張玉芳

（河北省石家莊卓越中學(xué) 河北 石家莊 050000）

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育水平也在不斷地提高，高中英語(yǔ)的教學(xué)模式不再僅僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這就要求每一位教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合新課改的教學(xué)大綱要求，在課堂中不斷地創(chuàng)新，轉(zhuǎn)換或者改進(jìn)原有的教學(xué)方法，以人為本，以學(xué)生為本。

1.新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 教師的教學(xué)觀念還不能滿(mǎn)足新課改的要求

在新課程改革背景下，高中英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念還不能滿(mǎn)足新課改的要求新課程改革的要求。教師在教學(xué)的過(guò)程中要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，但是受到傳統(tǒng)教育的負(fù)面影響，部分教師的教學(xué)思想還比較僵化。在教學(xué)的過(guò)程中，很多教師依然堅(jiān)持以教師為主體的教學(xué)理念，在教學(xué)的過(guò)程中教師講的太多，學(xué)生表現(xiàn)的太少。這主要是受到應(yīng)試教育的負(fù)面影響，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中只關(guān)注于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度以及單詞的記憶程度，但是卻忽視了學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用能力，整個(gè)課堂教學(xué)的氛圍非常的壓抑，無(wú)法吸引學(xué)生主動(dòng)的投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的參與度不高。

1.2 教學(xué)方法不夠靈活

在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師教學(xué)方法不夠靈活也是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。很多教師在教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)方法不夠靈活，沒(méi)有充分的體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位。填鴨式的教育使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏有效的思考。還有很多教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)過(guò)多，沒(méi)有進(jìn)行有效的課堂教學(xué)創(chuàng)新，缺乏和學(xué)生之間有效的互動(dòng)，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)性非常低。還有很多教師在教學(xué)的過(guò)程中所選用的教學(xué)方法不夠靈活，不管是什么類(lèi)型的課程都采用同樣的方法進(jìn)行講授。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

1.3 缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)

在當(dāng)前高中英語(yǔ)當(dāng)中，很多教師缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。新課程改革要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中能夠更加的全面更加的深入。但是，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中只是進(jìn)行知識(shí)的講解，卻缺乏引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的深入思考。很多教師的教學(xué)都是圍繞著知識(shí)本身來(lái)展開(kāi)，學(xué)生的動(dòng)手能力，思維能力，以及合作能力沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。

1.4 教育資源不平均，部分學(xué)校師資匱乏

新課改的關(guān)健是教師隊(duì)伍素質(zhì)的改革和教育資源的合理調(diào)配及使用，目前我國(guó)部分地區(qū)仍存在教育資源匱乏、教師稀缺等現(xiàn)象，尤其偏遠(yuǎn)地區(qū)高中的教育環(huán)境更為明顯。缺少優(yōu)質(zhì)的教育資源和優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，成為制約該地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)水平發(fā)展的瓶頸，導(dǎo)致很大一部份學(xué)子在進(jìn)入高校后，顯現(xiàn)出英語(yǔ)水平不高，口語(yǔ)能力差等現(xiàn)象。

2.新課程改革背景下改善高中英語(yǔ)教學(xué)方法的具體策略

2.1 高中英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

高中英語(yǔ)教學(xué)中的單詞很多，老師對(duì)這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有正確的方法，這就是為什么高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面有更多困難的原因。因此，針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)開(kāi)發(fā)新的教學(xué)方法，并使用新的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生在課堂上更好地記住單詞。例如，在課堂上，老師可以在講完單詞后與學(xué)生玩語(yǔ)音記憶游戲。通過(guò)為學(xué)生提供有效的記憶單詞的方法，學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率和質(zhì)量，還可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。在課堂教學(xué)中還可以使用分層教學(xué)方法，在不同層次的學(xué)生之間分班，避免了隨機(jī)分班導(dǎo)致的很多課程有的人聽(tīng)不懂，有的人不感興趣等影響英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也提高了自身的效率和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。分層教學(xué)在滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于喜歡科目的學(xué)習(xí)之外也提高了學(xué)校對(duì)于人才隊(duì)伍培養(yǎng)的建設(shè)程度，在一定程度上提升學(xué)校教學(xué)水平，改善校園面貌。分層教學(xué)在嚴(yán)格貫徹教育系統(tǒng)中以學(xué)生為本的理念注重每一個(gè)學(xué)生的差異性發(fā)展的同時(shí)，全面提高了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的興趣和具體情況進(jìn)行課程安排以確保學(xué)校開(kāi)設(shè)的不同層次類(lèi)別的英語(yǔ)課可以滿(mǎn)足所有高中生。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷或者網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)等方式對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析。在調(diào)查的具體事項(xiàng)中應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，還要注意滿(mǎn)足教學(xué)大綱的要求。

2.2 構(gòu)建科學(xué)學(xué)習(xí)體系

首先是重視學(xué)前預(yù)習(xí)，現(xiàn)階段高中生受課業(yè)壓力大以及主觀因素的影響，不僅未認(rèn)識(shí)到學(xué)前預(yù)習(xí)的重要性且存在可以不開(kāi)展學(xué)前預(yù)習(xí)的錯(cuò)誤理念，其學(xué)習(xí)有效性受到直接影響。有效的學(xué)前預(yù)習(xí)可以幫助高中生大致了解下堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容并通過(guò)預(yù)習(xí)明確難點(diǎn)知識(shí)，便于后續(xù)教學(xué)過(guò)程中針對(duì)性的學(xué)習(xí)與知識(shí)鞏固。高中英語(yǔ)教師可在完成課堂教學(xué)之后預(yù)留學(xué)生需要完成的預(yù)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)出擊引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性預(yù)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐過(guò)程明確有效預(yù)習(xí)的重要性進(jìn)而養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。其次是重視課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是高中英語(yǔ)教師向?qū)W生傳授知識(shí)的主要途徑，是對(duì)學(xué)生學(xué)前預(yù)習(xí)的鞏固和補(bǔ)充。為了使高中生認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的重要性，高中英語(yǔ)教師可通過(guò)學(xué)生自學(xué)與教師講解兩者的對(duì)比使學(xué)生明確課堂教學(xué)對(duì)自身知識(shí)學(xué)習(xí)的重要意義，并提升其對(duì)課堂教學(xué)的重視程度。最后是重視課后總結(jié)，課后總結(jié)是對(duì)學(xué)前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)知識(shí)的再次梳理、總結(jié)和記憶，可將其看做鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)并強(qiáng)化應(yīng)用的有效手段。高中英語(yǔ)教師可在完成教學(xué)之后即刻開(kāi)展隨堂測(cè)驗(yàn)，并在學(xué)生完成課后總結(jié)之后再次開(kāi)展隨堂測(cè)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)實(shí)際結(jié)果強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課后總結(jié)的重視，由此幫助其糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣并完成科學(xué)學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建。

2.3 創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師在教學(xué)中需緊貼學(xué)生實(shí)際情況和現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生注意力吸引至課堂教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生營(yíng)造運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)溝通交流的良好氛圍，促使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)收集信息、處理信息從而提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)并非單純借助文字傳授，需在具體情境中深化理解和應(yīng)用。生活情境的出現(xiàn)在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足，以可視語(yǔ)言代替抽象語(yǔ)言形式，有效增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)趣味性與科學(xué)性，提高課堂教學(xué)效率。再加上英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用性與實(shí)用性兼具的學(xué)科，源于生活且回歸于生活。該學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密聯(lián)系，與生活相結(jié)合能獲取理想教學(xué)效果。如果英語(yǔ)教學(xué)脫離實(shí)際生活，那么語(yǔ)言教學(xué)則失去本質(zhì)意義，因而高中英語(yǔ)教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情創(chuàng)設(shè)生活情境，發(fā)揮新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的以人為本理念，全面提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

2.4 注重提升英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)能力

高中英語(yǔ)教師作為英語(yǔ)教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在課堂當(dāng)中的地位和作用是至關(guān)重要的。只有英語(yǔ)教師在課程改革過(guò)程中，深入了解了課程改革的發(fā)展需求，才能更好地處理高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)在新課程改革環(huán)境下存在的諸多問(wèn)題，從而有效提高教學(xué)效率，發(fā)揮英語(yǔ)教師在教育教學(xué)中的實(shí)際作用。因此，高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的有效性，其決定性因素在于高中英語(yǔ)教師。因此，教師要注重提高，并不斷完善英語(yǔ)教師的英語(yǔ)教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，積極轉(zhuǎn)變當(dāng)前高中英語(yǔ)教師教學(xué)教學(xué)水平有限的問(wèn)題。教師只有妥善地處理了高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師的綜合能力才能得到更好的提升和發(fā)展。這對(duì)于現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)改革和教學(xué)優(yōu)化都有著積極的作用。因此，學(xué)校方面應(yīng)積極地組織英語(yǔ)教師培訓(xùn)工作，合理利用課余時(shí)間、假期時(shí)間對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)英語(yǔ)教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)從更新教學(xué)觀念，提高英語(yǔ)教師教材使用能力著手，使每個(gè)教師都熱愛(ài)英語(yǔ)教學(xué)，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生真正融入于英語(yǔ)課堂，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)充滿(mǎn)熱情。在當(dāng)前的信息化時(shí)代背景下，教師所能獲取英語(yǔ)教學(xué)資源的能力，也是以往不可比擬的。當(dāng)前的英語(yǔ)教師可以通過(guò)信息化手段獲得豐富多樣的英語(yǔ)教學(xué)素材。因此，英語(yǔ)教師要合理地利用這些英語(yǔ)教材，有效提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率。最后，教師需要清楚地意識(shí)到高中階段英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，以新課程改革要求為基礎(chǔ)，積極調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)方法，更新教學(xué)策略，努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后教學(xué)現(xiàn)狀，采用先進(jìn)創(chuàng)新的英語(yǔ)教學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)，英語(yǔ)教師還應(yīng)注重學(xué)生在課堂中主體地位的作用。在日常教學(xué)過(guò)程中，要更多地鼓勵(lì)和幫助學(xué)生重視學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。如此才能讓學(xué)生更加積極自主地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.5 構(gòu)建完善的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

在開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)構(gòu)建完善的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，可以充分調(diào)動(dòng)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。教師在課堂上采用評(píng)選進(jìn)步標(biāo)兵形式，有利于激發(fā)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)時(shí)，教師也可以采用閱讀大王的方式，組織學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)，并在閱讀過(guò)程中可以豐富高中生英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，有利于全面培養(yǎng)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。為了促進(jìn)高中生全面發(fā)展，教師需要積極開(kāi)展高中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。教師通過(guò)合理設(shè)置高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案的方式，整理和收集高中生在學(xué)習(xí)階段的英語(yǔ)試卷、作業(yè)完成情況以及英文讀書(shū)報(bào)告等內(nèi)容，不僅可以檢查英語(yǔ)教師課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，并在此基礎(chǔ)上對(duì)高中生實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行科學(xué)的判定。教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行充分了解和掌握，有利于教師做好教學(xué)反思工作，并對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容做出及時(shí)調(diào)整，從而確保高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

結(jié)語(yǔ)

新課程改革的不斷推進(jìn)使得高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)，這就需要英語(yǔ)教師及時(shí)地分析原因并及時(shí)地做出調(diào)整。因此，高中英語(yǔ)教師一定要懂得順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，重視學(xué)術(shù)與實(shí)踐的結(jié)合，懂得將課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。