楊 珂

（鄭州電力高等?？茖W(xué)校 河南 鄭州 450000）

健康中國2030規(guī)劃綱要明確強(qiáng)調(diào)，學(xué)校需要逐步加大對健康教育工作的投入力度，構(gòu)建科學(xué)完善的教育框架及體系，真正實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣和與時(shí)俱進(jìn)，健康教育開始成為了國民教育體系中的重要組成部分。在職業(yè)體育教育改革的過程中，學(xué)校需要逐步優(yōu)化教學(xué)對策，加強(qiáng)對學(xué)生的教育及引導(dǎo)，主動講解健康專業(yè)知識，提升學(xué)生的體育綜合技能。為學(xué)生的成長成才做好準(zhǔn)備，保障學(xué)生能夠主動地參與體育鍛煉，只有這樣才能夠積極構(gòu)建健康中國[1]。

1.職業(yè)體育健康教育發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)理念傳統(tǒng)落后

職業(yè)體育健康教育學(xué)習(xí)比較復(fù)雜，系統(tǒng)性較強(qiáng)，專業(yè)體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，有助于提升學(xué)生身體素質(zhì)，塑造學(xué)生完美的形體。教師則需要掌握不同體育項(xiàng)目的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及要求，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)鍛煉的要領(lǐng)和技巧，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)鍛煉的意識，讓學(xué)生主動嘗試不同的鍛煉方式并長期堅(jiān)持下去。教師將知識講解技能提升作為主體，過度關(guān)注對整個(gè)教學(xué)節(jié)奏的管控，成為了體育教學(xué)中的主體，學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會較少，對體育健康教育的認(rèn)知不夠全面，非常的被動，一旦教師出現(xiàn)疏忽，學(xué)生就會中途而廢或者是直接放棄體育健康鍛煉。落后機(jī)械的教育教學(xué)理念嚴(yán)重制約了學(xué)生的個(gè)性化成長以及職業(yè)體育健康教育改革，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)教育資源被浪費(fèi)嚴(yán)重，學(xué)生也面臨著許多的困惑及壓力，無法實(shí)現(xiàn)輕松上陣和自主學(xué)習(xí)，難以樹立良好的體育健康意識[2]。

1.2 忽略體醫(yī)結(jié)合

與其他學(xué)科相比，體育的專業(yè)性和系統(tǒng)性比較明顯，包含與身體技能相關(guān)的專業(yè)知識和技巧，因此與體育相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識學(xué)習(xí)則顯得非常關(guān)鍵。這些知識有助于夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，避免學(xué)生出現(xiàn)不當(dāng)動作，提升學(xué)生鍛煉的科學(xué)性。在日常教學(xué)中體育教師需要關(guān)注體育基本醫(yī)學(xué)知識的分析及研究，保障理論學(xué)習(xí)的時(shí)間及比重，將課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會交給學(xué)生，整合利用多種優(yōu)質(zhì)資源全面刺激學(xué)生眼球，讓學(xué)生留下深刻印象。但是有的教師為了抓教學(xué)進(jìn)度，沒有著眼于前期的教學(xué)進(jìn)度和育人目標(biāo)借助各種信息技術(shù)以及多媒體教學(xué)工具，全面生動客觀的展示體育健康鍛煉中的基本步伐以及各種動作，忽略了素質(zhì)練習(xí)工作的有效落實(shí)。導(dǎo)致學(xué)生對基本知識原理的認(rèn)知和理解比較片面，囫圇吞棗，只知自然不知其所以然，因此在參與體育鍛煉時(shí)各種身體損傷時(shí)有發(fā)生。學(xué)生比較容易出現(xiàn)肌肉拉傷的問題，難以實(shí)現(xiàn)自我救治，后期的康復(fù)訓(xùn)練也無從談起，這一點(diǎn)嚴(yán)重制約了職業(yè)體育健康教育的穩(wěn)步落實(shí)以及全面創(chuàng)新。

1.3 教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃枯燥乏味

教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的影響非常的直接，形式新穎的教學(xué)內(nèi)容能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生眼球，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中始終保持樂觀向上的態(tài)度。但是教師所篩選的教學(xué)內(nèi)容以及制定的教學(xué)計(jì)劃比較枯燥即乏味，缺乏一定的可操作性以及指導(dǎo)價(jià)值，教師直接以簡單標(biāo)準(zhǔn)的套路學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，機(jī)械性的講解各種技能和基本技術(shù)，讓學(xué)生分析不同體育項(xiàng)目的簡單組合以及基本步伐，基礎(chǔ)素質(zhì)練習(xí)與占據(jù)主導(dǎo)，學(xué)生對體育項(xiàng)目的認(rèn)知和理解比較片面。體育教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力不足，有的學(xué)生甚至直接放棄了體育學(xué)習(xí)，難以保持一定的體育鍛煉頻率。還有的教師對主流教學(xué)計(jì)劃不夠重視，出現(xiàn)了盲目從眾的行為，過于關(guān)注自身的簡單判斷及分析。沒有根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)以及身體負(fù)荷程度進(jìn)行有效的調(diào)整以及改進(jìn)，明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃。課時(shí)安排不夠科學(xué)及合理，實(shí)質(zhì)的上課時(shí)間不夠充足，學(xué)生無法主動學(xué)習(xí)健康理論知識，對科學(xué)鍛煉的方法以及原則了解比較少[3]。

1.4 過于關(guān)注結(jié)果評價(jià)

作為公共必修課，體育課的實(shí)踐性比較明顯。為了體現(xiàn)體育課的育人優(yōu)勢，體育教師需要綜合考量不同的影響要素，加強(qiáng)對學(xué)生的考核及評價(jià)，保證學(xué)生能夠全程參與，全身心投入。其中出勤情況的考察及分析最為關(guān)鍵，教師還需要根據(jù)個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化升級和靈活調(diào)整。過程性評價(jià)的效果比較明顯，能夠保障評價(jià)結(jié)果的科學(xué)性、完整性和真實(shí)性，但是有的教師沒有擺脫傳統(tǒng)評價(jià)模式的束縛，仍然按照結(jié)果評價(jià)的模式機(jī)械性的落實(shí)評價(jià)和考核工作。將學(xué)生的體育成績作為關(guān)鍵的考量標(biāo)志，忽略了對學(xué)生課堂表現(xiàn)、點(diǎn)滴進(jìn)步以及未來成長發(fā)展?jié)撃艿木C合考量及分析。學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性被極大的挫傷，參與體育健康學(xué)習(xí)的熱情不足，存在許多消極情緒和抵觸心理。

2.健康中國視域下職業(yè)體育健康教育的發(fā)展對策

為了在健康中國的大環(huán)境下全面推進(jìn)職業(yè)體育健康教育改革及創(chuàng)新，教師需要了解當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)度，分析學(xué)生的身心成長規(guī)律。選擇契合學(xué)生主體訴求的教育教學(xué)對策和內(nèi)容，在改革教學(xué)模式的過程中為學(xué)生的體育鍛煉提供必要的智力支持和幫助。

2.1 改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念

教學(xué)理念的改革非常考驗(yàn)教師的基本功，教師則需要注重不斷調(diào)整和自我完善，堅(jiān)持教五定法和常教常新。有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，堅(jiān)持科學(xué)鍛煉的教學(xué)意識，將知識學(xué)習(xí)、行為養(yǎng)成、經(jīng)驗(yàn)提升相融合，有效突破課堂和教材的局限，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外和線上線下的有效互動，確保學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)知識，也能夠參與實(shí)踐，進(jìn)而鍛煉個(gè)人的身體，實(shí)現(xiàn)整體與身體素質(zhì)的穩(wěn)步提升[4]。理論教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用同等重要，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)以直接被跳過，學(xué)生在參與體育實(shí)踐時(shí)遇到了許多的問題，身體受傷頻頻出現(xiàn)。教師則需要意識到這一問題的嚴(yán)峻性，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)理念調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保理論教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用的齊頭并進(jìn)。著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動學(xué)生的能動性。確保學(xué)生能夠產(chǎn)生由內(nèi)外的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而展示個(gè)人的特長，重拾體育學(xué)習(xí)的自信心，綻放個(gè)人的光彩。

2.2 主動實(shí)現(xiàn)體醫(yī)結(jié)合

在打造健康中國的過程中職業(yè)體育健康教育的類別和形式越來越豐富和多樣，衍生出了許多創(chuàng)造性的體育藝術(shù)形式，具有明顯的時(shí)代價(jià)值和育人優(yōu)勢。其中藝術(shù)類健身操舞蹈備受矚目，成為了許多體育教師的首選，學(xué)生也對這一部分體育項(xiàng)目比較感興趣并且將其作為鍛煉身體的重要方式。教師可以根據(jù)全民科學(xué)健身的發(fā)展趨勢主動優(yōu)化學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，積極實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)科之間的協(xié)調(diào)互動，加強(qiáng)與醫(yī)學(xué)院之間的聯(lián)系和深入交流，明確學(xué)科教學(xué)中的切入點(diǎn)和突破口，強(qiáng)化對學(xué)生理論知識的教育及引導(dǎo)。保證學(xué)生能夠了解不同體育動作背后的身體構(gòu)造，進(jìn)而逐步養(yǎng)成自主鍛煉的意識，做好前期的熱身準(zhǔn)備，避免對學(xué)生的身體傷害。大部分學(xué)生的參與積極性比較足，能夠主動了解與醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)的體育知識，健康體育的針對性和教育性越來越明顯。作為教師來說，相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)也非常關(guān)鍵，體育教師則需要利用課外時(shí)間主動了解體育與醫(yī)學(xué)之間的邏輯關(guān)系，分析體育肢體動作的具體轉(zhuǎn)變情況以及在參與體育鍛煉中個(gè)人身體的變動。以此來更好的調(diào)整教育教學(xué)對策，幫助學(xué)生選擇適合自己的體育運(yùn)動項(xiàng)目，逐步提升個(gè)人身體素質(zhì)。

2.3 全面優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃

教學(xué)內(nèi)容的全面優(yōu)化升級以及教學(xué)計(jì)劃的靈活調(diào)整非常關(guān)鍵，教師需要根據(jù)當(dāng)前的體育教學(xué)進(jìn)度及時(shí)更新教學(xué)計(jì)劃，全面豐富教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)完善的內(nèi)容體系。健康教育的系統(tǒng)性比較強(qiáng)，在將其與體育相結(jié)合的過程中，教師需要提供必要的幫助，保障課時(shí)安排的合理性，設(shè)置與之對應(yīng)的學(xué)分，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，提升該教育教學(xué)板塊的專業(yè)性和系統(tǒng)性，讓學(xué)生能夠主動參與其中。健康生活方式的傳播不容忽略，為了確保學(xué)生逐步掌握科學(xué)鍛煉的方法及技巧，積極形成健康的生活方式，教師可以也著眼于運(yùn)動負(fù)荷以及相關(guān)的心理健康知識鼓勵學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)拓展。積極融入不同類型的健康教育模式，合理滲透體育知識及元素，分析新時(shí)代背景下學(xué)生自主鍛煉的本質(zhì)需要，堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向，選擇具有一定時(shí)代價(jià)值的體育健康教育內(nèi)容。

2.4 構(gòu)建完善的教學(xué)評價(jià)體系

教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建非常關(guān)鍵，對此，學(xué)校需要高度關(guān)注教學(xué)評價(jià)體系的改革及創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)結(jié)果評價(jià)向過程評價(jià)的轉(zhuǎn)變，整合不同的評價(jià)措施。將教學(xué)評價(jià)作為教學(xué)反饋和教學(xué)調(diào)整的重要渠道，綜合分析和對比學(xué)生的前后變化，在量化分析和定性處理的過程中確保體育健康教育工作能夠取得新的成效。學(xué)生課堂表現(xiàn)、課外實(shí)踐、考試情況、身體素質(zhì)運(yùn)動水平都是非常關(guān)鍵的考核指標(biāo)，教師需要盡量避免急于求成，著眼于文化素質(zhì)課、選修課、公共必修課以及課外活動課中學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行考核，提升最終考核結(jié)果的可靠性、全面性和客觀性。真正實(shí)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的有效統(tǒng)一，促進(jìn)課內(nèi)外的完美整合，打破教學(xué)評價(jià)的常規(guī)，打造一體化的教學(xué)評價(jià)模式。保障每一個(gè)學(xué)生都能夠主動自覺地接受教師的評價(jià)和指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)體育基本知識的同時(shí)提升技能，深化學(xué)生對體育健康教育工作的認(rèn)知和理解，進(jìn)而全程參與，變得更加的自信、主動和樂觀。

結(jié)語

在健康中國的大背景下學(xué)校的體育健康教育工作備受關(guān)注，為了確保這一工作更上一個(gè)臺階，體育教師需要做好準(zhǔn)備，積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式，全面優(yōu)化教育服務(wù)。加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流和互動，逐步提升學(xué)生的健康素質(zhì)，開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新能力，確保學(xué)生能夠從體育鍛煉中獲得更多的收獲和頓悟。