姜英凱

（昭通市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 云南 昭通 657000）

1.引言

新課程是對歷史的繼承，同時也重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的知識經(jīng)驗(yàn)。而課堂教學(xué)效率則指的是教師為了完成既定目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)特定教育目的而采用多種方法、手段來組織授課活動并達(dá)到預(yù)期效果。高中政治學(xué)科作為我國基礎(chǔ)性教育階段重要組成部分之一，其重要性不言自明與深遠(yuǎn)；但是隨著時代發(fā)展社會進(jìn)步人們思想水平不斷提高以及生活質(zhì)量逐步提升等因素都對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的被動性不斷增加，因此提高高中政治學(xué)科教學(xué)效率成為了當(dāng)前教育工作者所關(guān)注的話題。

2.高中歷史課堂教學(xué)效率的特征

高中歷史教學(xué)效率的特征是由它與一般課堂學(xué)習(xí)過程相比所具有的特殊性決定。

2.1 學(xué)生在知識點(diǎn)上，接受能力更強(qiáng)，更容易理解和掌握教材內(nèi)容；同時也能更好地完成教師布置好課后作業(yè)以及其他相關(guān)練習(xí)等任務(wù)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師不僅要引導(dǎo)他們對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行回顧，還要讓其能夠靈活運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。通過課堂教學(xué)的方式來提高學(xué)生對于歷史學(xué)科的興趣。

2.2 學(xué)科特點(diǎn)：歷史學(xué)科知識點(diǎn)多且難度大，涉及的范圍廣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入了解。高中階段是一個人腦發(fā)育最快、思維最活躍時期。隨著我國教育改革和發(fā)展以及高考制度不斷完善與革新。教師們都希望通過課堂教學(xué)來激發(fā)學(xué)生興趣愛好培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力以提高其綜合素質(zhì)水平；然而歷史學(xué)科知識點(diǎn)多且難度大，涉及范圍廣并且所學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要對知識點(diǎn)進(jìn)行深入了解。因此，如何有效地提升課堂教學(xué)效率，是當(dāng)前高中歷史教師必須思考的問題。

2.3 課堂時間安排合理，提高課堂教學(xué)效率。通過對歷史學(xué)科的了解，以及本人在實(shí)習(xí)期間聽過不少學(xué)生，發(fā)現(xiàn)很多教師都存在著上課時間安排不合理、課后作業(yè)沒有及時完成等問題。這些問題嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此教師應(yīng)該提高課堂時間安排合理性、課后作業(yè)及時完成等方式來提升其教學(xué)質(zhì)量。

3.高中歷史課堂教學(xué)效率現(xiàn)狀

3.1 高中歷史課堂教學(xué)效率存在的問題

3.1.1 教師教學(xué)效率偏低。歷史學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對知識缺乏感性認(rèn)識，沒有從根本上理解到所學(xué)內(nèi)容。同時由于受傳統(tǒng)教育模式和應(yīng)試能力等因素影響以及高考考試制度、高中思想政治課普遍存在“重文輕武”現(xiàn)象的干擾。所以大部分學(xué)校并不會給每個班配備一個專門講臺來進(jìn)行教學(xué)活動組織與管理；同時學(xué)生也沒有形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致了歷史課堂教學(xué)效率不高。

3.1.2 學(xué)生被動學(xué)習(xí)歷史忽視了對知識點(diǎn)的掌握，對歷史知識的掌握不夠深入，學(xué)習(xí)興趣缺乏。教師在教學(xué)過程中，要重視學(xué)生主動參與課堂活動和積極思考問題。同時注重激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性、創(chuàng)造性思維能力以及創(chuàng)新意識等方面發(fā)展與提高；課堂教學(xué)是一個師生互動交流對話不斷溝通、共同進(jìn)步并相互促進(jìn)的動態(tài)過程。因此在歷史學(xué)科中有效地運(yùn)用歷史知識點(diǎn)對提升高中生學(xué)好歷史必不可少的是教師，而有效地為教學(xué)提供必要條件為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)所提出了相應(yīng)策略。

3.1.3 教師在授課過程中對學(xué)生的引導(dǎo)不當(dāng)。在課堂教學(xué)中，教師往往會出現(xiàn)一些學(xué)生不聽講的情況，導(dǎo)致老師上課時沒有辦法把注意力集中到所要講授的知識上。這種現(xiàn)象不僅僅影響了師生之間情感交流和思想碰撞，而且不利于活躍課堂氣氛，降低教學(xué)質(zhì)量。因此，在新課改的背景下，對歷史課堂教學(xué)效率提升策略進(jìn)行研究是十分必要和緊迫的。

3.2 高中歷史課堂教學(xué)效率存在問題的成因

3.2.1 教師的教學(xué)觀念有待進(jìn)一步更新。在傳統(tǒng)歷史課堂上，教師一直是主導(dǎo)，學(xué)生也處于被動狀態(tài)，沒有主動性。雖然新課改提出要把老師從繁重、硬性要求轉(zhuǎn)變?yōu)榫媲笳婧兔裰骱椭C發(fā)展。但是受應(yīng)試教育影響下很多學(xué)校依舊采用“灌輸式”教學(xué)模式進(jìn)行授課；而這種方式忽視了對學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)作用；同時老師在傳授知識過程中缺乏創(chuàng)新意識以及教學(xué)方法單一等因素也制約著教師課堂效率提升，因此教師要想提高課堂效率就必須從根本上轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念。

3.2.2 教師對于教學(xué)目標(biāo)的定位不明確。在實(shí)際課堂中，大部分歷史學(xué)科老師都將學(xué)生作為主體，而不是以知識為中心。因此很多時候都是為了完成既定的政治任務(wù)和高考升學(xué)率。而學(xué)生也僅僅是被動接受知識，沒有自己的主見，缺乏創(chuàng)新和發(fā)展。教學(xué)效率低下會直接影響到老師對于課堂內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式方法的設(shè)計。所以在實(shí)際教學(xué)中要明確教師角色定位、合理安排歷史學(xué)科課時、調(diào)整課程時間等問題迫切需要解決：提高學(xué)生對歷史文化底蘊(yùn)認(rèn)知水平；完善教材編寫質(zhì)量以及更新版本。

4.高中歷史課堂教學(xué)效率提升問題的原因分析

4.1 教師專業(yè)化與課程設(shè)置

教師的專業(yè)化，是指教師在教育教學(xué)過程中，對學(xué)生提出問題時能夠及時、有效地解決問題。對于歷史學(xué)科來說也不例外。在歷史課堂上有很多可以改進(jìn)完善之處。首先就是要提高自身專業(yè)能力與素質(zhì)修養(yǎng)；其次就需要老師多學(xué)習(xí)相關(guān)知識和技能來豐富自己的頭腦了才更加有利于教學(xué)工作開展；再次就是要求老師具有一定的職業(yè)道德素養(yǎng)，這是作為一名教師必須具備并應(yīng)盡職責(zé)所在，教師要不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德修養(yǎng)；最后就是要求老師在教學(xué)過程中，能夠做到對學(xué)生進(jìn)行因材施教，并根據(jù)每個班級不同特點(diǎn)，制定相應(yīng)的策略。本文主要以高中歷史教學(xué)中的有效性為出發(fā)點(diǎn)，通過對課堂效率相關(guān)理論基礎(chǔ)和實(shí)際案例分析，提出提高教師專業(yè)化水平與素養(yǎng)的策略。

4.2 課堂教學(xué)方式缺乏有效的師生互動

課堂教學(xué)方式是師生互動的前提，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求學(xué)生不僅要學(xué)會知識，而且還要具有創(chuàng)新能力。然而教師對于傳統(tǒng)歷史學(xué)科沒有過多關(guān)注的話就會導(dǎo)致出現(xiàn)老師講課不積極、生搬硬套等現(xiàn)象。比如說有一些老教師雖然對自己所教班級做過點(diǎn)評也能讓其他同學(xué)看到自己進(jìn)步的機(jī)會；但是很多時候都只是一味地給小組成員講解一些重點(diǎn)內(nèi)容而忽略了學(xué)生之間相互交流，這種教學(xué)方式并不利于學(xué)生理解問題和解決問題。

5.高中歷史課堂教學(xué)效率提升的策略

5.1 利用學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)資源

高中歷史教學(xué)的主要任務(wù)就是要讓學(xué)生理解和掌握教材知識，而教師在課堂上對這一塊，則是起到一個橋梁作用，如果能夠很好地把握住這個關(guān)鍵點(diǎn)就可以使整個教學(xué)過程變得高效。首先要進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)資源分配。對于一些基礎(chǔ)薄弱、不懂得知識點(diǎn)比較少以及沒有辦法去解決相關(guān)問題能力較強(qiáng)同學(xué)來說是個很大的優(yōu)勢所在；但是對于那些有一定知識儲備和歷史經(jīng)驗(yàn)卻無法解決問題或者不能自已靈活運(yùn)用所學(xué)過內(nèi)容，或者不能很好解決相關(guān)問題的同學(xué)來說，是個很大的劣勢所在。其次，教師要不斷提高自身教學(xué)水平。首先就是學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、死記硬背以及缺乏歷史基礎(chǔ)知識；再者就是課堂上老師不重視與學(xué)生溝通交流等情況；最后一點(diǎn)也是最重要的是老師在進(jìn)行課堂教育時不夠主動和積極性不足之處都是因?yàn)樽陨砟芰λ刭|(zhì)有限所造成。

5.2 營造良好的課堂教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)氛圍的好壞，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率。因此，在高中歷史教師授課過程中要注重營造良好的班級文化氣氛。首先是政治老師之間應(yīng)該多交流溝通、相互理解以及互相幫助共同構(gòu)建一個輕松和諧積極向上且充滿活力活躍發(fā)展與進(jìn)步空間大環(huán)境之中；其次就是對于學(xué)校內(nèi)部來說也不能忽視其外部因素對課堂教學(xué)氛圍造成負(fù)面影響：第一點(diǎn)是教師需要加強(qiáng)自身素質(zhì)建設(shè)和能力提升，在日常工作之余努力學(xué)習(xí)一些先進(jìn)教育理念并將自己的思想融入到工作當(dāng)中。第二點(diǎn)是教師需要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，在日常教學(xué)中不斷提升自己，并注重對學(xué)生進(jìn)行思想教育和心理健康指導(dǎo)。第三點(diǎn)是教師需要對教學(xué)方式進(jìn)行改變，在傳統(tǒng)的歷史課堂上，學(xué)生往往會覺得枯燥乏味、無趣。因此要想提升高中政治學(xué)科教育效率就必須將人文精神融入其中并且充分利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué)；最后一點(diǎn)則是學(xué)校方面應(yīng)該重視教育資源建設(shè)和資金投入。

5.3 提高課堂教師的綜合運(yùn)用

作為一個歷史教師，不僅要有深厚的專業(yè)知識，更重要的是擁有良好的綜合能力。在課堂教學(xué)中不能只是簡單地教授學(xué)生一些基礎(chǔ)性內(nèi)容和要求；而應(yīng)該將這些理論與實(shí)際相結(jié)合起來進(jìn)行授課過程。

首先是對備課環(huán)節(jié)和新課程理念下對于歷史學(xué)科老師提出更高標(biāo)準(zhǔn)、更為明確具體且具有可操作性等特點(diǎn)上做出相應(yīng)調(diào)整，讓他們能夠根據(jù)不同情況來針對不同問題采取有效的應(yīng)對措施：一是在教學(xué)中可以增加實(shí)踐活動課程，讓學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中能夠有更多的機(jī)會接觸歷史，從而更加深入地理解歷史，并且可以通過一些比較生動有趣、具有較強(qiáng)時代感和感染力等特點(diǎn)來增強(qiáng)課堂效果；二是教師應(yīng)該注重對教材內(nèi)容進(jìn)行分析與講解以及課后總結(jié)。教師在備課中不僅要關(guān)注課本內(nèi)容，還要注重學(xué)生對于教材的理解，并且通過對歷史知識點(diǎn)進(jìn)行分析，來提高教學(xué)效果。

總結(jié)

高中歷史教學(xué)是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其政治素養(yǎng)，為未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。教師在課堂上要注重啟發(fā)式、互動性和合作探究性等方法。在歷史課堂中適當(dāng)加入一些啟發(fā)式的問題與討論環(huán)節(jié)對提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很大幫助；同時可以通過提問讓學(xué)生產(chǎn)生積極思考并解決問題；也可采用小組討論，這不僅能夠活躍師生之間情感，還能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其思維發(fā)散。歷史教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為輔，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中主動參與到課堂活動之中。總而言之：本文主要是針對高中歷史課程中存在這些問題提出建議和策略提高教學(xué)效率方面進(jìn)行研究分析，希望能夠?qū)μ嵘逃虒W(xué)質(zhì)量有所幫助。