楊 珂

（鄭州電力高等?？茖W校 河南 鄭州 450000）

健康中國2030規(guī)劃綱要明確強調(diào)，學校需要逐步加大對健康教育工作的投入力度，構(gòu)建科學完善的教育框架及體系，真正實現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣和與時俱進，健康教育開始成為了國民教育體系中的重要組成部分。在職業(yè)體育教育改革的過程中，學校需要逐步優(yōu)化教學對策，加強對學生的教育及引導，主動講解健康專業(yè)知識，提升學生的體育綜合技能。為學生的成長成才做好準備，保障學生能夠主動地參與體育鍛煉，只有這樣才能夠積極構(gòu)建健康中國[1]。

1.職業(yè)體育健康教育發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 教學理念傳統(tǒng)落后

職業(yè)體育健康教育學習比較復雜，系統(tǒng)性較強，專業(yè)體育項目學習是重點，有助于提升學生身體素質(zhì)，塑造學生完美的形體。教師則需要掌握不同體育項目的教學標準及要求，幫助學生自主學習鍛煉的要領(lǐng)和技巧，培養(yǎng)學生科學鍛煉的意識，讓學生主動嘗試不同的鍛煉方式并長期堅持下去。教師將知識講解技能提升作為主體，過度關(guān)注對整個教學節(jié)奏的管控，成為了體育教學中的主體，學生自由發(fā)揮的機會較少，對體育健康教育的認知不夠全面，非常的被動，一旦教師出現(xiàn)疏忽，學生就會中途而廢或者是直接放棄體育健康鍛煉。落后機械的教育教學理念嚴重制約了學生的個性化成長以及職業(yè)體育健康教育改革，導致優(yōu)質(zhì)教育資源被浪費嚴重，學生也面臨著許多的困惑及壓力，無法實現(xiàn)輕松上陣和自主學習，難以樹立良好的體育健康意識[2]。

1.2 忽略體醫(yī)結(jié)合

與其他學科相比，體育的專業(yè)性和系統(tǒng)性比較明顯，包含與身體技能相關(guān)的專業(yè)知識和技巧，因此與體育相關(guān)的醫(yī)學知識學習則顯得非常關(guān)鍵。這些知識有助于夯實學生的理論基礎(chǔ)，避免學生出現(xiàn)不當動作，提升學生鍛煉的科學性。在日常教學中體育教師需要關(guān)注體育基本醫(yī)學知識的分析及研究，保障理論學習的時間及比重，將課堂學習的機會交給學生，整合利用多種優(yōu)質(zhì)資源全面刺激學生眼球，讓學生留下深刻印象。但是有的教師為了抓教學進度，沒有著眼于前期的教學進度和育人目標借助各種信息技術(shù)以及多媒體教學工具，全面生動客觀的展示體育健康鍛煉中的基本步伐以及各種動作，忽略了素質(zhì)練習工作的有效落實。導致學生對基本知識原理的認知和理解比較片面，囫圇吞棗，只知自然不知其所以然，因此在參與體育鍛煉時各種身體損傷時有發(fā)生。學生比較容易出現(xiàn)肌肉拉傷的問題，難以實現(xiàn)自我救治，后期的康復訓練也無從談起，這一點嚴重制約了職業(yè)體育健康教育的穩(wěn)步落實以及全面創(chuàng)新。

1.3 教學內(nèi)容和計劃枯燥乏味

教學內(nèi)容對學生的影響非常的直接，形式新穎的教學內(nèi)容能夠在第一時間吸引學生眼球，確保學生在課堂學習中始終保持樂觀向上的態(tài)度。但是教師所篩選的教學內(nèi)容以及制定的教學計劃比較枯燥即乏味，缺乏一定的可操作性以及指導價值，教師直接以簡單標準的套路學習為基礎(chǔ)，機械性的講解各種技能和基本技術(shù)，讓學生分析不同體育項目的簡單組合以及基本步伐，基礎(chǔ)素質(zhì)練習與占據(jù)主導，學生對體育項目的認知和理解比較片面。體育教學內(nèi)容對學生的吸引力不足，有的學生甚至直接放棄了體育學習，難以保持一定的體育鍛煉頻率。還有的教師對主流教學計劃不夠重視，出現(xiàn)了盲目從眾的行為，過于關(guān)注自身的簡單判斷及分析。沒有根據(jù)學生的身體素質(zhì)以及身體負荷程度進行有效的調(diào)整以及改進，明確教學內(nèi)容和教學計劃。課時安排不夠科學及合理，實質(zhì)的上課時間不夠充足，學生無法主動學習健康理論知識，對科學鍛煉的方法以及原則了解比較少[3]。

1.4 過于關(guān)注結(jié)果評價

作為公共必修課，體育課的實踐性比較明顯。為了體現(xiàn)體育課的育人優(yōu)勢，體育教師需要綜合考量不同的影響要素，加強對學生的考核及評價，保證學生能夠全程參與，全身心投入。其中出勤情況的考察及分析最為關(guān)鍵，教師還需要根據(jù)個人的工作經(jīng)驗進行優(yōu)化升級和靈活調(diào)整。過程性評價的效果比較明顯，能夠保障評價結(jié)果的科學性、完整性和真實性，但是有的教師沒有擺脫傳統(tǒng)評價模式的束縛，仍然按照結(jié)果評價的模式機械性的落實評價和考核工作。將學生的體育成績作為關(guān)鍵的考量標志，忽略了對學生課堂表現(xiàn)、點滴進步以及未來成長發(fā)展?jié)撃艿木C合考量及分析。學生的學習能動性被極大的挫傷，參與體育健康學習的熱情不足，存在許多消極情緒和抵觸心理。

2.健康中國視域下職業(yè)體育健康教育的發(fā)展對策

為了在健康中國的大環(huán)境下全面推進職業(yè)體育健康教育改革及創(chuàng)新，教師需要了解當前的教學進度，分析學生的身心成長規(guī)律。選擇契合學生主體訴求的教育教學對策和內(nèi)容，在改革教學模式的過程中為學生的體育鍛煉提供必要的智力支持和幫助。

2.1 改革傳統(tǒng)的教學理念

教學理念的改革非?？简灲處煹幕竟Γ處焺t需要注重不斷調(diào)整和自我完善，堅持教五定法和常教常新。有效突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，緊跟時代發(fā)展的步伐，堅持科學鍛煉的教學意識，將知識學習、行為養(yǎng)成、經(jīng)驗提升相融合，有效突破課堂和教材的局限，實現(xiàn)課內(nèi)外和線上線下的有效互動，確保學生既能夠?qū)W習知識，也能夠參與實踐，進而鍛煉個人的身體，實現(xiàn)整體與身體素質(zhì)的穩(wěn)步提升[4]。理論教學和實踐應用同等重要，傳統(tǒng)的教育教學模式導致理論學習以直接被跳過，學生在參與體育實踐時遇到了許多的問題，身體受傷頻頻出現(xiàn)。教師則需要意識到這一問題的嚴峻性，結(jié)合現(xiàn)代化的教學理念調(diào)整教學節(jié)奏，確保理論教學和實踐應用的齊頭并進。著重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，全面挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動學生的能動性。確保學生能夠產(chǎn)生由內(nèi)外的學習動機，進而展示個人的特長，重拾體育學習的自信心，綻放個人的光彩。

2.2 主動實現(xiàn)體醫(yī)結(jié)合

在打造健康中國的過程中職業(yè)體育健康教育的類別和形式越來越豐富和多樣，衍生出了許多創(chuàng)造性的體育藝術(shù)形式，具有明顯的時代價值和育人優(yōu)勢。其中藝術(shù)類健身操舞蹈備受矚目，成為了許多體育教師的首選，學生也對這一部分體育項目比較感興趣并且將其作為鍛煉身體的重要方式。教師可以根據(jù)全民科學健身的發(fā)展趨勢主動優(yōu)化學科教學內(nèi)容，積極實現(xiàn)與其他學科之間的協(xié)調(diào)互動，加強與醫(yī)學院之間的聯(lián)系和深入交流，明確學科教學中的切入點和突破口，強化對學生理論知識的教育及引導。保證學生能夠了解不同體育動作背后的身體構(gòu)造，進而逐步養(yǎng)成自主鍛煉的意識，做好前期的熱身準備，避免對學生的身體傷害。大部分學生的參與積極性比較足，能夠主動了解與醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)的體育知識，健康體育的針對性和教育性越來越明顯。作為教師來說，相關(guān)理論知識的學習也非常關(guān)鍵，體育教師則需要利用課外時間主動了解體育與醫(yī)學之間的邏輯關(guān)系，分析體育肢體動作的具體轉(zhuǎn)變情況以及在參與體育鍛煉中個人身體的變動。以此來更好的調(diào)整教育教學對策，幫助學生選擇適合自己的體育運動項目，逐步提升個人身體素質(zhì)。

2.3 全面優(yōu)化教學內(nèi)容和計劃

教學內(nèi)容的全面優(yōu)化升級以及教學計劃的靈活調(diào)整非常關(guān)鍵，教師需要根據(jù)當前的體育教學進度及時更新教學計劃，全面豐富教學內(nèi)容，構(gòu)建科學完善的內(nèi)容體系。健康教育的系統(tǒng)性比較強，在將其與體育相結(jié)合的過程中，教師需要提供必要的幫助，保障課時安排的合理性，設(shè)置與之對應的學分，調(diào)動學生的參與積極性，提升該教育教學板塊的專業(yè)性和系統(tǒng)性，讓學生能夠主動參與其中。健康生活方式的傳播不容忽略，為了確保學生逐步掌握科學鍛煉的方法及技巧，積極形成健康的生活方式，教師可以也著眼于運動負荷以及相關(guān)的心理健康知識鼓勵學生自主探究和自主學習拓展。積極融入不同類型的健康教育模式，合理滲透體育知識及元素，分析新時代背景下學生自主鍛煉的本質(zhì)需要，堅持以問題為導向，選擇具有一定時代價值的體育健康教育內(nèi)容。

2.4 構(gòu)建完善的教學評價體系

教學評價體系的構(gòu)建非常關(guān)鍵，對此，學校需要高度關(guān)注教學評價體系的改革及創(chuàng)新，實現(xiàn)結(jié)果評價向過程評價的轉(zhuǎn)變，整合不同的評價措施。將教學評價作為教學反饋和教學調(diào)整的重要渠道，綜合分析和對比學生的前后變化，在量化分析和定性處理的過程中確保體育健康教育工作能夠取得新的成效。學生課堂表現(xiàn)、課外實踐、考試情況、身體素質(zhì)運動水平都是非常關(guān)鍵的考核指標，教師需要盡量避免急于求成，著眼于文化素質(zhì)課、選修課、公共必修課以及課外活動課中學生的具體表現(xiàn)進行考核，提升最終考核結(jié)果的可靠性、全面性和客觀性。真正實現(xiàn)知識學習和實踐應用的有效統(tǒng)一，促進課內(nèi)外的完美整合，打破教學評價的常規(guī)，打造一體化的教學評價模式。保障每一個學生都能夠主動自覺地接受教師的評價和指導，在學習體育基本知識的同時提升技能，深化學生對體育健康教育工作的認知和理解，進而全程參與，變得更加的自信、主動和樂觀。

結(jié)語

在健康中國的大背景下學校的體育健康教育工作備受關(guān)注，為了確保這一工作更上一個臺階，體育教師需要做好準備，積極轉(zhuǎn)變教育教學模式，全面優(yōu)化教育服務。加強與學生之間的情感交流和互動，逐步提升學生的健康素質(zhì)，開拓學生的視野，發(fā)展學生的寫作能力和創(chuàng)新能力，確保學生能夠從體育鍛煉中獲得更多的收獲和頓悟。