李明良

（甘肅省武威市天祝縣城關小學 甘肅 武威 733299）

在小學英語這一基礎教學階段，教師要著重培養(yǎng)學生們對英語的學習興趣，讓學生們能夠順利地在生活實踐中應用所學的英語知識，以有效激活學生們對英語學習的興趣熱情。在目前的小學教學過程中，大班額是一種非常常見的特殊教學模式，教師在面對更多數(shù)量的學生時必須要進一步改革英語教學策略，以照顧到每一個學生的個體化需要，從而切實提升英語教學的實效性。

1.小學英語的教學現(xiàn)狀

在小學英語的教學過程中存在著以下問題影響了對學生們英語實用能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先是在校園中長期存在的大班額教學模式并不能夠讓教師們對所有的學生的英語學習情況予以相應的關注，教師和學生的英語學習負擔都非常重，同時教師采用的英語教學模式也非常單一。許多教師仍然采用獨自講解、學生們被動傾聽的英語學習模式，在這樣的教學模式中教師無暇對現(xiàn)有的英語教學策略進行有效創(chuàng)新，學生們也無法感受到應用英語的實用性和專業(yè)性，自然也就無法激活學生們在課后自主學習英語的熱情動力。要有效激活學生們的英語學習積極性，教師就要從學生們的實際角度出發(fā)，想學生所想，為學生們創(chuàng)設更加具備趣味性和生活性的英語教學課堂。大班額教學雖然對教師有效地完成英語教學任務是一種挑戰(zhàn)，但在同時也可以給更多的學生提供更加優(yōu)質和更高質量的英語教學服務，在目前我國的優(yōu)秀英語教育資源缺乏的情況下采用大班額教學可以有效提升英語的教學效率[1]。

2.在大班額英語課堂中采用小組合作學習的意義

在大班額的班級中，學生們的數(shù)量多，讓教師一個人負責全班同學們的英語學習進度監(jiān)控和學習計劃制定本身就是不現(xiàn)實也不科學的，教師要讓學生們明白自己才是英語學習的第一負責人，學習英語的目的并不是為了學生家長、也不是為了教師，而是為了自我的英語實用能力和核心素質培養(yǎng)。以小組合作式開展教學一方面教師可以更好地推出各種創(chuàng)新式的英語課堂教學策略，讓學生們都能夠如魚得水地在英語課堂上找到發(fā)揮自我、鍛煉自我英語實踐能力，同時還可以讓學生們在與其他同學一起完成小組教學活動和互相評價彼此英語能力的過程中不斷提升團隊協(xié)作能力。

3.以小組合作形式開展大班額英語教學的應用策略

3.1 開展分層次的小組合作學習

在大班額的英語教學過程中，學生們的個人習慣和興趣愛好都各不相同，如果教師面對英語學習基礎不一的同學們仍然是采用相同的教學目標和教學策略，那么自然也無法讓學生們感受到英語學習的樂趣，學生們在枯燥地學習英語的過程中也無法將所學的英語知識技能應用于實踐生活之中。要在大班額課堂教學中有效提升學生們對英語學習的積極性，教師可以通過開展分層次的小組合作學習模式教學調動學生主動參與學習的熱情，同時也可以讓學生們在適合自己實際情況的小組中進一步萌發(fā)對英語學習的內在動力。例如在學習小學英語外研版三年級上冊unit 5“Happy birthday”時，教師可以將學生們分為基礎組、普通組和拓展組，讓學生們在不同層次的合作小組中參加各具特色的英語實踐活動。例如對于基礎組的同學，教師可以讓學生們以課本教材內容中的閱讀聽力材料為藍本展開對話練習，讓學生們圍繞生日祝福話題進行口語交際討論，如“When is your birthday and how do you celebrate this special day”、“I’d like to spend this day with my family because I think they are the most important people in my life’”；對于普通組的同學，教師可以讓他們結合自我的生活實踐說一說自己慶祝生日祝福的各種方式，如某同學說自己非常喜歡看電影“I will invite my friends to watch movies with me on my birthday and we can enjoy delicious food after watching movies”。最后是對于拓展組的同學，教師要進一步鼓勵他們將英語作為一種實用工具進行主題分享活動，讓學生們分享自己喜愛的各種節(jié)日，如有的英語學習小組分享了中秋節(jié)這一傳統(tǒng)佳節(jié)“My favorite festival is Mid-autumn day because on this special festival all of our family can be together and enjoy wonderful times”。通過這樣讓大班額的學生們進行有效分層開展小組合作式的英語學習活動一方面可以有效提升學生們的英語學習積極性，另一方面也可以讓學生們在小組活動中進一步培養(yǎng)自我的英語實用能力[2]。

3.2 有效應用信息技術

多媒體技術、互聯(lián)網(wǎng)技術在各個科目的學習中都已經(jīng)得到了廣泛的應用，在大班額的課堂教學中教師也可以應用信息技術來組織學生們開展小組合作式的預習、課堂教學和落實課后作業(yè)活動，提升學習效率。例如在學習小學英語外研版六年級下冊unit 2“Food and health”時，教師可以讓學生們以小組形式展開預習活動，讓學生們一起通過在線下觀看微課視頻的方式來提升預習效率，教師可以向學生們展示各種食物的生產(chǎn)來源，然后讓學生們對現(xiàn)實生活中的健康飲食方式進行深入思考“So after watching producing process of these food, which lifestyle do you think is the most healthy”，學生們通過在互聯(lián)網(wǎng)中搜索各種資料和結合生活實踐經(jīng)歷對健康的生活飲食方式給出了自己的一份意見，有的英語學習小組向大家展示了一份健康的食譜“We need to eat more vegetables and fruits and enough water is also very important for our health and at the same time we must stick up to exercising every week”；有的學習小組則認為健康的生活方式對每個人來說都是因人而異的，只要自己能夠長期堅持并有益身心就是好習慣“Only if we can keep healthy habits can we better finish our work or learning job”。教師還可以讓學習小組的各個成員將制作的健康食譜上傳至網(wǎng)絡上與其他學習英語的同道中人進行探討交流，學生們也可以通過互聯(lián)網(wǎng)隨時隨地地交流自己的英語學習情況和心得技巧[3]。

3.3 開展英語游戲

游戲是孩童們的天性，在英語課堂中開展合作與競爭并存的英語學習游戲一方面可以極大地提升學生們對英語學習活動的參與積極性，同時也可以有效提升學生們的英語實踐技能和團隊合作能力。教師既要注重英語游戲的應用時機，讓學生們遵守游戲規(guī)則，同時也要讓學生們能夠做到收放自如，能夠玩得開心又切實有所收獲。例如在學習小學英語外研版四年級英語下冊unit 3“Animals”時，教師可以讓學生們以小組合作形式來玩“你說我猜”的單詞游戲，學生們以兩兩一組互相描述某種動物，看同學們能否準確猜出這種動物的種類，最快完成所有動物描述任務的學習小組可以得到相應的獎勵，學生們在面對這樣生活化和趣味性十足的英語學習游戲時都顯得非常積極。例如某同學描述道“This is a very cute animal, its color is both white and black and we all know this animal is our national treasure”，另外一位同學馬上猜到這是黑白憨厚的國寶熊貓；另外一位同學描述道“It’s a very fierce animal, it look likes the cat and is called as the king of all animals”，這便是百獸之王老虎了。在大班額課堂中通過讓學生們以小組形式參與到輕松愉快的英語學習游戲活動中一方面可以提升英語課堂的活躍度，同時也可以讓學生們以更加輕松、自由的心態(tài)進入到英語學習中，有效提升英語學習效率[4]。

結束語

在小學英語的教學過程中如何進一步提升學生們的英語學習積極性和學習效率需要教師不斷摸索改革。在大班額英語課堂的教學過程中教師更要注重從學生們的實際需求和個人情況出發(fā)，開展分層次的小組合作學習以提升學生們的英語學習實效性。教師可以通過引入信息技術，開展英語游戲等教學策略來在班級內創(chuàng)建出合作學習英語的良好學習氛圍。