楊 珂

（鄭州電力高等專(zhuān)科學(xué)校 河南 鄭州 450000）

健康中國(guó)2030規(guī)劃綱要明確強(qiáng)調(diào)，學(xué)校需要逐步加大對(duì)健康教育工作的投入力度，構(gòu)建科學(xué)完善的教育框架及體系，真正實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣和與時(shí)俱進(jìn)，健康教育開(kāi)始成為了國(guó)民教育體系中的重要組成部分。在職業(yè)體育教育改革的過(guò)程中，學(xué)校需要逐步優(yōu)化教學(xué)對(duì)策，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育及引導(dǎo)，主動(dòng)講解健康專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生的體育綜合技能。為學(xué)生的成長(zhǎng)成才做好準(zhǔn)備，保障學(xué)生能夠主動(dòng)地參與體育鍛煉，只有這樣才能夠積極構(gòu)建健康中國(guó)[1]。

1.職業(yè)體育健康教育發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)理念傳統(tǒng)落后

職業(yè)體育健康教育學(xué)習(xí)比較復(fù)雜，系統(tǒng)性較強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，有助于提升學(xué)生身體素質(zhì)，塑造學(xué)生完美的形體。教師則需要掌握不同體育項(xiàng)目的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及要求，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)鍛煉的要領(lǐng)和技巧，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)鍛煉的意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)嘗試不同的鍛煉方式并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。教師將知識(shí)講解技能提升作為主體，過(guò)度關(guān)注對(duì)整個(gè)教學(xué)節(jié)奏的管控，成為了體育教學(xué)中的主體，學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)較少，對(duì)體育健康教育的認(rèn)知不夠全面，非常的被動(dòng)，一旦教師出現(xiàn)疏忽，學(xué)生就會(huì)中途而廢或者是直接放棄體育健康鍛煉。落后機(jī)械的教育教學(xué)理念嚴(yán)重制約了學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)以及職業(yè)體育健康教育改革，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)教育資源被浪費(fèi)嚴(yán)重，學(xué)生也面臨著許多的困惑及壓力，無(wú)法實(shí)現(xiàn)輕松上陣和自主學(xué)習(xí)，難以樹(shù)立良好的體育健康意識(shí)[2]。

1.2 忽略體醫(yī)結(jié)合

與其他學(xué)科相比，體育的專(zhuān)業(yè)性和系統(tǒng)性比較明顯，包含與身體技能相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技巧，因此與體育相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)則顯得非常關(guān)鍵。這些知識(shí)有助于夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，避免學(xué)生出現(xiàn)不當(dāng)動(dòng)作，提升學(xué)生鍛煉的科學(xué)性。在日常教學(xué)中體育教師需要關(guān)注體育基本醫(yī)學(xué)知識(shí)的分析及研究，保障理論學(xué)習(xí)的時(shí)間及比重，將課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，整合利用多種優(yōu)質(zhì)資源全面刺激學(xué)生眼球，讓學(xué)生留下深刻印象。但是有的教師為了抓教學(xué)進(jìn)度，沒(méi)有著眼于前期的教學(xué)進(jìn)度和育人目標(biāo)借助各種信息技術(shù)以及多媒體教學(xué)工具，全面生動(dòng)客觀的展示體育健康鍛煉中的基本步伐以及各種動(dòng)作，忽略了素質(zhì)練習(xí)工作的有效落實(shí)。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)基本知識(shí)原理的認(rèn)知和理解比較片面，囫圇吞棗，只知自然不知其所以然，因此在參與體育鍛煉時(shí)各種身體損傷時(shí)有發(fā)生。學(xué)生比較容易出現(xiàn)肌肉拉傷的問(wèn)題，難以實(shí)現(xiàn)自我救治，后期的康復(fù)訓(xùn)練也無(wú)從談起，這一點(diǎn)嚴(yán)重制約了職業(yè)體育健康教育的穩(wěn)步落實(shí)以及全面創(chuàng)新。

1.3 教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃枯燥乏味

教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響非常的直接，形式新穎的教學(xué)內(nèi)容能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生眼球，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中始終保持樂(lè)觀向上的態(tài)度。但是教師所篩選的教學(xué)內(nèi)容以及制定的教學(xué)計(jì)劃比較枯燥即乏味，缺乏一定的可操作性以及指導(dǎo)價(jià)值，教師直接以簡(jiǎn)單標(biāo)準(zhǔn)的套路學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，機(jī)械性的講解各種技能和基本技術(shù)，讓學(xué)生分析不同體育項(xiàng)目的簡(jiǎn)單組合以及基本步伐，基礎(chǔ)素質(zhì)練習(xí)與占據(jù)主導(dǎo)，學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的認(rèn)知和理解比較片面。體育教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力不足，有的學(xué)生甚至直接放棄了體育學(xué)習(xí)，難以保持一定的體育鍛煉頻率。還有的教師對(duì)主流教學(xué)計(jì)劃不夠重視，出現(xiàn)了盲目從眾的行為，過(guò)于關(guān)注自身的簡(jiǎn)單判斷及分析。沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)以及身體負(fù)荷程度進(jìn)行有效的調(diào)整以及改進(jìn)，明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃。課時(shí)安排不夠科學(xué)及合理，實(shí)質(zhì)的上課時(shí)間不夠充足，學(xué)生無(wú)法主動(dòng)學(xué)習(xí)健康理論知識(shí)，對(duì)科學(xué)鍛煉的方法以及原則了解比較少[3]。

1.4 過(guò)于關(guān)注結(jié)果評(píng)價(jià)

作為公共必修課，體育課的實(shí)踐性比較明顯。為了體現(xiàn)體育課的育人優(yōu)勢(shì)，體育教師需要綜合考量不同的影響要素，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考核及評(píng)價(jià)，保證學(xué)生能夠全程參與，全身心投入。其中出勤情況的考察及分析最為關(guān)鍵，教師還需要根據(jù)個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)和靈活調(diào)整。過(guò)程性評(píng)價(jià)的效果比較明顯，能夠保障評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性、完整性和真實(shí)性，但是有的教師沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式的束縛，仍然按照結(jié)果評(píng)價(jià)的模式機(jī)械性的落實(shí)評(píng)價(jià)和考核工作。將學(xué)生的體育成績(jī)作為關(guān)鍵的考量標(biāo)志，忽略了對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、點(diǎn)滴進(jìn)步以及未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)展?jié)撃艿木C合考量及分析。學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性被極大的挫傷，參與體育健康學(xué)習(xí)的熱情不足，存在許多消極情緒和抵觸心理。

2.健康中國(guó)視域下職業(yè)體育健康教育的發(fā)展對(duì)策

為了在健康中國(guó)的大環(huán)境下全面推進(jìn)職業(yè)體育健康教育改革及創(chuàng)新，教師需要了解當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)度，分析學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律。選擇契合學(xué)生主體訴求的教育教學(xué)對(duì)策和內(nèi)容，在改革教學(xué)模式的過(guò)程中為學(xué)生的體育鍛煉提供必要的智力支持和幫助。

2.1 改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念

教學(xué)理念的改革非?？简?yàn)教師的基本功，教師則需要注重不斷調(diào)整和自我完善，堅(jiān)持教五定法和常教常新。有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，堅(jiān)持科學(xué)鍛煉的教學(xué)意識(shí)，將知識(shí)學(xué)習(xí)、行為養(yǎng)成、經(jīng)驗(yàn)提升相融合，有效突破課堂和教材的局限，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外和線上線下的有效互動(dòng)，確保學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)知識(shí)，也能夠參與實(shí)踐，進(jìn)而鍛煉個(gè)人的身體，實(shí)現(xiàn)整體與身體素質(zhì)的穩(wěn)步提升[4]。理論教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用同等重要，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)以直接被跳過(guò)，學(xué)生在參與體育實(shí)踐時(shí)遇到了許多的問(wèn)題，身體受傷頻頻出現(xiàn)。教師則需要意識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)峻性，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)理念調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保理論教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用的齊頭并進(jìn)。著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。確保學(xué)生能夠產(chǎn)生由內(nèi)外的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而展示個(gè)人的特長(zhǎng)，重拾體育學(xué)習(xí)的自信心，綻放個(gè)人的光彩。

2.2 主動(dòng)實(shí)現(xiàn)體醫(yī)結(jié)合

在打造健康中國(guó)的過(guò)程中職業(yè)體育健康教育的類(lèi)別和形式越來(lái)越豐富和多樣，衍生出了許多創(chuàng)造性的體育藝術(shù)形式，具有明顯的時(shí)代價(jià)值和育人優(yōu)勢(shì)。其中藝術(shù)類(lèi)健身操舞蹈?jìng)涫懿毮?，成為了許多體育教師的首選，學(xué)生也對(duì)這一部分體育項(xiàng)目比較感興趣并且將其作為鍛煉身體的重要方式。教師可以根據(jù)全民科學(xué)健身的發(fā)展趨勢(shì)主動(dòng)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，積極實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)科之間的協(xié)調(diào)互動(dòng)，加強(qiáng)與醫(yī)學(xué)院之間的聯(lián)系和深入交流，明確學(xué)科教學(xué)中的切入點(diǎn)和突破口，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教育及引導(dǎo)。保證學(xué)生能夠了解不同體育動(dòng)作背后的身體構(gòu)造，進(jìn)而逐步養(yǎng)成自主鍛煉的意識(shí)，做好前期的熱身準(zhǔn)備，避免對(duì)學(xué)生的身體傷害。大部分學(xué)生的參與積極性比較足，能夠主動(dòng)了解與醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)的體育知識(shí)，健康體育的針對(duì)性和教育性越來(lái)越明顯。作為教師來(lái)說(shuō)，相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也非常關(guān)鍵，體育教師則需要利用課外時(shí)間主動(dòng)了解體育與醫(yī)學(xué)之間的邏輯關(guān)系，分析體育肢體動(dòng)作的具體轉(zhuǎn)變情況以及在參與體育鍛煉中個(gè)人身體的變動(dòng)。以此來(lái)更好的調(diào)整教育教學(xué)對(duì)策，幫助學(xué)生選擇適合自己的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，逐步提升個(gè)人身體素質(zhì)。

2.3 全面優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃

教學(xué)內(nèi)容的全面優(yōu)化升級(jí)以及教學(xué)計(jì)劃的靈活調(diào)整非常關(guān)鍵，教師需要根據(jù)當(dāng)前的體育教學(xué)進(jìn)度及時(shí)更新教學(xué)計(jì)劃，全面豐富教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)完善的內(nèi)容體系。健康教育的系統(tǒng)性比較強(qiáng)，在將其與體育相結(jié)合的過(guò)程中，教師需要提供必要的幫助，保障課時(shí)安排的合理性，設(shè)置與之對(duì)應(yīng)的學(xué)分，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，提升該教育教學(xué)板塊的專(zhuān)業(yè)性和系統(tǒng)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中。健康生活方式的傳播不容忽略，為了確保學(xué)生逐步掌握科學(xué)鍛煉的方法及技巧，積極形成健康的生活方式，教師可以也著眼于運(yùn)動(dòng)負(fù)荷以及相關(guān)的心理健康知識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)拓展。積極融入不同類(lèi)型的健康教育模式，合理滲透體育知識(shí)及元素，分析新時(shí)代背景下學(xué)生自主鍛煉的本質(zhì)需要，堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，選擇具有一定時(shí)代價(jià)值的體育健康教育內(nèi)容。

2.4 構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建非常關(guān)鍵，對(duì)此，學(xué)校需要高度關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革及創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)結(jié)果評(píng)價(jià)向過(guò)程評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變，整合不同的評(píng)價(jià)措施。將教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)反饋和教學(xué)調(diào)整的重要渠道，綜合分析和對(duì)比學(xué)生的前后變化，在量化分析和定性處理的過(guò)程中確保體育健康教育工作能夠取得新的成效。學(xué)生課堂表現(xiàn)、課外實(shí)踐、考試情況、身體素質(zhì)運(yùn)動(dòng)水平都是非常關(guān)鍵的考核指標(biāo)，教師需要盡量避免急于求成，著眼于文化素質(zhì)課、選修課、公共必修課以及課外活動(dòng)課中學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行考核，提升最終考核結(jié)果的可靠性、全面性和客觀性。真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的有效統(tǒng)一，促進(jìn)課內(nèi)外的完美整合，打破教學(xué)評(píng)價(jià)的常規(guī)，打造一體化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。保障每一個(gè)學(xué)生都能夠主動(dòng)自覺(jué)地接受教師的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)體育基本知識(shí)的同時(shí)提升技能，深化學(xué)生對(duì)體育健康教育工作的認(rèn)知和理解，進(jìn)而全程參與，變得更加的自信、主動(dòng)和樂(lè)觀。

結(jié)語(yǔ)

在健康中國(guó)的大背景下學(xué)校的體育健康教育工作備受關(guān)注，為了確保這一工作更上一個(gè)臺(tái)階，體育教師需要做好準(zhǔn)備，積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式，全面優(yōu)化教育服務(wù)。加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流和互動(dòng)，逐步提升學(xué)生的健康素質(zhì)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作能力和創(chuàng)新能力，確保學(xué)生能夠從體育鍛煉中獲得更多的收獲和頓悟。