趙小艷

（康樂縣高集小學 甘肅 臨夏 731500）

前言

小學生的思維比較活躍，但是受生活經(jīng)驗的限制，難以充分的發(fā)揮出來。尤其是在課堂上，小學生在課堂氛圍的影響下，完全沒有了創(chuàng)新意識。這不但影響了課堂教學的效果，而且也不利于學生的創(chuàng)新意識的提升。語文作為小學基礎教育中的重要學科，對提高學生語文素養(yǎng)以及培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)有重要的作用。新課改正在逐漸深入推進，語文教學要緊抓時代趨勢，了解新課改的具體要求，從各方面落實創(chuàng)新教育，切實提高學生的創(chuàng)新能力。

1.加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

1.1 符合現(xiàn)代教學理念，增強學生對學習主動性

現(xiàn)代教學理念與傳統(tǒng)教學理念相比，更加注重學生個體化的發(fā)展，尊重學生的個性，主張學生按照自己的特點進行學習。這種理念更加尊重個體的差異性，有效的降低了學生在學習過程中的心理壓力，可以讓學生在當前的教學理念下更好的發(fā)揮自身的優(yōu)勢，并且提升自己在學習過程中的主動性。

1.2 提高學生的自我探索能力，促進學生綜合能力培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是學生綜合能力中的重要組成部分，只有有了創(chuàng)新能力才能夠使學習的內(nèi)容逐漸內(nèi)化，形成真正屬于自己的知識，并且在生活體驗中不斷的深化，從而構建自己的知識體系。在創(chuàng)新力的推動下，學生可以更加深入的去探索知識的奧秘，減少被動學習的壓力，從而破解基礎教育與現(xiàn)代社會發(fā)展之間的不匹配性[1]。

1.3 落實分層化教學理念，構建現(xiàn)代化教學課堂

在新課改的推動下，我國基礎教育的課堂目標逐漸呈現(xiàn)出層次化的特點，教師要在不斷的探索新的方式，讓每個學生都能夠在課堂上有所收獲。不同的課堂目標的確立使課堂呈現(xiàn)出循序漸進的基本特點，也更加符合分層化教學理念的落實?，F(xiàn)代化教學課堂的構建要以學生創(chuàng)新能力做基礎，通過引導促進學生主動思考，挑戰(zhàn)自我，不斷嘗試和學習更深層次的知識。

2.當前小學語文教學存在的問題

2.1 模式化教學問題凸顯，學生學習興趣缺失

當前部分學校依然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學方式，對于語文教學注重模式化，讓學生通過背誦模板增強對知識的理解。因此學生就陷入了背誦課本，背誦作文模板，背誦好詞好句的套路中，完全失去了對語言美的感知，也抹殺了學生學習語文的興趣。

2.2 對語言的實踐應用和感知能力鍛煉不足

小學生的學習能力相對比較弱，在語文學習的過程中，教師過多的注重對字詞的講解以及課文寫作技巧的講解，對于語言的表達能力的教學相對薄弱。學生不能準確的判斷不同的語言在不同的場景下的作用，從而導致了學生的語言實踐能力相對較弱，對語言的美感感知力不足[2]。

2.3.教師缺乏必要的媒介素養(yǎng)，影響課堂的表現(xiàn)力

教師在教學的過程中常常對于教學方法缺乏重視，認為只有知識點講到了就完成了課堂教學任務，并不在意是用何種方式進行講解的。實際上不同的講解方式對于學生的理解和判斷力有較大的影響。教師采用單一語言的方式往往會影響課堂的表現(xiàn)力，降低學生對基本知識的掌握力度，也不利于學生對知識點形成深刻形象的認知。

3.小學語文創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方法

3.1 構建情境化教學模式，調動學生的探索與創(chuàng)新能力

教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中要充分的認識到學生的年齡特點，并且結合學生的需求進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過情境化的教學方式，可以讓學生改變對學習的固有認知，達到更加高效的學習狀態(tài)。首先教師要深入發(fā)掘課本知識，了解課本內(nèi)容的情境，并且設計情境的趣味性，讓學生能夠快速的融入到情境中，并且對相應的知識產(chǎn)生更加深刻的認知[3]。其次教師要注重對學生思維活躍度的調動?；邮乔榫辰虒W中的關鍵因素。無論是師生互動還是生生互動，都能夠讓學生感受到情境的感染力，提升所學內(nèi)容的實踐性。第三，在情境化教學過程中，教師要特別注重調動學生的積極性，將分層教學理念落實到情境教學中，讓班級中的每一個學生都能夠融入到教學中，實現(xiàn)良好的教與學的互動[4]。比如在學習《秋天的雨》時，教師如果只是簡單的進行課文講解，學生并不能體會語言在生活中的作用，也不能理解課文語言的優(yōu)美性以及所描述的場景的生活情趣。教師可以構建情境，為學生提供秋雨的視頻或播放相關的鋼琴曲等，讓學生視覺，聽覺等多種感觀的引導下去學習課文，讓學生真實的感受到普通又平凡的生活中的美，并且學習從生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。教師可以在這個基礎上加強其創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓學生將平凡的美融入到語文實踐中。

3.2 采用多元化的教學方法，提高課堂知識的表現(xiàn)力

隨著現(xiàn)代科技的不斷提升，越來越多的新媒體技術出現(xiàn)，這也給課堂教學帶來了更多的可能性，教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中要擅于使用新媒體技術，豐富教學方法，從而使課堂知識更加富有表現(xiàn)力。首先，教師要善于利用信息化手段去豐富自己的教學方式，用更吸引學生的方式去解讀教學內(nèi)容。教師要結合學生的興趣點，深入淺出的進行知識點的講解。通過多種教學模式的應用，學生不但可以更加深入的了解知識內(nèi)容，而且可以更加形象的認識到語言的價值和魅力，是一種非常高效的教學模式。其次教師要可以適當?shù)囊隫R技術，讓學生身臨其境的了解課本內(nèi)容，從而真正的認識到語言所表達的內(nèi)容，這種輔助性的視覺的沖擊可以給學生留下較深的印象，并且讓學生能夠更加積極的去思考，去創(chuàng)作[5]。比如在學習《狼牙山五壯士》時，教師可以利用VR設備讓學生真實的感受到狼牙山上的場面，并且感受到五壯士在生命最后時刻的決絕以及對革命理想的堅定信念。通過VR技術可以讓學生深刻的理解他們的行動的價值，從而更加珍惜當下的生活。這種依托技術提升課堂內(nèi)容表現(xiàn)力的方式，可以有效的提高學生對語言的感知力和創(chuàng)造力。

3.3 加強語言實踐活動，為學生創(chuàng)造更多的體驗機會

教師要提升學生的創(chuàng)新意識就必須要注重對語言實踐活動的開展。首先教師要選擇合適的主題，引導學生進行實踐活動[6]。比如教師可以結合節(jié)假日為學生舉辦活動，如新年書寫對聯(lián)的活動可以激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的興趣，在活動中積累對聯(lián)對仗，平仄等知識。教師也可以鼓勵學生進行對聯(lián)創(chuàng)作，讓學生在學習中創(chuàng)作，在創(chuàng)作中學習。其次教師要結合社會實踐活動，為學生提供語言實踐機會。比如教師可以鼓勵學生參與社區(qū)的垃圾分類宣傳活動，教師可以讓學生以小組的形式自行設計垃圾分類宣傳單頁在社區(qū)發(fā)放。在這個活動中，學生不但可以學習到垃圾分類的知識，而且還能夠用語言去表達自己的意愿，提升學生的社會責任感。教師可以利用這類社會實踐活動作為作文課的素材，讓學生表達自己的真情實感。

4.在創(chuàng)新教育過程中存在的問題

4.1 教師要加強對課堂教學的把控力，提高課堂教學效率

教師在開展多元化的教學活動時要加強對學生的控制能力。教師不能只按照自己的計劃進行教學，而要根據(jù)課堂學生的反饋情況進行及時調整。對于過于活躍的課堂氛圍要有能力進行“降溫”處理，讓學生始終圍繞知識點展開想象和創(chuàng)新，不能任由學生發(fā)揮，浪費了課堂教學時間。因此教師要關注學生的學習能力和學習狀態(tài)，加強對教學內(nèi)容的設計和篩選，不斷提升對課堂的把控力。

4.2 加強對課本知識的深度挖掘，構建基于學生個體的課堂模式

教師在教學設計的過程中要加強對課本知識的深度挖掘，嘗試構建符合學生個體發(fā)展的課堂模式。教師要鼓勵學生在課堂知識目標，情感目標以及能力目標的達成方面挑戰(zhàn)自我，提高創(chuàng)新能力，盡可能的完成相應的課堂任務。個體化的教學模式可以降低學生的心理壓力，提高學生的課堂參與度，并且有效激發(fā)學生突破自我的主觀意識，從而達到教學目標。

4.3 教師要積極參與創(chuàng)新教育活動，提高自身的教學水平

學校要積極組織教師參加相關的教研活動。有條件的學?？梢砸龑Ы處焻⑴c線上培訓活動，教師可以在線上共享備課素材，分享教學心得，提高課堂教學的質量。尤其是針對一些創(chuàng)新教育活動的主題，教師可以在線上進行交流和調整，從而實現(xiàn)更加高效的課堂教學。學校也要定期組織相關專家和優(yōu)秀教師舉辦公益講堂，讓教師們能夠面對面的交流提高自身教學能力。

結語

通過本文的研究可以看出，小學生的學習能力培養(yǎng)與教師的教學水平緊密相連。教師要善于采用多種教學方式，讓學生能夠在現(xiàn)代化教學理念的引導下進一步提升自身的思考能力，邏輯判斷能力以及創(chuàng)新能力，讓學生在教師的引導下形成良好的學習習慣，改變對語文課堂單調無趣的認知，積極參與到多元化的互動活動中，提高創(chuàng)新意識，從自我感知出發(fā)提高學習的質量。教師也要積極的提升自己的教學水平，改變傳統(tǒng)的語文教學理念，為學生呈現(xiàn)體系化的現(xiàn)代語文課堂。