楊亞紅

（康樂縣石王小學(xué) 甘肅 臨夏 731500）

前言

眾所周知，知識(shí)來源于生活，同時(shí)知識(shí)還能夠在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中進(jìn)行對(duì)應(yīng)的運(yùn)用，從這一點(diǎn)上來說，教學(xué)工作本身就與現(xiàn)實(shí)生活具有直接的聯(lián)系，這是由知識(shí)理論的本質(zhì)所決定的。而在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)工作過程中，部分學(xué)校和教師習(xí)慣性采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，與學(xué)生實(shí)際生活和實(shí)踐脫離現(xiàn)象比較明顯，不利于提升小學(xué)生的作文綜合能力。所以，在接下來的文章中首先闡述生活化教學(xué)策略，其次對(duì)生活化教學(xué)策略在小學(xué)語文作文的應(yīng)用實(shí)施進(jìn)行分析，希望對(duì)國(guó)內(nèi)小學(xué)語文作文教學(xué)工作起到一定的借鑒和引導(dǎo)作用。

1.生活化教學(xué)策略的概述

羅素說：“教育活動(dòng)就是要教會(huì)學(xué)生過美好的生活。”，從中不難看出，現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)工作與現(xiàn)實(shí)生活之間存在著直接的聯(lián)系，由此也就誕生了生活化的教學(xué)策略。而所謂的生活化教學(xué)策略，就是從現(xiàn)實(shí)生活角度出發(fā)開展教學(xué)工作，旨在通過師生對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)同感開展教學(xué)，從而促使具體的教學(xué)效果得到對(duì)應(yīng)的提升[1]。

其中著名的教育學(xué)專家也明確指出：生活化教育，其實(shí)就是生活原有、生活自營(yíng)和生活所必需的教育，也就是所謂的生活即教育。而在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)工作過程中，教師習(xí)慣性開展單一的訓(xùn)練式教學(xué)，小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)只能被動(dòng)處于單一的機(jī)械化訓(xùn)練當(dāng)中，這固然能夠起到一定的教學(xué)效果，但是容易導(dǎo)致作文教學(xué)整體上枯燥且無聊，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生逐漸失去作文的學(xué)習(xí)興趣，后續(xù)小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)、語文核心素養(yǎng)成長(zhǎng)等等方面都會(huì)受到比較大的限制，這是小學(xué)語文作文教學(xué)工作過程中所不想看到的一種情況，因此在后續(xù)的小學(xué)語文作文教學(xué)工作過程中，需要重視生活化策略的貫徹和落實(shí)，從而快速提升小學(xué)語文作文教學(xué)效果[2]，促使小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)成長(zhǎng)得到對(duì)應(yīng)的保障，這也是小學(xué)語文教育工作的主要目標(biāo)之一。

2.小學(xué)語文作文生活化教學(xué)策略的重要意義和作用

在小學(xué)語文教育工作當(dāng)中，作文教學(xué)是非常重要的一部分，而且語文作文還是中考和高考中重點(diǎn)考察內(nèi)容之一。因此，在小學(xué)語文教學(xué)工作當(dāng)中，就需要重視作文教學(xué)，使得小學(xué)生具備良好的作文基礎(chǔ)，這對(duì)于小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)提升至關(guān)重要。具象化來看，小學(xué)語文作文生活化教學(xué)策略的主要作用和價(jià)值如下所示：

2.1 提升小學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)工作過程中，之所以長(zhǎng)期未能取得理想的效果和作用，其中非常重要的原因之一就是小學(xué)生自身的作文學(xué)習(xí)興趣不高，使得教師開展的具體教學(xué)工作受到了比較大的負(fù)面影響[3]。

而在生活化教學(xué)策略進(jìn)行運(yùn)用之后，小學(xué)生在作文學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的過程中就能夠清晰知曉作文與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)，從而就能夠具備良好的學(xué)習(xí)興趣，由此后續(xù)的教學(xué)工作開展就能夠事半功倍。例如，對(duì)于小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)來說，其之所以在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了比較大的困難，非常重要的原因就是缺少作文素材，久而久之就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，而在生活化教學(xué)過程中，小學(xué)生能夠?qū)⑸钪械牟煌夭脑谧魑膭?chuàng)作當(dāng)中進(jìn)行運(yùn)用，簡(jiǎn)單來說就是使得小學(xué)生具有可以寫的東西和對(duì)象，由此，小學(xué)生在語文作文創(chuàng)作的過程中就能夠具有成就感和體驗(yàn)感，從而大大提升學(xué)習(xí)興趣。

2.2 促使教學(xué)內(nèi)容更加豐富

在以往的小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，多數(shù)情況下都是以教師為主體開展教學(xué)工作，教師為學(xué)生設(shè)置一個(gè)作文主題，學(xué)生后續(xù)需要搜羅相關(guān)的素材、資料，同時(shí)開展自身的想象進(jìn)行作文的創(chuàng)作[4]。在這一過程中，教師所使用的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)有限，而在生活化教學(xué)工作過程中，教學(xué)色彩變得生活化和多樣化，而且生活中的素材、主題往往是取之不盡的。例如在“善良”為主題的小學(xué)語文作文教學(xué)工作過程中，教師就可以引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中的案例和素材，包含教師的善良、醫(yī)生的善良和警察叔叔的善良等等，由此作文教學(xué)的內(nèi)容就變得更加豐富了。

2.3 有利于提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)

眾所周知，目前國(guó)內(nèi)全階段的教育工作處于重要的素質(zhì)教育背景之下，教育工作強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的核心素養(yǎng)提升，小學(xué)語文作文教學(xué)工作亦是如此，語文核心素養(yǎng)主要包含以下四方面的內(nèi)容，分別是語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。在生活化小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，小學(xué)生會(huì)積極的溝通交流、生活思考等等，同時(shí)能夠在生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)美和欣賞美，由此，小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)就能夠得到有效的提升，這對(duì)于小學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都是至關(guān)重要的。

3.小學(xué)語文作文的生活化教學(xué)策略

3.1 走進(jìn)生活的同時(shí)積累素材

小學(xué)生的年齡比較小，天性活潑，同時(shí)具有較強(qiáng)的好奇心理，因此在小學(xué)語文作文的生活化教學(xué)工作過程中，教師可以利用小學(xué)生的這一身心發(fā)展特點(diǎn)開展教學(xué)，開展不同的趣味性實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容[5]，使得小學(xué)生對(duì)于語文作文具有較高的學(xué)習(xí)興趣，這是高質(zhì)量小學(xué)語文作文教學(xué)的重要、必要前提。

因此，教師在實(shí)際的教學(xué)工作過程中，需要帶領(lǐng)小學(xué)生跳脫出課堂教學(xué)中存在的限制和制約，并且積極走入到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，同時(shí)在這一過程中，教師需要重視引導(dǎo)小學(xué)生積累生活素材，從而大大提升小學(xué)語文作文教學(xué)效果。例如，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生走出教室，進(jìn)入到豐富多彩的校園生活當(dāng)中，同時(shí)為了使得校園生活更加豐富多彩，可以舉辦不同的活動(dòng)內(nèi)容，包含經(jīng)典作文作品誦讀、作文故事大賽等等，豐富小學(xué)生的課余生活，使得小學(xué)生在作文學(xué)習(xí)、作文活動(dòng)過程當(dāng)中積累大量的寫作素材，這相當(dāng)于夯實(shí)了小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，可以有效提升作文質(zhì)量。

3.2 感悟生活進(jìn)行作文創(chuàng)作

小學(xué)生的年齡比較小，身心發(fā)展不成熟，同時(shí)小學(xué)生與外界的接觸機(jī)會(huì)也不是很多，缺乏良好的觀察能力和辨別能力，因此，在生活化教學(xué)策略在小學(xué)語文作文的實(shí)施應(yīng)用過程中，不能保持一蹴而就的態(tài)度，在引入一系列不同的生活化素材的過程中，還需要重視帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行生活素材的感悟，使得小學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行深刻的理解，這樣才能有效提升小學(xué)生的作文水平和創(chuàng)作深度[6]。

例如，在引入不同的校園生活素材的過程中，為了使得小學(xué)生對(duì)生活素材的理解變得更加深刻，教師可以開展情境教學(xué)，讓小學(xué)生扮演生活素材中的角色，從而產(chǎn)生深刻的理解，小學(xué)生以此為基礎(chǔ)進(jìn)行的作文創(chuàng)作深度也會(huì)得到比較大的提升，這對(duì)于小學(xué)生后續(xù)的作文學(xué)習(xí)也是極為重要的。

3.3 運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建生活化教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)教室的特點(diǎn)是“四面都是墻，抬頭見黑板，低頭背文章”，不利于生活化教學(xué)效果發(fā)揮出很好的作用和價(jià)值。而且，事實(shí)上，在國(guó)內(nèi)小學(xué)語文教學(xué)工作過程中，生活化的教學(xué)策略已經(jīng)應(yīng)用了很長(zhǎng)一段時(shí)間，但是長(zhǎng)期以來并未達(dá)到良好的教學(xué)效果，其主要原因就是生活化教學(xué)環(huán)境不真實(shí)，不利于小學(xué)生對(duì)生活和作文創(chuàng)作產(chǎn)生深刻的感悟[7]。

為此，在生活化教學(xué)策略在小學(xué)語文作文的實(shí)施過程中，教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，在課堂教學(xué)過程中構(gòu)建高質(zhì)量的生活化教學(xué)環(huán)境，包含運(yùn)用好生活化的圖片、音頻和視頻內(nèi)容等等，促使小學(xué)生在對(duì)應(yīng)的生活化環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和自我提升。例如，在以“大自然”為主題的作文教學(xué)過程中，教師就可以利用多媒體設(shè)備，播放相關(guān)的大自然生活視頻，體會(huì)人與自然之間強(qiáng)烈的聯(lián)系，視頻內(nèi)容中可以有花草、動(dòng)物等等，同時(shí)在生活化教學(xué)環(huán)境的作用之下，也有利于激發(fā)出小學(xué)生自身的想象能力和創(chuàng)作能力，從而使得小學(xué)語文作文教學(xué)效果得到提升，小學(xué)生在別開生面的生活化教學(xué)環(huán)境當(dāng)中也可以具備很好的學(xué)習(xí)興趣。

3.4 提升小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)

在教學(xué)工作中，教師的作用至關(guān)重要，而且在生活化教學(xué)策略在小學(xué)語文作文的應(yīng)用實(shí)施過程中，對(duì)于小學(xué)語文教師也提出了嶄新且更高的要求。因此，為了確保生活化教學(xué)策略的作用和價(jià)值完全發(fā)揮[8]，小學(xué)學(xué)校需要重視語文教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，為此需要重視定期定時(shí)開展培訓(xùn)和再教育工作，必要情況下，可以積極主動(dòng)從外界邀請(qǐng)具有成功經(jīng)驗(yàn)的教師，以講座、座談會(huì)的方式開展相關(guān)的培訓(xùn)，從而使得小學(xué)語文教師可以在成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)之下進(jìn)行教育工作，從而促進(jìn)作文教學(xué)效果得到對(duì)應(yīng)的提升。而且，對(duì)于小學(xué)語文作文生活化教學(xué)工作來說，提升小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)也是促使其可持續(xù)性發(fā)展的一個(gè)有效策略。

結(jié)論

綜上所述，就是筆者針對(duì)生活化教學(xué)策略在小學(xué)語文作文的實(shí)施的相關(guān)研究和分析了，從文中闡述內(nèi)容中不難看出，傳統(tǒng)小學(xué)語文作文教學(xué)工作中具有多種不足，而在采取生活化教學(xué)策略的情況下，可以使得傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題得到很好，同時(shí)對(duì)于小學(xué)生群體來說，生活化教學(xué)策略的運(yùn)用，有利于積累寫作素材、提升寫作經(jīng)驗(yàn)，這些都是小學(xué)生作文能力當(dāng)中必備的組成部分，因此在后續(xù)的小學(xué)語文作文教學(xué)過程中需要重視生活化教學(xué)策略的運(yùn)用和優(yōu)化。