姜英凱

（昭通市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 云南 昭通 657000）

1.引言

新課程是對(duì)歷史的繼承，同時(shí)也重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。而課堂教學(xué)效率則指的是教師為了完成既定目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)特定教育目的而采用多種方法、手段來(lái)組織授課活動(dòng)并達(dá)到預(yù)期效果。高中政治學(xué)科作為我國(guó)基礎(chǔ)性教育階段重要組成部分之一，其重要性不言自明與深遠(yuǎn)；但是隨著時(shí)代發(fā)展社會(huì)進(jìn)步人們思想水平不斷提高以及生活質(zhì)量逐步提升等因素都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)性不斷增加，因此提高高中政治學(xué)科教學(xué)效率成為了當(dāng)前教育工作者所關(guān)注的話題。

2.高中歷史課堂教學(xué)效率的特征

高中歷史教學(xué)效率的特征是由它與一般課堂學(xué)習(xí)過(guò)程相比所具有的特殊性決定。

2.1 學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)上，接受能力更強(qiáng)，更容易理解和掌握教材內(nèi)容；同時(shí)也能更好地完成教師布置好課后作業(yè)以及其他相關(guān)練習(xí)等任務(wù)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)他們對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，還要讓其能夠靈活運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。通過(guò)課堂教學(xué)的方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科的興趣。

2.2 學(xué)科特點(diǎn)：歷史學(xué)科知識(shí)點(diǎn)多且難度大，涉及的范圍廣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入了解。高中階段是一個(gè)人腦發(fā)育最快、思維最活躍時(shí)期。隨著我國(guó)教育改革和發(fā)展以及高考制度不斷完善與革新。教師們都希望通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣愛(ài)好培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力以提高其綜合素質(zhì)水平；然而歷史學(xué)科知識(shí)點(diǎn)多且難度大，涉及范圍廣并且所學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入了解。因此，如何有效地提升課堂教學(xué)效率，是當(dāng)前高中歷史教師必須思考的問(wèn)題。

2.3 課堂時(shí)間安排合理，提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)對(duì)歷史學(xué)科的了解，以及本人在實(shí)習(xí)期間聽(tīng)過(guò)不少學(xué)生，發(fā)現(xiàn)很多教師都存在著上課時(shí)間安排不合理、課后作業(yè)沒(méi)有及時(shí)完成等問(wèn)題。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此教師應(yīng)該提高課堂時(shí)間安排合理性、課后作業(yè)及時(shí)完成等方式來(lái)提升其教學(xué)質(zhì)量。

3.高中歷史課堂教學(xué)效率現(xiàn)狀

3.1 高中歷史課堂教學(xué)效率存在的問(wèn)題

3.1.1 教師教學(xué)效率偏低。歷史學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)知識(shí)缺乏感性認(rèn)識(shí)，沒(méi)有從根本上理解到所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)由于受傳統(tǒng)教育模式和應(yīng)試能力等因素影響以及高考考試制度、高中思想政治課普遍存在“重文輕武”現(xiàn)象的干擾。所以大部分學(xué)校并不會(huì)給每個(gè)班配備一個(gè)專門講臺(tái)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)組織與管理；同時(shí)學(xué)生也沒(méi)有形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致了歷史課堂教學(xué)效率不高。

3.1.2 學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)歷史忽視了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，對(duì)歷史知識(shí)的掌握不夠深入，學(xué)習(xí)興趣缺乏。教師在教學(xué)過(guò)程中，要重視學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)和積極思考問(wèn)題。同時(shí)注重激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性、創(chuàng)造性思維能力以及創(chuàng)新意識(shí)等方面發(fā)展與提高；課堂教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)交流對(duì)話不斷溝通、共同進(jìn)步并相互促進(jìn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。因此在歷史學(xué)科中有效地運(yùn)用歷史知識(shí)點(diǎn)對(duì)提升高中生學(xué)好歷史必不可少的是教師，而有效地為教學(xué)提供必要條件為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)所提出了相應(yīng)策略。

3.1.3 教師在授課過(guò)程中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不當(dāng)。在課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生不聽(tīng)講的情況，導(dǎo)致老師上課時(shí)沒(méi)有辦法把注意力集中到所要講授的知識(shí)上。這種現(xiàn)象不僅僅影響了師生之間情感交流和思想碰撞，而且不利于活躍課堂氣氛，降低教學(xué)質(zhì)量。因此，在新課改的背景下，對(duì)歷史課堂教學(xué)效率提升策略進(jìn)行研究是十分必要和緊迫的。

3.2 高中歷史課堂教學(xué)效率存在問(wèn)題的成因

3.2.1 教師的教學(xué)觀念有待進(jìn)一步更新。在傳統(tǒng)歷史課堂上，教師一直是主導(dǎo)，學(xué)生也處于被動(dòng)狀態(tài)，沒(méi)有主動(dòng)性。雖然新課改提出要把老師從繁重、硬性要求轉(zhuǎn)變?yōu)榫媲笳婧兔裰骱椭C發(fā)展。但是受應(yīng)試教育影響下很多學(xué)校依舊采用“灌輸式”教學(xué)模式進(jìn)行授課；而這種方式忽視了對(duì)學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)作用；同時(shí)老師在傳授知識(shí)過(guò)程中缺乏創(chuàng)新意識(shí)以及教學(xué)方法單一等因素也制約著教師課堂效率提升，因此教師要想提高課堂效率就必須從根本上轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念。

3.2.2 教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的定位不明確。在實(shí)際課堂中，大部分歷史學(xué)科老師都將學(xué)生作為主體，而不是以知識(shí)為中心。因此很多時(shí)候都是為了完成既定的政治任務(wù)和高考升學(xué)率。而學(xué)生也僅僅是被動(dòng)接受知識(shí)，沒(méi)有自己的主見(jiàn)，缺乏創(chuàng)新和發(fā)展。教學(xué)效率低下會(huì)直接影響到老師對(duì)于課堂內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式方法的設(shè)計(jì)。所以在實(shí)際教學(xué)中要明確教師角色定位、合理安排歷史學(xué)科課時(shí)、調(diào)整課程時(shí)間等問(wèn)題迫切需要解決：提高學(xué)生對(duì)歷史文化底蘊(yùn)認(rèn)知水平；完善教材編寫質(zhì)量以及更新版本。

4.高中歷史課堂教學(xué)效率提升問(wèn)題的原因分析

4.1 教師專業(yè)化與課程設(shè)置

教師的專業(yè)化，是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)、有效地解決問(wèn)題。對(duì)于歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)也不例外。在歷史課堂上有很多可以改進(jìn)完善之處。首先就是要提高自身專業(yè)能力與素質(zhì)修養(yǎng)；其次就需要老師多學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能來(lái)豐富自己的頭腦了才更加有利于教學(xué)工作開展；再次就是要求老師具有一定的職業(yè)道德素養(yǎng)，這是作為一名教師必須具備并應(yīng)盡職責(zé)所在，教師要不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德修養(yǎng)；最后就是要求老師在教學(xué)過(guò)程中，能夠做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，并根據(jù)每個(gè)班級(jí)不同特點(diǎn)，制定相應(yīng)的策略。本文主要以高中歷史教學(xué)中的有效性為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)課堂效率相關(guān)理論基礎(chǔ)和實(shí)際案例分析，提出提高教師專業(yè)化水平與素養(yǎng)的策略。

4.2 課堂教學(xué)方式缺乏有效的師生互動(dòng)

課堂教學(xué)方式是師生互動(dòng)的前提，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，而且還要具有創(chuàng)新能力。然而教師對(duì)于傳統(tǒng)歷史學(xué)科沒(méi)有過(guò)多關(guān)注的話就會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)老師講課不積極、生搬硬套等現(xiàn)象。比如說(shuō)有一些老教師雖然對(duì)自己所教班級(jí)做過(guò)點(diǎn)評(píng)也能讓其他同學(xué)看到自己進(jìn)步的機(jī)會(huì)；但是很多時(shí)候都只是一味地給小組成員講解一些重點(diǎn)內(nèi)容而忽略了學(xué)生之間相互交流，這種教學(xué)方式并不利于學(xué)生理解問(wèn)題和解決問(wèn)題。

5.高中歷史課堂教學(xué)效率提升的策略

5.1 利用學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)資源

高中歷史教學(xué)的主要任務(wù)就是要讓學(xué)生理解和掌握教材知識(shí)，而教師在課堂上對(duì)這一塊，則是起到一個(gè)橋梁作用，如果能夠很好地把握住這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得高效。首先要進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)資源分配。對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱、不懂得知識(shí)點(diǎn)比較少以及沒(méi)有辦法去解決相關(guān)問(wèn)題能力較強(qiáng)同學(xué)來(lái)說(shuō)是個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)所在；但是對(duì)于那些有一定知識(shí)儲(chǔ)備和歷史經(jīng)驗(yàn)卻無(wú)法解決問(wèn)題或者不能自已靈活運(yùn)用所學(xué)過(guò)內(nèi)容，或者不能很好解決相關(guān)問(wèn)題的同學(xué)來(lái)說(shuō)，是個(gè)很大的劣勢(shì)所在。其次，教師要不斷提高自身教學(xué)水平。首先就是學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、死記硬背以及缺乏歷史基礎(chǔ)知識(shí)；再者就是課堂上老師不重視與學(xué)生溝通交流等情況；最后一點(diǎn)也是最重要的是老師在進(jìn)行課堂教育時(shí)不夠主動(dòng)和積極性不足之處都是因?yàn)樽陨砟芰λ刭|(zhì)有限所造成。

5.2 營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)氛圍的好壞，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率。因此，在高中歷史教師授課過(guò)程中要注重營(yíng)造良好的班級(jí)文化氣氛。首先是政治老師之間應(yīng)該多交流溝通、相互理解以及互相幫助共同構(gòu)建一個(gè)輕松和諧積極向上且充滿活力活躍發(fā)展與進(jìn)步空間大環(huán)境之中；其次就是對(duì)于學(xué)校內(nèi)部來(lái)說(shuō)也不能忽視其外部因素對(duì)課堂教學(xué)氛圍造成負(fù)面影響：第一點(diǎn)是教師需要加強(qiáng)自身素質(zhì)建設(shè)和能力提升，在日常工作之余努力學(xué)習(xí)一些先進(jìn)教育理念并將自己的思想融入到工作當(dāng)中。第二點(diǎn)是教師需要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，在日常教學(xué)中不斷提升自己，并注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和心理健康指導(dǎo)。第三點(diǎn)是教師需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改變，在傳統(tǒng)的歷史課堂上，學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得枯燥乏味、無(wú)趣。因此要想提升高中政治學(xué)科教育效率就必須將人文精神融入其中并且充分利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué)；最后一點(diǎn)則是學(xué)校方面應(yīng)該重視教育資源建設(shè)和資金投入。

5.3 提高課堂教師的綜合運(yùn)用

作為一個(gè)歷史教師，不僅要有深厚的專業(yè)知識(shí)，更重要的是擁有良好的綜合能力。在課堂教學(xué)中不能只是簡(jiǎn)單地教授學(xué)生一些基礎(chǔ)性內(nèi)容和要求；而應(yīng)該將這些理論與實(shí)際相結(jié)合起來(lái)進(jìn)行授課過(guò)程。

首先是對(duì)備課環(huán)節(jié)和新課程理念下對(duì)于歷史學(xué)科老師提出更高標(biāo)準(zhǔn)、更為明確具體且具有可操作性等特點(diǎn)上做出相應(yīng)調(diào)整，讓他們能夠根據(jù)不同情況來(lái)針對(duì)不同問(wèn)題采取有效的應(yīng)對(duì)措施：一是在教學(xué)中可以增加實(shí)踐活動(dòng)課程，讓學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中能夠有更多的機(jī)會(huì)接觸歷史，從而更加深入地理解歷史，并且可以通過(guò)一些比較生動(dòng)有趣、具有較強(qiáng)時(shí)代感和感染力等特點(diǎn)來(lái)增強(qiáng)課堂效果；二是教師應(yīng)該注重對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析與講解以及課后總結(jié)。教師在備課中不僅要關(guān)注課本內(nèi)容，還要注重學(xué)生對(duì)于教材的理解，并且通過(guò)對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，來(lái)提高教學(xué)效果。

總結(jié)

高中歷史教學(xué)是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其政治素養(yǎng)，為未來(lái)發(fā)展打好基礎(chǔ)。教師在課堂上要注重啟發(fā)式、互動(dòng)性和合作探究性等方法。在歷史課堂中適當(dāng)加入一些啟發(fā)式的問(wèn)題與討論環(huán)節(jié)對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很大幫助；同時(shí)可以通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生產(chǎn)生積極思考并解決問(wèn)題；也可采用小組討論，這不僅能夠活躍師生之間情感，還能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其思維發(fā)散。歷史教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為輔，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)之中。總而言之：本文主要是針對(duì)高中歷史課程中存在這些問(wèn)題提出建議和策略提高教學(xué)效率方面進(jìn)行研究分析，希望能夠?qū)μ嵘逃虒W(xué)質(zhì)量有所幫助。