趙小艷

（康樂縣高集小學(xué) 甘肅 臨夏 731500）

前言

小學(xué)生的思維比較活躍，但是受生活經(jīng)驗的限制，難以充分的發(fā)揮出來。尤其是在課堂上，小學(xué)生在課堂氛圍的影響下，完全沒有了創(chuàng)新意識。這不但影響了課堂教學(xué)的效果，而且也不利于學(xué)生的創(chuàng)新意識的提升。語文作為小學(xué)基礎(chǔ)教育中的重要學(xué)科，對提高學(xué)生語文素養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)有重要的作用。新課改正在逐漸深入推進(jìn)，語文教學(xué)要緊抓時代趨勢，了解新課改的具體要求，從各方面落實(shí)創(chuàng)新教育，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

1.1 符合現(xiàn)代教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)主動性

現(xiàn)代教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)理念相比，更加注重學(xué)生個體化的發(fā)展，尊重學(xué)生的個性，主張學(xué)生按照自己的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種理念更加尊重個體的差異性，有效的降低了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理壓力，可以讓學(xué)生在當(dāng)前的教學(xué)理念下更好的發(fā)揮自身的優(yōu)勢，并且提升自己在學(xué)習(xí)過程中的主動性。

1.2 提高學(xué)生的自我探索能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是學(xué)生綜合能力中的重要組成部分，只有有了創(chuàng)新能力才能夠使學(xué)習(xí)的內(nèi)容逐漸內(nèi)化，形成真正屬于自己的知識，并且在生活體驗中不斷的深化，從而構(gòu)建自己的知識體系。在創(chuàng)新力的推動下，學(xué)生可以更加深入的去探索知識的奧秘，減少被動學(xué)習(xí)的壓力，從而破解基礎(chǔ)教育與現(xiàn)代社會發(fā)展之間的不匹配性[1]。

1.3 落實(shí)分層化教學(xué)理念，構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)課堂

在新課改的推動下，我國基礎(chǔ)教育的課堂目標(biāo)逐漸呈現(xiàn)出層次化的特點(diǎn)，教師要在不斷的探索新的方式，讓每個學(xué)生都能夠在課堂上有所收獲。不同的課堂目標(biāo)的確立使課堂呈現(xiàn)出循序漸進(jìn)的基本特點(diǎn)，也更加符合分層化教學(xué)理念的落實(shí)?，F(xiàn)代化教學(xué)課堂的構(gòu)建要以學(xué)生創(chuàng)新能力做基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生主動思考，挑戰(zhàn)自我，不斷嘗試和學(xué)習(xí)更深層次的知識。

2.當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

2.1 模式化教學(xué)問題凸顯，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失

當(dāng)前部分學(xué)校依然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對于語文教學(xué)注重模式化，讓學(xué)生通過背誦模板增強(qiáng)對知識的理解。因此學(xué)生就陷入了背誦課本，背誦作文模板，背誦好詞好句的套路中，完全失去了對語言美的感知，也抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.2 對語言的實(shí)踐應(yīng)用和感知能力鍛煉不足

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對比較弱，在語文學(xué)習(xí)的過程中，教師過多的注重對字詞的講解以及課文寫作技巧的講解，對于語言的表達(dá)能力的教學(xué)相對薄弱。學(xué)生不能準(zhǔn)確的判斷不同的語言在不同的場景下的作用，從而導(dǎo)致了學(xué)生的語言實(shí)踐能力相對較弱，對語言的美感感知力不足[2]。

2.3.教師缺乏必要的媒介素養(yǎng)，影響課堂的表現(xiàn)力

教師在教學(xué)的過程中常常對于教學(xué)方法缺乏重視，認(rèn)為只有知識點(diǎn)講到了就完成了課堂教學(xué)任務(wù)，并不在意是用何種方式進(jìn)行講解的。實(shí)際上不同的講解方式對于學(xué)生的理解和判斷力有較大的影響。教師采用單一語言的方式往往會影響課堂的表現(xiàn)力，降低學(xué)生對基本知識的掌握力度，也不利于學(xué)生對知識點(diǎn)形成深刻形象的認(rèn)知。

3.小學(xué)語文創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方法

3.1 構(gòu)建情境化教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的探索與創(chuàng)新能力

教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中要充分的認(rèn)識到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并且結(jié)合學(xué)生的需求進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過情境化的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生改變對學(xué)習(xí)的固有認(rèn)知，達(dá)到更加高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先教師要深入發(fā)掘課本知識，了解課本內(nèi)容的情境，并且設(shè)計情境的趣味性，讓學(xué)生能夠快速的融入到情境中，并且對相應(yīng)的知識產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知[3]。其次教師要注重對學(xué)生思維活躍度的調(diào)動?；邮乔榫辰虒W(xué)中的關(guān)鍵因素。無論是師生互動還是生生互動，都能夠讓學(xué)生感受到情境的感染力，提升所學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性。第三，在情境化教學(xué)過程中，教師要特別注重調(diào)動學(xué)生的積極性，將分層教學(xué)理念落實(shí)到情境教學(xué)中，讓班級中的每一個學(xué)生都能夠融入到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)良好的教與學(xué)的互動[4]。比如在學(xué)習(xí)《秋天的雨》時，教師如果只是簡單的進(jìn)行課文講解，學(xué)生并不能體會語言在生活中的作用，也不能理解課文語言的優(yōu)美性以及所描述的場景的生活情趣。教師可以構(gòu)建情境，為學(xué)生提供秋雨的視頻或播放相關(guān)的鋼琴曲等，讓學(xué)生視覺，聽覺等多種感觀的引導(dǎo)下去學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生真實(shí)的感受到普通又平凡的生活中的美，并且學(xué)習(xí)從生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。教師可以在這個基礎(chǔ)上加強(qiáng)其創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓學(xué)生將平凡的美融入到語文實(shí)踐中。

3.2 采用多元化的教學(xué)方法，提高課堂知識的表現(xiàn)力

隨著現(xiàn)代科技的不斷提升，越來越多的新媒體技術(shù)出現(xiàn)，這也給課堂教學(xué)帶來了更多的可能性，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中要擅于使用新媒體技術(shù)，豐富教學(xué)方法，從而使課堂知識更加富有表現(xiàn)力。首先，教師要善于利用信息化手段去豐富自己的教學(xué)方式，用更吸引學(xué)生的方式去解讀教學(xué)內(nèi)容。教師要結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，深入淺出的進(jìn)行知識點(diǎn)的講解。通過多種教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生不但可以更加深入的了解知識內(nèi)容，而且可以更加形象的認(rèn)識到語言的價值和魅力，是一種非常高效的教學(xué)模式。其次教師要可以適當(dāng)?shù)囊隫R技術(shù)，讓學(xué)生身臨其境的了解課本內(nèi)容，從而真正的認(rèn)識到語言所表達(dá)的內(nèi)容，這種輔助性的視覺的沖擊可以給學(xué)生留下較深的印象，并且讓學(xué)生能夠更加積極的去思考，去創(chuàng)作[5]。比如在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時，教師可以利用VR設(shè)備讓學(xué)生真實(shí)的感受到狼牙山上的場面，并且感受到五壯士在生命最后時刻的決絕以及對革命理想的堅定信念。通過VR技術(shù)可以讓學(xué)生深刻的理解他們的行動的價值，從而更加珍惜當(dāng)下的生活。這種依托技術(shù)提升課堂內(nèi)容表現(xiàn)力的方式，可以有效的提高學(xué)生對語言的感知力和創(chuàng)造力。

3.3 加強(qiáng)語言實(shí)踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造更多的體驗機(jī)會

教師要提升學(xué)生的創(chuàng)新意識就必須要注重對語言實(shí)踐活動的開展。首先教師要選擇合適的主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動[6]。比如教師可以結(jié)合節(jié)假日為學(xué)生舉辦活動，如新年書寫對聯(lián)的活動可以激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的興趣，在活動中積累對聯(lián)對仗，平仄等知識。教師也可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行對聯(lián)創(chuàng)作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)作，在創(chuàng)作中學(xué)習(xí)。其次教師要結(jié)合社會實(shí)踐活動，為學(xué)生提供語言實(shí)踐機(jī)會。比如教師可以鼓勵學(xué)生參與社區(qū)的垃圾分類宣傳活動，教師可以讓學(xué)生以小組的形式自行設(shè)計垃圾分類宣傳單頁在社區(qū)發(fā)放。在這個活動中，學(xué)生不但可以學(xué)習(xí)到垃圾分類的知識，而且還能夠用語言去表達(dá)自己的意愿，提升學(xué)生的社會責(zé)任感。教師可以利用這類社會實(shí)踐活動作為作文課的素材，讓學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感。

4.在創(chuàng)新教育過程中存在的問題

4.1 教師要加強(qiáng)對課堂教學(xué)的把控力，提高課堂教學(xué)效率

教師在開展多元化的教學(xué)活動時要加強(qiáng)對學(xué)生的控制能力。教師不能只按照自己的計劃進(jìn)行教學(xué)，而要根據(jù)課堂學(xué)生的反饋情況進(jìn)行及時調(diào)整。對于過于活躍的課堂氛圍要有能力進(jìn)行“降溫”處理，讓學(xué)生始終圍繞知識點(diǎn)展開想象和創(chuàng)新，不能任由學(xué)生發(fā)揮，浪費(fèi)了課堂教學(xué)時間。因此教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和篩選，不斷提升對課堂的把控力。

4.2 加強(qiáng)對課本知識的深度挖掘，構(gòu)建基于學(xué)生個體的課堂模式

教師在教學(xué)設(shè)計的過程中要加強(qiáng)對課本知識的深度挖掘，嘗試構(gòu)建符合學(xué)生個體發(fā)展的課堂模式。教師要鼓勵學(xué)生在課堂知識目標(biāo)，情感目標(biāo)以及能力目標(biāo)的達(dá)成方面挑戰(zhàn)自我，提高創(chuàng)新能力，盡可能的完成相應(yīng)的課堂任務(wù)。個體化的教學(xué)模式可以降低學(xué)生的心理壓力，提高學(xué)生的課堂參與度，并且有效激發(fā)學(xué)生突破自我的主觀意識，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

4.3 教師要積極參與創(chuàng)新教育活動，提高自身的教學(xué)水平

學(xué)校要積極組織教師參加相關(guān)的教研活動。有條件的學(xué)?？梢砸龑?dǎo)教師參與線上培訓(xùn)活動，教師可以在線上共享備課素材，分享教學(xué)心得，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。尤其是針對一些創(chuàng)新教育活動的主題，教師可以在線上進(jìn)行交流和調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)更加高效的課堂教學(xué)。學(xué)校也要定期組織相關(guān)專家和優(yōu)秀教師舉辦公益講堂，讓教師們能夠面對面的交流提高自身教學(xué)能力。

結(jié)語

通過本文的研究可以看出，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與教師的教學(xué)水平緊密相連。教師要善于采用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)代化教學(xué)理念的引導(dǎo)下進(jìn)一步提升自身的思考能力，邏輯判斷能力以及創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變對語文課堂單調(diào)無趣的認(rèn)知，積極參與到多元化的互動活動中，提高創(chuàng)新意識，從自我感知出發(fā)提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師也要積極的提升自己的教學(xué)水平，改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念，為學(xué)生呈現(xiàn)體系化的現(xiàn)代語文課堂。