趙小艷

（康樂縣高集小學(xué) 甘肅 臨夏 731500）

前言

小學(xué)生的思維比較活躍，但是受生活經(jīng)驗(yàn)的限制，難以充分的發(fā)揮出來。尤其是在課堂上，小學(xué)生在課堂氛圍的影響下，完全沒有了創(chuàng)新意識。這不但影響了課堂教學(xué)的效果，而且也不利于學(xué)生的創(chuàng)新意識的提升。語文作為小學(xué)基礎(chǔ)教育中的重要學(xué)科，對提高學(xué)生語文素養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)有重要的作用。新課改正在逐漸深入推進(jìn)，語文教學(xué)要緊抓時(shí)代趨勢，了解新課改的具體要求，從各方面落實(shí)創(chuàng)新教育，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

1.1 符合現(xiàn)代教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)主動(dòng)性

現(xiàn)代教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)理念相比，更加注重學(xué)生個(gè)體化的發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性，主張學(xué)生按照自己的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種理念更加尊重個(gè)體的差異性，有效的降低了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理壓力，可以讓學(xué)生在當(dāng)前的教學(xué)理念下更好的發(fā)揮自身的優(yōu)勢，并且提升自己在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性。

1.2 提高學(xué)生的自我探索能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是學(xué)生綜合能力中的重要組成部分，只有有了創(chuàng)新能力才能夠使學(xué)習(xí)的內(nèi)容逐漸內(nèi)化，形成真正屬于自己的知識，并且在生活體驗(yàn)中不斷的深化，從而構(gòu)建自己的知識體系。在創(chuàng)新力的推動(dòng)下，學(xué)生可以更加深入的去探索知識的奧秘，減少被動(dòng)學(xué)習(xí)的壓力，從而破解基礎(chǔ)教育與現(xiàn)代社會發(fā)展之間的不匹配性[1]。

1.3 落實(shí)分層化教學(xué)理念，構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)課堂

在新課改的推動(dòng)下，我國基礎(chǔ)教育的課堂目標(biāo)逐漸呈現(xiàn)出層次化的特點(diǎn)，教師要在不斷的探索新的方式，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上有所收獲。不同的課堂目標(biāo)的確立使課堂呈現(xiàn)出循序漸進(jìn)的基本特點(diǎn)，也更加符合分層化教學(xué)理念的落實(shí)?，F(xiàn)代化教學(xué)課堂的構(gòu)建要以學(xué)生創(chuàng)新能力做基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，挑戰(zhàn)自我，不斷嘗試和學(xué)習(xí)更深層次的知識。

2.當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

2.1 模式化教學(xué)問題凸顯，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失

當(dāng)前部分學(xué)校依然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對于語文教學(xué)注重模式化，讓學(xué)生通過背誦模板增強(qiáng)對知識的理解。因此學(xué)生就陷入了背誦課本，背誦作文模板，背誦好詞好句的套路中，完全失去了對語言美的感知，也抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.2 對語言的實(shí)踐應(yīng)用和感知能力鍛煉不足

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對比較弱，在語文學(xué)習(xí)的過程中，教師過多的注重對字詞的講解以及課文寫作技巧的講解，對于語言的表達(dá)能力的教學(xué)相對薄弱。學(xué)生不能準(zhǔn)確的判斷不同的語言在不同的場景下的作用，從而導(dǎo)致了學(xué)生的語言實(shí)踐能力相對較弱，對語言的美感感知力不足[2]。

2.3.教師缺乏必要的媒介素養(yǎng)，影響課堂的表現(xiàn)力

教師在教學(xué)的過程中常常對于教學(xué)方法缺乏重視，認(rèn)為只有知識點(diǎn)講到了就完成了課堂教學(xué)任務(wù)，并不在意是用何種方式進(jìn)行講解的。實(shí)際上不同的講解方式對于學(xué)生的理解和判斷力有較大的影響。教師采用單一語言的方式往往會影響課堂的表現(xiàn)力，降低學(xué)生對基本知識的掌握力度，也不利于學(xué)生對知識點(diǎn)形成深刻形象的認(rèn)知。

3.小學(xué)語文創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方法

3.1 構(gòu)建情境化教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新能力

教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中要充分的認(rèn)識到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并且結(jié)合學(xué)生的需求進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過情境化的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生改變對學(xué)習(xí)的固有認(rèn)知，達(dá)到更加高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先教師要深入發(fā)掘課本知識，了解課本內(nèi)容的情境，并且設(shè)計(jì)情境的趣味性，讓學(xué)生能夠快速的融入到情境中，并且對相應(yīng)的知識產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知[3]。其次教師要注重對學(xué)生思維活躍度的調(diào)動(dòng)。互動(dòng)是情境教學(xué)中的關(guān)鍵因素。無論是師生互動(dòng)還是生生互動(dòng)，都能夠讓學(xué)生感受到情境的感染力，提升所學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性。第三，在情境化教學(xué)過程中，教師要特別注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將分層教學(xué)理念落實(shí)到情境教學(xué)中，讓班級中的每一個(gè)學(xué)生都能夠融入到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)良好的教與學(xué)的互動(dòng)[4]。比如在學(xué)習(xí)《秋天的雨》時(shí)，教師如果只是簡單的進(jìn)行課文講解，學(xué)生并不能體會語言在生活中的作用，也不能理解課文語言的優(yōu)美性以及所描述的場景的生活情趣。教師可以構(gòu)建情境，為學(xué)生提供秋雨的視頻或播放相關(guān)的鋼琴曲等，讓學(xué)生視覺，聽覺等多種感觀的引導(dǎo)下去學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生真實(shí)的感受到普通又平凡的生活中的美，并且學(xué)習(xí)從生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。教師可以在這個(gè)基礎(chǔ)上加強(qiáng)其創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓學(xué)生將平凡的美融入到語文實(shí)踐中。

3.2 采用多元化的教學(xué)方法，提高課堂知識的表現(xiàn)力

隨著現(xiàn)代科技的不斷提升，越來越多的新媒體技術(shù)出現(xiàn)，這也給課堂教學(xué)帶來了更多的可能性，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中要擅于使用新媒體技術(shù)，豐富教學(xué)方法，從而使課堂知識更加富有表現(xiàn)力。首先，教師要善于利用信息化手段去豐富自己的教學(xué)方式，用更吸引學(xué)生的方式去解讀教學(xué)內(nèi)容。教師要結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，深入淺出的進(jìn)行知識點(diǎn)的講解。通過多種教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生不但可以更加深入的了解知識內(nèi)容，而且可以更加形象的認(rèn)識到語言的價(jià)值和魅力，是一種非常高效的教學(xué)模式。其次教師要可以適當(dāng)?shù)囊隫R技術(shù)，讓學(xué)生身臨其境的了解課本內(nèi)容，從而真正的認(rèn)識到語言所表達(dá)的內(nèi)容，這種輔助性的視覺的沖擊可以給學(xué)生留下較深的印象，并且讓學(xué)生能夠更加積極的去思考，去創(chuàng)作[5]。比如在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時(shí)，教師可以利用VR設(shè)備讓學(xué)生真實(shí)的感受到狼牙山上的場面，并且感受到五壯士在生命最后時(shí)刻的決絕以及對革命理想的堅(jiān)定信念。通過VR技術(shù)可以讓學(xué)生深刻的理解他們的行動(dòng)的價(jià)值，從而更加珍惜當(dāng)下的生活。這種依托技術(shù)提升課堂內(nèi)容表現(xiàn)力的方式，可以有效的提高學(xué)生對語言的感知力和創(chuàng)造力。

3.3 加強(qiáng)語言實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的體驗(yàn)機(jī)會

教師要提升學(xué)生的創(chuàng)新意識就必須要注重對語言實(shí)踐活動(dòng)的開展。首先教師要選擇合適的主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)[6]。比如教師可以結(jié)合節(jié)假日為學(xué)生舉辦活動(dòng)，如新年書寫對聯(lián)的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的興趣，在活動(dòng)中積累對聯(lián)對仗，平仄等知識。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對聯(lián)創(chuàng)作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)作，在創(chuàng)作中學(xué)習(xí)。其次教師要結(jié)合社會實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供語言實(shí)踐機(jī)會。比如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)的垃圾分類宣傳活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生以小組的形式自行設(shè)計(jì)垃圾分類宣傳單頁在社區(qū)發(fā)放。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生不但可以學(xué)習(xí)到垃圾分類的知識，而且還能夠用語言去表達(dá)自己的意愿，提升學(xué)生的社會責(zé)任感。教師可以利用這類社會實(shí)踐活動(dòng)作為作文課的素材，讓學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感。

4.在創(chuàng)新教育過程中存在的問題

4.1 教師要加強(qiáng)對課堂教學(xué)的把控力，提高課堂教學(xué)效率

教師在開展多元化的教學(xué)活動(dòng)時(shí)要加強(qiáng)對學(xué)生的控制能力。教師不能只按照自己的計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，而要根據(jù)課堂學(xué)生的反饋情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。對于過于活躍的課堂氛圍要有能力進(jìn)行“降溫”處理，讓學(xué)生始終圍繞知識點(diǎn)展開想象和創(chuàng)新，不能任由學(xué)生發(fā)揮，浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間。因此教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和篩選，不斷提升對課堂的把控力。

4.2 加強(qiáng)對課本知識的深度挖掘，構(gòu)建基于學(xué)生個(gè)體的課堂模式

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中要加強(qiáng)對課本知識的深度挖掘，嘗試構(gòu)建符合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的課堂模式。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂知識目標(biāo)，情感目標(biāo)以及能力目標(biāo)的達(dá)成方面挑戰(zhàn)自我，提高創(chuàng)新能力，盡可能的完成相應(yīng)的課堂任務(wù)。個(gè)體化的教學(xué)模式可以降低學(xué)生的心理壓力，提高學(xué)生的課堂參與度，并且有效激發(fā)學(xué)生突破自我的主觀意識，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

4.3 教師要積極參與創(chuàng)新教育活動(dòng)，提高自身的教學(xué)水平

學(xué)校要積極組織教師參加相關(guān)的教研活動(dòng)。有條件的學(xué)校可以引導(dǎo)教師參與線上培訓(xùn)活動(dòng)，教師可以在線上共享備課素材，分享教學(xué)心得，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。尤其是針對一些創(chuàng)新教育活動(dòng)的主題，教師可以在線上進(jìn)行交流和調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)更加高效的課堂教學(xué)。學(xué)校也要定期組織相關(guān)專家和優(yōu)秀教師舉辦公益講堂，讓教師們能夠面對面的交流提高自身教學(xué)能力。

結(jié)語

通過本文的研究可以看出，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與教師的教學(xué)水平緊密相連。教師要善于采用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)代化教學(xué)理念的引導(dǎo)下進(jìn)一步提升自身的思考能力，邏輯判斷能力以及創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變對語文課堂單調(diào)無趣的認(rèn)知，積極參與到多元化的互動(dòng)活動(dòng)中，提高創(chuàng)新意識，從自我感知出發(fā)提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師也要積極的提升自己的教學(xué)水平，改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念，為學(xué)生呈現(xiàn)體系化的現(xiàn)代語文課堂。