以更好地滿足未來高中學生管理的高要求。

3.1 高中思想政治教育理念

一是實事求是的思想。許多高中生忽視了實事求是、從實際出發(fā)的思想，政治、心理、道德等方面存在復雜矛盾。因此，高中教師必須貫徹實事求是的教育方針，充分融合教育理論和教學環(huán)境，實現(xiàn)理論與實踐的協(xié)調發(fā)展。二是全面發(fā)展的理念。因此，高中要堅持科學的全面發(fā)展理論，從學生的實際利益出發(fā)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，從學生自身因素出發(fā)，幫助學生解決現(xiàn)實生活中遇到的問題。

3.2 關注學生個體差異，因材施教，注重引導

高中生來源多樣，差異明顯。除了學生之間的差異，學生的綜合素質也有很大差異。學生綜合素質強，學習動機明確，學習成績優(yōu)良。由于學生范圍廣、層次多、個體情況復雜，高中學生比普通大學生具有更大的獨立性和自我意識。這也使得高中的學生管理需要更加注重個體差異，因材施教，針對性強。尚始終堅持“以學生為中心，以德育為本”，強調服務，注重引導，注重說服、教育、鼓勵、關懷、溝通，避免指揮、訓斥、壓制和過度控制。

4.創(chuàng)新思想政治教育實踐和教育內容

習近平總書記指出，要使社會主義核心價值觀適應人民群眾的精神需求，并轉化為日常行動，必須在實踐中下功夫，在知行合一中下功夫。即使最好的想法不被公民認可和實踐，也只是空想和空談，毫無用處。因此，高中思想政治教育實踐應著眼于社會主義核心價值觀的培育和實踐，使學校的思想政治工作取得一定的成效。其次，我國觀念教育始終是思想政治教育和實踐教育的重點任務。一個人的理想和信念決定了他的思想和行為。新時代的大學生與以往的大學生有著不同的特點。他們的思維方式是發(fā)散和多樣化的。他們的自我意識、主體意識和發(fā)展意識更加明顯，個體差異和個性化需求已成日益增長的趨勢。針對受教育者的差異和個性化需求，高中應加強教育者隊伍建設。

5.高中思想政治課學生主體課堂的思考與探索

5.1 拓展教學資源

將微課應用到高中思想政治教學中，建立相關數(shù)據(jù)庫，可以有效拓展有限的教學資源。傳統(tǒng)的課堂教學只教授課本上的知識，拓展性有限，難以滿足他們的學習需求。微課可以有效滿足學生的需求，教師會精心設計和制作各式各樣的高中思想政治微課，并上傳到資源庫中。教師可以利用資源庫及開放的網(wǎng)絡平臺對于微課和教學的相關經(jīng)驗進行交流和學習，從而對教學的研究更加深入，提高自身的教學水平。同時，學生在課堂上或者課外，都可以選擇符合自己需求的學習資源進行學習，比起傳統(tǒng)的課堂教學方式，微課帶來了更加豐富的學習資源，能滿足不同學生的不同學習需求，從而使得思想政治的教學效率更高，效果更好。

5.2 增添思想政治課堂活力

很多高中課堂沒有課外教學活動，不利于高中生充分參與課堂。很多教學內容需要可視化展示，以便更容易地吸收和鞏固更抽象的高中政治知識。在引領學生進行教學實踐創(chuàng)新的過程中，高中思想政治教師，必須意識到自己的課程與其他學科在開展課外活動靈活性上的差異，通過組織與思想政治主題相關的課外活動來引導學生在生活中獲得政治品格的優(yōu)化培養(yǎng)。例如，在教學人教版高中思想政治必修課《只有堅持和發(fā)展中國特色社會主義才能實現(xiàn)中華民族偉大復興》時，教師可以結合中華民族偉大復興的主題來進行課外活動的規(guī)劃，比如組織學生課下觀看《復興之路》，然后讓學生在課堂上分享自己的感受，探討中華民族偉大復興和中國特色社會主義之間的關系，激發(fā)課堂活力，營造良好氛圍。學生在以多媒體技術創(chuàng)建的課外活動教學環(huán)境中，能夠將視頻場景與自己在教材中學習到的知識聯(lián)系起來，進而幫助學生更好地理解課堂內容中的重點和難點，提升學生靈活運用教材內容的能力。

5.3 確定和設計中貫徹核心素養(yǎng)

無論是整個學年的整體教學目標，還是每節(jié)課的具體教學目標、任務和目的，都需要教師以學生為“服務”對象，以核心素養(yǎng)為導向來確定和設計，既符合學生的實際，又有助于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。例如，在確定和設計“讓市場參與資源配置”時，在考慮實際學情的前提下，從基礎知識、內在精神、社會參與三個方面，去審視這一節(jié)的具體內容，進而確定和設計教學目標。具體來說，可以做如下設計：第一，營造情境，設計問題，引導學生了解配置資源的手段（計劃和市場）、市場體系、市場的優(yōu)缺點等基礎知識，使學生掌握市場以及資源配置等相關知識。第二，通過案例分析、問題討論、教師引導等方式，讓學生學會以客觀、理性、科學的思維去看待社會經(jīng)濟相關問題，理解市場秩序對市場經(jīng)濟發(fā)展乃至國家、社會的重要價值，認識到我國社會主義市場經(jīng)濟的正確性和先進性。第三，通過案例分析、自主探究、教師點撥等方式，引導學生思考自身應該如何正確地參與市場經(jīng)濟活動。

5.4 構建信息化教學

目前，信息教學在思想政治課教學中的具體體現(xiàn)還比較少。高中思想政治教師遵循嚴謹?shù)脑瓌t和傳統(tǒng)的教育模式，導致課程形式相對簡單，與現(xiàn)代信息技術的結合面較窄。隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，借助信息技術進行教學已成為目前較好的教學方式。教師在構建高中思想政治課堂教學模式時要緊跟時代發(fā)展的步伐，將一些新技術運用到課堂教學中。教師在教學中可以運用相關軟件，加強信息化新型課堂的建設，并加強對信息化教學方法的研究。信息技術的運用范圍十分廣泛，其給高中思想政治課堂教學帶來了新的機遇。運用信息技術，能給高中思想政治課堂帶來一種新的教學模式，有助于促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在組織思想政治活動課堂時，應該將信息技術引入其中，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，讓信息技術為教學指明一條道路。此外，信息技術對于學生來說也是有較強吸引力的，將信息技術與思想政治課堂結合可以吸引學生的注意力，在一定程度上調動學生學習思想政治知識的積極性。希望在將來可以真正實現(xiàn)高中思想政治課堂數(shù)字化教學的改革，讓學生真正地感受到互聯(lián)網(wǎng)教學的優(yōu)越性。

5.5 繼續(xù)提供文化教育資源

高中要為思想政治教育的發(fā)展提供教育資源,為教育活動的展開提供基礎保障。在豐富思想政治教育資源時,應注重以下幾方面內容:首先積極展開大學生的生活管理活動,主要是大學生的日常生活中包含著較多的思想政治知識,通過對大學生日常生活的管理,能夠加強生活和知識之間的聯(lián)系,并從生活中獲得教學資源。其次則是組織課外思想政治文化等活動,從而更好地激發(fā)大學生思維能力,營造政治教育氛圍,提高高中思想政治課教學的實效性。最后則是積極創(chuàng)設相應地教學實踐環(huán)境,在實際教學工作中,許多高中主要采用理論教學。為了更好地提高思想政治教育的實效性,我們可以開展相關活動,以便更好地幫助學生提高思想道德素質,增強高中思想政治教育實效性。

結語

綜上所述，教師應在高中思想政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的指導下，通過教育教學全過程提高學生的獲得感。此外，還應當加強微課資源平臺的建設，為教師和學生提供更多更好的微課資源，從而使得微課真正發(fā)揮成效，促進高中思想政治教師教學水平的發(fā)展和進步。