李喜碧

（貴州省遵義市第十一中學(xué) 貴州 遵義 563000）

初中語(yǔ)文教師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課程整合時(shí)，應(yīng)積極發(fā)揮線上教學(xué)資源和線下教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并讓他們?cè)诟嗟亓私忾喿x和寫作的同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步發(fā)展本班學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的各個(gè)方面，確保文學(xué)知識(shí)和文化知識(shí)能夠有效地更新他們的認(rèn)知系統(tǒng)和視角。

1.信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課程整合中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)課件使用不當(dāng)。教學(xué)課件是語(yǔ)文課堂上教師常用的一種教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解教師講授的內(nèi)容。教師制作的教學(xué)課件只對(duì)應(yīng)一個(gè)問(wèn)題的固定答案。為了讓學(xué)生回答老師認(rèn)為“正確”的答案，老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生朝“正確”的方向思考，這對(duì)于身心發(fā)展不完全的初中生來(lái)說(shuō)是非常不準(zhǔn)確的。由于初中生的思想觀念與成年人有很大的不同，他們的思維方式也比較分散，而且很多人都是一時(shí)興起，這些奇妙的想法有利于培養(yǎng)初中生的想象力。然而，教師制作的課件只有一個(gè)答案。玩過(guò)答案后，初中生會(huì)意識(shí)到他們的想法與“正確”答案不同。初中生出于對(duì)教師的盲目崇拜，會(huì)逐漸按照教師的思維去思考問(wèn)題，不利于培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力。

1.2 用信息技術(shù)替代了思考過(guò)程。信息技術(shù)的迅速發(fā)展對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)既有好處也有壞處。優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)有多種解決問(wèn)題的方法。它們不再局限于教師的回答方式，這可以加快學(xué)習(xí)速度；缺點(diǎn)是學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中養(yǎng)成了不思考的壞習(xí)慣。當(dāng)他們遇到問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)直接問(wèn)百度和谷歌。相反，他們更注重娛樂(lè)，培養(yǎng)寬松的學(xué)習(xí)態(tài)度。經(jīng)調(diào)查，善于思考的學(xué)生有利于大腦的發(fā)展，經(jīng)常使用大腦的學(xué)生在反應(yīng)速度和創(chuàng)新能力方面明顯優(yōu)于不喜歡思考的學(xué)生，信息技術(shù)為學(xué)生形成不良習(xí)慣提供了必要的條件。

2.采用新媒體素材導(dǎo)入，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果

隨著我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷成熟，教師可以選擇的教學(xué)內(nèi)容和教材也更加多樣化和豐富。這些資源可以豐富初中語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面，方便教師營(yíng)造更加生動(dòng)直觀的教學(xué)氛圍，有效提高教學(xué)效果，保證高效語(yǔ)文課堂的建設(shè)。同時(shí)，新媒體材料在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用滿足了學(xué)生對(duì)新事物的好奇心，有助于提高課堂單元教學(xué)時(shí)間的效率和質(zhì)量，使學(xué)生更快地投入教學(xué)過(guò)程，遵循教師的教學(xué)理念，掌握教材的相關(guān)內(nèi)容。因此，教師可以運(yùn)用圖片材料、視頻材料、動(dòng)畫(huà)材料、音頻材料等新媒體材料，結(jié)合文本的相關(guān)內(nèi)容和主題，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在充分發(fā)揮想象力的同時(shí)，感受與文本相關(guān)的內(nèi)容，讓他們學(xué)會(huì)分析材料中包含的信息內(nèi)容，積極培養(yǎng)自己的信息收集能力和信息整合能力。此外，介紹環(huán)節(jié)還融入了生動(dòng)直觀的新媒體材料內(nèi)容。由于教師在學(xué)生生活與語(yǔ)文教學(xué)之間架起了一座新的橋梁，學(xué)生在結(jié)合自己的生活和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也能形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)共鳴，為以后的知識(shí)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

3.利用微課技術(shù)教學(xué)資源，提高各環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量

在初中語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力。學(xué)生需要掌握的知識(shí)內(nèi)容也比較豐富和繁雜。同時(shí)，他們的復(fù)習(xí)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)壓力也相應(yīng)增加。因此，教師應(yīng)通過(guò)有效的教學(xué)方法提高知識(shí)教學(xué)的滲透效率，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提高課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步提高知識(shí)的吸收效率。微課視頻作為一種大眾化的知識(shí)教學(xué)資源，對(duì)提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要作用。教師不僅可以利用微課視頻加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀知識(shí)和寫作知識(shí)的滲透，還可以讓學(xué)生了解多樣化的理論知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和口語(yǔ)交際技能，讓他們學(xué)會(huì)從各種新觀念中探索新舊知識(shí)的關(guān)系，讓他們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中快速?gòu)?fù)習(xí)和復(fù)習(xí)舊的語(yǔ)文知識(shí)。此外，為了通過(guò)手機(jī)微課堂的信息內(nèi)容，確保本班學(xué)生掌握漢語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，教師還可以利用資源庫(kù)測(cè)試學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用情況，使他們?cè)陟柟毯陀?xùn)練的過(guò)程中不斷提高自己的知識(shí)水平，進(jìn)一步加深對(duì)各種寫作技巧、描寫方法、抒情方式等知識(shí)印象的理解。

例如，當(dāng)老師在講授“著驚海天--目擊我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦”時(shí)，他可以通過(guò)與課堂上的學(xué)生一起觀看微課堂視頻，了解新聞體裁的主要結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，在掌握新聞的主要寫作方法的前提下，在老師的鼓勵(lì)下，能夠用常識(shí)寫出真實(shí)有效的短新聞，同時(shí)為自己撰寫的新聞設(shè)計(jì)出新穎、直觀、生動(dòng)的題材，使讀者能夠快速?gòu)脑掝}中獲取新聞信息內(nèi)容，從而有效增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和語(yǔ)文理論知識(shí)的寫作水平，使學(xué)生在微格課中更好地綜合運(yùn)用技能知識(shí)和方法知識(shí)。

4.結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作閱讀能力

初中語(yǔ)文教師還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)向?qū)W生展示課外教材，培養(yǎng)學(xué)生的合作閱讀能力。語(yǔ)文教師根據(jù)課文內(nèi)容劃分閱讀小組，力量基本相等，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和閱讀天賦，引導(dǎo)學(xué)生分配閱讀任務(wù)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成整篇文章的閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀后結(jié)合自己的寫作技巧等理論知識(shí)仔細(xì)分析課文，在相互討論、分享經(jīng)驗(yàn)和大膽猜測(cè)的過(guò)程中，收集課文中的關(guān)鍵句子信息、段落信息和詞匯信息，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生詳細(xì)調(diào)查和綜合分析的能力。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立閱讀時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)注意減少對(duì)學(xué)生討論過(guò)程的干預(yù)，在充分信任學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，為有效學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh，并進(jìn)一步提高他們對(duì)文本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理解，主題與作者的情感通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，使他們能夠從作者的思維角度審視作者在生活中所經(jīng)歷的情感和生活，從而提高學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的感知能力。此外，小組合作教學(xué)對(duì)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍起到了積極的作用。學(xué)習(xí)興趣低、閱讀水平差的學(xué)生會(huì)逐漸受到情感的影響，參與到師生互動(dòng)的過(guò)程中。同時(shí)，小組合作教學(xué)可以給全日制學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，使他們能夠及時(shí)發(fā)泄其他環(huán)節(jié)難以表達(dá)的內(nèi)容。

例如，在教授名著導(dǎo)讀（一）《艾青詩(shī)選：如何讀詩(shī)》，教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)進(jìn)行整本書(shū)的閱讀教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)小組活動(dòng)積極分享自己的感受。教師應(yīng)選擇艾青詩(shī)歌中的一些經(jīng)典文章，利用信息技術(shù)搜索和總結(jié)艾青的相關(guān)寫作風(fēng)格和技巧，閱讀艾青的詩(shī)歌，以豐富學(xué)生對(duì)詩(shī)人艾青的理解，在相互分享閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀感受的過(guò)程中，他們可以根據(jù)教師提供的技能展示自己的閱讀過(guò)程和思維過(guò)程，收集一些漂亮的單詞和華麗的句子，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生閱讀核心素養(yǎng)的發(fā)展。

5.采用豐富的教學(xué)信息內(nèi)容，開(kāi)展高效寫作教學(xué)

初中語(yǔ)文教師也可以通過(guò)整合信息技術(shù)教學(xué)資源進(jìn)行寫作教學(xué)，使學(xué)生在了解豐富的寫作風(fēng)格、寫作技巧、習(xí)語(yǔ)和詞匯的基礎(chǔ)上，逐步提高寫作水平，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和想法，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力，幫助教師進(jìn)一步提高情感態(tài)度和價(jià)值觀教育目標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容。因此，在選擇信息獲取渠道的過(guò)程中，教師應(yīng)不斷發(fā)展自己的信息識(shí)別能力，通過(guò)選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)情況、有利于提高學(xué)生寫作水平的信息資源，優(yōu)化自己的寫作水平。同時(shí)，在利用各種教學(xué)資源進(jìn)行寫作教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)感受。通過(guò)認(rèn)真思考和思考，最終確定語(yǔ)言內(nèi)容，使文章通順連貫，讓人感受到學(xué)生的情感和思想。此外，教師還可以結(jié)合不同的文章主題，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生參考不同文本的寫作范式，從而有效提高班級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力和寫作素養(yǎng)。此外，教師還可以讓學(xué)生在創(chuàng)作后向其他學(xué)生展示自己的寫作成果，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中有勇氣展示自己、表達(dá)自己，并愿意與其他學(xué)生分享自己對(duì)事物和人物的獨(dú)特看法，使他們?cè)谙嗷ピu(píng)價(jià)和欣賞的過(guò)程中提高自己的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)水平。

例如，在教授“詞四首 漁家傲·秋思/江城子·密州出獵/破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之/滿江紅（小住京華）”時(shí)，教師可以利用教學(xué)信息技術(shù)資源，拓寬知識(shí)儲(chǔ)備，了解這詞四首在創(chuàng)作背景、寫作風(fēng)格、寫作內(nèi)容等方面的異同，以豐富學(xué)生對(duì)古代文學(xué)體裁詞的理解，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)課堂通過(guò)投影設(shè)備上展示的詞的重要寫作形式特征進(jìn)行寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在感受“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼”的遠(yuǎn)大抱負(fù)的過(guò)程中，提高詩(shī)歌創(chuàng)作能力和寫作表達(dá)能力，使他們?cè)趧?chuàng)作中更全面地認(rèn)識(shí)詞在表達(dá)作者情感和崇高情趣方面的重要作用。

6.引導(dǎo)學(xué)生利用教育平臺(tái)，提高古代文學(xué)教學(xué)效率

與現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)相比，初中文言文教學(xué)所占比例較小。然而，文言文教學(xué)在提高初中生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的各個(gè)方面起著明顯的作用。它不僅能使學(xué)生掌握古代文言文所蘊(yùn)含的文化常識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)和漢字知識(shí)，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)中國(guó)古代傳統(tǒng)文學(xué)進(jìn)行深入探索，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自身優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自信，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。因此，教師應(yīng)將信息技術(shù)與文言文教學(xué)活動(dòng)充分結(jié)合，使學(xué)生在初中階段能夠熟練掌握和背誦文言文的內(nèi)容，具有熟練的文言文翻譯能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種輔助工具，掌握文言文所蘊(yùn)含的文化體系知識(shí)和古代學(xué)者在不同時(shí)期所表達(dá)的偉大思想，獨(dú)特的治國(guó)理念、人生哲學(xué)等，教師可以通過(guò)課后布置學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)保證文言文教學(xué)的秩序。教師可通過(guò)權(quán)威教育平臺(tái)機(jī)構(gòu)引導(dǎo)本班學(xué)生收集文言文教學(xué)視頻信息，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和觀看教學(xué)視頻的過(guò)程中掌握文言文的基本范式和常識(shí)，并使學(xué)生掌握快速翻譯的內(nèi)容，在豐富的教學(xué)信息中理解文言文結(jié)構(gòu)的重要途徑。之后，教師可以在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生分享預(yù)習(xí)結(jié)果，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間和教學(xué)成本，使學(xué)生在課堂上充分利用文言文知識(shí)，進(jìn)一步提高綜合應(yīng)用能力。

綜上所述，初中階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性、突出學(xué)生個(gè)性獨(dú)特性的關(guān)鍵時(shí)期。這也是幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀的黃金時(shí)期。語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用信息時(shí)代的各種教育教學(xué)資源，使學(xué)生更充分地了解中外文學(xué)的特點(diǎn)，使他們不僅具備閱讀能力，同時(shí)也挖掘出豐富的歷史文化知識(shí)和獨(dú)特的文本蘊(yùn)含價(jià)值，從而為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。