楊 珂
(鄭州電力高等專(zhuān)科學(xué)校 河南 鄭州 450000)
健康中國(guó)2030規(guī)劃綱要明確強(qiáng)調(diào),學(xué)校需要逐步加大對(duì)健康教育工作的投入力度,構(gòu)建科學(xué)完善的教育框架及體系,真正實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣和與時(shí)俱進(jìn),健康教育開(kāi)始成為了國(guó)民教育體系中的重要組成部分。在職業(yè)體育教育改革的過(guò)程中,學(xué)校需要逐步優(yōu)化教學(xué)對(duì)策,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育及引導(dǎo),主動(dòng)講解健康專(zhuān)業(yè)知識(shí),提升學(xué)生的體育綜合技能。為學(xué)生的成長(zhǎng)成才做好準(zhǔn)備,保障學(xué)生能夠主動(dòng)地參與體育鍛煉,只有這樣才能夠積極構(gòu)建健康中國(guó)[1]。
職業(yè)體育健康教育學(xué)習(xí)比較復(fù)雜,系統(tǒng)性較強(qiáng),專(zhuān)業(yè)體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)是重點(diǎn),有助于提升學(xué)生身體素質(zhì),塑造學(xué)生完美的形體。教師則需要掌握不同體育項(xiàng)目的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及要求,幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)鍛煉的要領(lǐng)和技巧,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)鍛煉的意識(shí),讓學(xué)生主動(dòng)嘗試不同的鍛煉方式并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。教師將知識(shí)講解技能提升作為主體,過(guò)度關(guān)注對(duì)整個(gè)教學(xué)節(jié)奏的管控,成為了體育教學(xué)中的主體,學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)較少,對(duì)體育健康教育的認(rèn)知不夠全面,非常的被動(dòng),一旦教師出現(xiàn)疏忽,學(xué)生就會(huì)中途而廢或者是直接放棄體育健康鍛煉。落后機(jī)械的教育教學(xué)理念嚴(yán)重制約了學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)以及職業(yè)體育健康教育改革,導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)教育資源被浪費(fèi)嚴(yán)重,學(xué)生也面臨著許多的困惑及壓力,無(wú)法實(shí)現(xiàn)輕松上陣和自主學(xué)習(xí),難以樹(shù)立良好的體育健康意識(shí)[2]。
與其他學(xué)科相比,體育的專(zhuān)業(yè)性和系統(tǒng)性比較明顯,包含與身體技能相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技巧,因此與體育相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)則顯得非常關(guān)鍵。這些知識(shí)有助于夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ),避免學(xué)生出現(xiàn)不當(dāng)動(dòng)作,提升學(xué)生鍛煉的科學(xué)性。在日常教學(xué)中體育教師需要關(guān)注體育基本醫(yī)學(xué)知識(shí)的分析及研究,保障理論學(xué)習(xí)的時(shí)間及比重,將課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)交給學(xué)生,整合利用多種優(yōu)質(zhì)資源全面刺激學(xué)生眼球,讓學(xué)生留下深刻印象。但是有的教師為了抓教學(xué)進(jìn)度,沒(méi)有著眼于前期的教學(xué)進(jìn)度和育人目標(biāo)借助各種信息技術(shù)以及多媒體教學(xué)工具,全面生動(dòng)客觀的展示體育健康鍛煉中的基本步伐以及各種動(dòng)作,忽略了素質(zhì)練習(xí)工作的有效落實(shí)。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)基本知識(shí)原理的認(rèn)知和理解比較片面,囫圇吞棗,只知自然不知其所以然,因此在參與體育鍛煉時(shí)各種身體損傷時(shí)有發(fā)生。學(xué)生比較容易出現(xiàn)肌肉拉傷的問(wèn)題,難以實(shí)現(xiàn)自我救治,后期的康復(fù)訓(xùn)練也無(wú)從談起,這一點(diǎn)嚴(yán)重制約了職業(yè)體育健康教育的穩(wěn)步落實(shí)以及全面創(chuàng)新。
教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響非常的直接,形式新穎的教學(xué)內(nèi)容能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生眼球,確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中始終保持樂(lè)觀向上的態(tài)度。但是教師所篩選的教學(xué)內(nèi)容以及制定的教學(xué)計(jì)劃比較枯燥即乏味,缺乏一定的可操作性以及指導(dǎo)價(jià)值,教師直接以簡(jiǎn)單標(biāo)準(zhǔn)的套路學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),機(jī)械性的講解各種技能和基本技術(shù),讓學(xué)生分析不同體育項(xiàng)目的簡(jiǎn)單組合以及基本步伐,基礎(chǔ)素質(zhì)練習(xí)與占據(jù)主導(dǎo),學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的認(rèn)知和理解比較片面。體育教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力不足,有的學(xué)生甚至直接放棄了體育學(xué)習(xí),難以保持一定的體育鍛煉頻率。還有的教師對(duì)主流教學(xué)計(jì)劃不夠重視,出現(xiàn)了盲目從眾的行為,過(guò)于關(guān)注自身的簡(jiǎn)單判斷及分析。沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)以及身體負(fù)荷程度進(jìn)行有效的調(diào)整以及改進(jìn),明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃。課時(shí)安排不夠科學(xué)及合理,實(shí)質(zhì)的上課時(shí)間不夠充足,學(xué)生無(wú)法主動(dòng)學(xué)習(xí)健康理論知識(shí),對(duì)科學(xué)鍛煉的方法以及原則了解比較少[3]。
作為公共必修課,體育課的實(shí)踐性比較明顯。為了體現(xiàn)體育課的育人優(yōu)勢(shì),體育教師需要綜合考量不同的影響要素,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考核及評(píng)價(jià),保證學(xué)生能夠全程參與,全身心投入。其中出勤情況的考察及分析最為關(guān)鍵,教師還需要根據(jù)個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)和靈活調(diào)整。過(guò)程性評(píng)價(jià)的效果比較明顯,能夠保障評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性、完整性和真實(shí)性,但是有的教師沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式的束縛,仍然按照結(jié)果評(píng)價(jià)的模式機(jī)械性的落實(shí)評(píng)價(jià)和考核工作。將學(xué)生的體育成績(jī)作為關(guān)鍵的考量標(biāo)志,忽略了對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、點(diǎn)滴進(jìn)步以及未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)展?jié)撃艿木C合考量及分析。學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性被極大的挫傷,參與體育健康學(xué)習(xí)的熱情不足,存在許多消極情緒和抵觸心理。
為了在健康中國(guó)的大環(huán)境下全面推進(jìn)職業(yè)體育健康教育改革及創(chuàng)新,教師需要了解當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)度,分析學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律。選擇契合學(xué)生主體訴求的教育教學(xué)對(duì)策和內(nèi)容,在改革教學(xué)模式的過(guò)程中為學(xué)生的體育鍛煉提供必要的智力支持和幫助。
教學(xué)理念的改革非??简?yàn)教師的基本功,教師則需要注重不斷調(diào)整和自我完善,堅(jiān)持教五定法和常教常新。有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐,堅(jiān)持科學(xué)鍛煉的教學(xué)意識(shí),將知識(shí)學(xué)習(xí)、行為養(yǎng)成、經(jīng)驗(yàn)提升相融合,有效突破課堂和教材的局限,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外和線上線下的有效互動(dòng),確保學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)知識(shí),也能夠參與實(shí)踐,進(jìn)而鍛煉個(gè)人的身體,實(shí)現(xiàn)整體與身體素質(zhì)的穩(wěn)步提升[4]。理論教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用同等重要,傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)以直接被跳過(guò),學(xué)生在參與體育實(shí)踐時(shí)遇到了許多的問(wèn)題,身體受傷頻頻出現(xiàn)。教師則需要意識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)峻性,結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)理念調(diào)整教學(xué)節(jié)奏,確保理論教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用的齊頭并進(jìn)。著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),全面挖掘?qū)W生的潛能,調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。確保學(xué)生能夠產(chǎn)生由內(nèi)外的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),進(jìn)而展示個(gè)人的特長(zhǎng),重拾體育學(xué)習(xí)的自信心,綻放個(gè)人的光彩。
在打造健康中國(guó)的過(guò)程中職業(yè)體育健康教育的類(lèi)別和形式越來(lái)越豐富和多樣,衍生出了許多創(chuàng)造性的體育藝術(shù)形式,具有明顯的時(shí)代價(jià)值和育人優(yōu)勢(shì)。其中藝術(shù)類(lèi)健身操舞蹈?jìng)涫懿毮?,成為了許多體育教師的首選,學(xué)生也對(duì)這一部分體育項(xiàng)目比較感興趣并且將其作為鍛煉身體的重要方式。教師可以根據(jù)全民科學(xué)健身的發(fā)展趨勢(shì)主動(dòng)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,積極實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)科之間的協(xié)調(diào)互動(dòng),加強(qiáng)與醫(yī)學(xué)院之間的聯(lián)系和深入交流,明確學(xué)科教學(xué)中的切入點(diǎn)和突破口,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教育及引導(dǎo)。保證學(xué)生能夠了解不同體育動(dòng)作背后的身體構(gòu)造,進(jìn)而逐步養(yǎng)成自主鍛煉的意識(shí),做好前期的熱身準(zhǔn)備,避免對(duì)學(xué)生的身體傷害。大部分學(xué)生的參與積極性比較足,能夠主動(dòng)了解與醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)的體育知識(shí),健康體育的針對(duì)性和教育性越來(lái)越明顯。作為教師來(lái)說(shuō),相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也非常關(guān)鍵,體育教師則需要利用課外時(shí)間主動(dòng)了解體育與醫(yī)學(xué)之間的邏輯關(guān)系,分析體育肢體動(dòng)作的具體轉(zhuǎn)變情況以及在參與體育鍛煉中個(gè)人身體的變動(dòng)。以此來(lái)更好的調(diào)整教育教學(xué)對(duì)策,幫助學(xué)生選擇適合自己的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,逐步提升個(gè)人身體素質(zhì)。
教學(xué)內(nèi)容的全面優(yōu)化升級(jí)以及教學(xué)計(jì)劃的靈活調(diào)整非常關(guān)鍵,教師需要根據(jù)當(dāng)前的體育教學(xué)進(jìn)度及時(shí)更新教學(xué)計(jì)劃,全面豐富教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建科學(xué)完善的內(nèi)容體系。健康教育的系統(tǒng)性比較強(qiáng),在將其與體育相結(jié)合的過(guò)程中,教師需要提供必要的幫助,保障課時(shí)安排的合理性,設(shè)置與之對(duì)應(yīng)的學(xué)分,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,提升該教育教學(xué)板塊的專(zhuān)業(yè)性和系統(tǒng)性,讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中。健康生活方式的傳播不容忽略,為了確保學(xué)生逐步掌握科學(xué)鍛煉的方法及技巧,積極形成健康的生活方式,教師可以也著眼于運(yùn)動(dòng)負(fù)荷以及相關(guān)的心理健康知識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)拓展。積極融入不同類(lèi)型的健康教育模式,合理滲透體育知識(shí)及元素,分析新時(shí)代背景下學(xué)生自主鍛煉的本質(zhì)需要,堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向,選擇具有一定時(shí)代價(jià)值的體育健康教育內(nèi)容。
教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建非常關(guān)鍵,對(duì)此,學(xué)校需要高度關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革及創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)結(jié)果評(píng)價(jià)向過(guò)程評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變,整合不同的評(píng)價(jià)措施。將教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)反饋和教學(xué)調(diào)整的重要渠道,綜合分析和對(duì)比學(xué)生的前后變化,在量化分析和定性處理的過(guò)程中確保體育健康教育工作能夠取得新的成效。學(xué)生課堂表現(xiàn)、課外實(shí)踐、考試情況、身體素質(zhì)運(yùn)動(dòng)水平都是非常關(guān)鍵的考核指標(biāo),教師需要盡量避免急于求成,著眼于文化素質(zhì)課、選修課、公共必修課以及課外活動(dòng)課中學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行考核,提升最終考核結(jié)果的可靠性、全面性和客觀性。真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的有效統(tǒng)一,促進(jìn)課內(nèi)外的完美整合,打破教學(xué)評(píng)價(jià)的常規(guī),打造一體化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。保障每一個(gè)學(xué)生都能夠主動(dòng)自覺(jué)地接受教師的評(píng)價(jià)和指導(dǎo),在學(xué)習(xí)體育基本知識(shí)的同時(shí)提升技能,深化學(xué)生對(duì)體育健康教育工作的認(rèn)知和理解,進(jìn)而全程參與,變得更加的自信、主動(dòng)和樂(lè)觀。
在健康中國(guó)的大背景下學(xué)校的體育健康教育工作備受關(guān)注,為了確保這一工作更上一個(gè)臺(tái)階,體育教師需要做好準(zhǔn)備,積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式,全面優(yōu)化教育服務(wù)。加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流和互動(dòng),逐步提升學(xué)生的健康素質(zhì),開(kāi)拓學(xué)生的視野,發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作能力和創(chuàng)新能力,確保學(xué)生能夠從體育鍛煉中獲得更多的收獲和頓悟。