張愛軍
(甘肅省定西市隴西縣第一中學(xué) 甘肅 定西 748100)
美術(shù)是一門表現(xiàn)美的課程,通過視覺發(fā)現(xiàn)美,用審美觀念表達美、創(chuàng)造美,美術(shù)課堂教學(xué)是實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標的重要方式。美術(shù)教學(xué)方式的獨特性,不僅需要教師精心設(shè)計教學(xué)方法和課堂結(jié)構(gòu),更需要利用信息技術(shù)支撐下的現(xiàn)代化的教學(xué)手段來助力教學(xué)質(zhì)量的提升,在美術(shù)課堂中運用信息技術(shù)來輔助教學(xué),進一步增進教學(xué)內(nèi)容的形象化、直觀化,使學(xué)生通過各種感官,立體多維地感知存在于社會和自然中的美,有利于啟發(fā)學(xué)生的思維能力,有效提高美術(shù)學(xué)科的綜合能力。
隨著素質(zhì)教育的實施,美術(shù)學(xué)科教學(xué)越來越得到教育界的重視,在學(xué)校教學(xué)中,美術(shù)學(xué)科能力的培養(yǎng)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面,學(xué)校在美術(shù)教師和美術(shù)所需教具的配備方面,都追求專業(yè)化和現(xiàn)代化,并在美術(shù)教師的專業(yè)能力的培訓(xùn)方面也給予時間和財力支持,開足開齊美術(shù)課程,根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點進行教學(xué)研究,給各高校輸送了大量優(yōu)秀美術(shù)人才。在家庭方面,許多家長重視學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng),讓學(xué)生參加各種形式的美術(shù)培訓(xùn),這從一個方面也反映出家長對美術(shù)學(xué)科能力培養(yǎng)的認可。雖然如此,美術(shù)學(xué)科作為副科一直處于比較尷尬的境地,在課堂教育教學(xué)中也表現(xiàn)出一些明顯的問題和不足,下面結(jié)合教學(xué)實際談?wù)劽佬g(shù)教學(xué)存在的問題。
(1)美術(shù)教學(xué)設(shè)備不齊全。雖然美術(shù)學(xué)科教育在素質(zhì)教育理論的推動下取得了一定成績,美術(shù)教學(xué)設(shè)備和各種輔助器材都得到了較為齊全的配備,能滿足美術(shù)學(xué)科教學(xué)一般性要求,但由于美術(shù)是材料藝術(shù),繪畫和書法制作都需要借助工具材料才能形成美術(shù)作品,而這些美術(shù)作品的形成所需要的材料大多由學(xué)生自己準備,學(xué)生由于自身經(jīng)濟條件或者方便性的原因,并不能配齊美術(shù)教學(xué)所需要的材料,比如繪畫和書法教學(xué),因為教學(xué)內(nèi)容的特殊性,需要宣紙、畫筆、毛筆以及其他輔助材料,這些材料學(xué)校并沒有統(tǒng)一配備,而由學(xué)生自行準備的材料又參差不齊,致使美術(shù)課堂教學(xué)雖然和信息技術(shù)進行了整合,但由于美術(shù)教學(xué)所需的輔助材料的局限,制約了信息技術(shù)與美術(shù)課堂教學(xué)的融合性。如關(guān)于陶藝的美術(shù)教學(xué),雖然通過多媒體能演示陶藝的制作過程,但由于缺少對陶藝教學(xué)需要的陶泥、轉(zhuǎn)盤拉胚機等所需教學(xué)材料的準備,學(xué)生無法按照陶藝制作方法親自動手制作,也只能從理論上了解陶藝的制作工藝,缺少實踐的操作的教學(xué)環(huán)節(jié),使美術(shù)的學(xué)科能力得不到有效培養(yǎng),信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科教學(xué)的融合也失去了意義。
美術(shù)教學(xué)設(shè)備的不齊全,還表現(xiàn)在專門功能的美術(shù)室的缺失,現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)大多和文化學(xué)科教師共擁一個教室,使許多美術(shù)作品無法陳列,學(xué)生不能直觀感受美術(shù)作品的藝術(shù)魔力。信息技術(shù)和美術(shù)學(xué)科教學(xué)的整合,缺少專業(yè)功能的教室的支持,學(xué)生只能從多媒體的簡單的圖片播放中瀏覽一些美術(shù)作品,信息技術(shù)和美術(shù)課堂的整合知識走走形式,缺少有機整合
(2)美術(shù)學(xué)科教師專業(yè)性不強。美術(shù)學(xué)科作為一門藝術(shù)類學(xué)科,專業(yè)要求十分嚴格,美術(shù)教師不僅要有深厚的專業(yè)知識,而且還需要有系統(tǒng)的美術(shù)理論知識,同時還要具備傳授美術(shù)知識的職業(yè)技能和培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的職業(yè)能力。在信息技術(shù)支持下的多媒體的教學(xué)中,美術(shù)教師還要掌握嫻熟的信息技術(shù)應(yīng)用能力,所有這些能力要求都是培養(yǎng)學(xué)生審美能力,提升美術(shù)學(xué)科綜合能力不可或缺的要求。但是,目前的一些中小學(xué),特別是農(nóng)村中小學(xué),由于專業(yè)教師的缺乏,美術(shù)學(xué)科教師存在有其他學(xué)科教師替代的情況。在這種現(xiàn)象下,雖然各個學(xué)校開齊了美術(shù)課,但學(xué)生美術(shù)學(xué)科的綜合能力沒有得到提高。美術(shù)教師的替代者并不具備美術(shù)專業(yè)技能,課堂教學(xué)效率低,不能從專業(yè)的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科教學(xué)的融合性的理論和實踐操作能力不強,影響著美術(shù)高效課堂的構(gòu)建。
(3)美術(shù)課堂教學(xué)方法單一。美術(shù)學(xué)科是副科,除了中考的美術(shù)特長生和高考藝術(shù)生外,其他學(xué)生并不要求參加美術(shù)考試,因而從學(xué)校到美術(shù)學(xué)科教師都不注重課堂教學(xué)方法的研究,在教學(xué)中地照本宣科,依葫蘆畫瓢,不能針對不同的課型采用不同的教學(xué)方法和措施,和忽視了學(xué)生的個性差異,使許多在美術(shù)領(lǐng)域有特長的學(xué)生失去進一步發(fā)展的機會,信息技術(shù)的發(fā)展為包括美術(shù)學(xué)科在內(nèi)的課堂教學(xué)帶來了前所未有的生命力,但美術(shù)教師在課堂教學(xué)中并不注重信息技術(shù)和美術(shù)學(xué)科教學(xué)的有機整合,原本生動有趣的美術(shù)課堂變得乏味無趣,學(xué)生感受不到美術(shù)課堂教學(xué)的樂趣,一部分學(xué)生也因此失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,因而影響了美術(shù)高效課堂的建構(gòu)。
在信息技術(shù)下,美術(shù)學(xué)科教師要重新審視教學(xué)的目的和意義,把美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的教育理念貫穿到課堂教學(xué)的實踐中。美術(shù)作為藝術(shù)類學(xué)科,是傳授學(xué)生美術(shù)知識和技能,培養(yǎng)學(xué)生審美能力和審美思維的課程,也是學(xué)生素質(zhì)教育的要求。學(xué)科核心素養(yǎng)的形成,離不開高效課堂的構(gòu)建,高效課堂又需要信息技術(shù)的支撐,文本、圖片、音頻多維一體的信息技術(shù)支持的多媒體教學(xué),能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式,增加課堂教學(xué)的直觀形象性,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開闊學(xué)生的知識視野,有效延伸課堂空間,使美術(shù)高效課堂的建構(gòu)真正落到實處,課堂教學(xué)質(zhì)量也得到實實在在的提高。
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。興趣是一種心理傾向,使以對外界事物探索的需要為基礎(chǔ),也是人認識事物和探索事物內(nèi)在動機。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣有間接興趣和直接興趣,直接的興趣是指發(fā)自內(nèi)心對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)向往,在直接興趣的促使下,為獲得美術(shù)學(xué)科知識和技能而學(xué)美術(shù)則為間接興趣,興趣會對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)產(chǎn)生一定的積極影響。信息技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)融涵的知識信息量大,教師可借助信息技術(shù)彌補美術(shù)教材信息量有限的缺點。課本上美術(shù)作品的圖片,不夠清晰,還有些圖片只能反映原作品的一部分,這些視覺模糊或內(nèi)容不完整的圖片,不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,如書法作品《蘭亭序》在教材中也只能展現(xiàn)一部分,學(xué)生在觀察時不能夠領(lǐng)略到書法文化的精髓,為了更好地展示書法精品《蘭亭序》的藝術(shù)價值,現(xiàn)代信息技術(shù)能將《蘭亭序》的藝術(shù)作品,全真地展現(xiàn)出來,并通過信息技術(shù)的可控性對作品的細節(jié)進行放大處理,又配上優(yōu)美動人的古典音樂。生動而又逼真的畫面,優(yōu)美的音樂所創(chuàng)設(shè)的美術(shù)教學(xué)氛圍,能進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
信息技術(shù)還能通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)便利地把與美術(shù)教材內(nèi)容相關(guān)的材料有效整合,形成教學(xué)資源的共享,從而使學(xué)生在豐富的教學(xué)內(nèi)容中找到自己感興趣的知識,形成對教材內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性。如高中美術(shù)《雕塑》,如果僅靠教師口頭講解雕塑藝術(shù)的價值和工藝,學(xué)生很容易厭煩,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,利用信息技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)上下載雕塑藝術(shù)的創(chuàng)作過程的視頻,形象直觀的教學(xué)方法,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,也能加深對雕塑藝術(shù)的了解。
(2)開闊學(xué)生的知識視野。高中美術(shù)教材涉及范圍很廣的古今中外的藝術(shù),限于教材內(nèi)容和課堂教學(xué)時空的局限,教材只能對重點內(nèi)容進行講解,因此,教材有限的知識信息不能加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解,信息技術(shù)支持下的網(wǎng)絡(luò)擁有豐富的圖片和視頻信息,能有效彌補教材資源的有限性,能拓寬和延伸相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,開闊學(xué)生的知識眼界。如在《園林與民居》的教學(xué)中,由于課本中展現(xiàn)的園林和民居建筑的圖片和文字內(nèi)容是有限的,零散的教學(xué)資源難以讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容形成系統(tǒng)性的認識,借助信息技術(shù)平臺上關(guān)于古典園林的照片,通過播放我國拙政園、留園、頤和園、避暑山莊和蘇州園林的視頻,了解中國園林所融合的文化氣息,使學(xué)生足不出戶就能了解到中國南北方的園林建筑的風(fēng)格,在豐富學(xué)生知識視野和開闊眼界的前提下,又加深了對教學(xué)內(nèi)容的深度理解。另外,信息技術(shù)支持下的網(wǎng)絡(luò)資源豐富,學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)的過程中,還可以根據(jù)自己的需求自主地獲取輔助材料,使學(xué)生遨游在美術(shù)知識的海洋里,快樂的學(xué)習(xí),有效的學(xué)習(xí)。
(3)突破課堂教學(xué)的時空局限。信息技術(shù)下的美術(shù)課堂教學(xué)使教學(xué)的時間和空間范圍得以擴大和延伸,不僅是美術(shù)教學(xué)內(nèi)容得到拓寬,豐富課堂的信息量,而且還使美術(shù)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法發(fā)生變化,比如繪畫和書法等作品的創(chuàng)作,通過理論學(xué)習(xí),學(xué)生可根據(jù)學(xué)教學(xué)目標的要求進行書畫作品的創(chuàng)作,通過教學(xué)微信群,學(xué)生可以把自己的作品上傳到微信平臺,實現(xiàn)學(xué)生作品跨時空的交流,在此過程中,不僅便于教師通過平臺展示的學(xué)生作品及時了解學(xué)生對教內(nèi)容的理解和掌握情況,而且還可以讓學(xué)生在平臺上相互討論,開展性學(xué)習(xí),在此過程中,也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。通過交流,學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造性思維能力得以提高,實現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)目標。
(4)增加教學(xué)內(nèi)容的生動形象性。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)通常是教師講解和示范,這種教學(xué)方法,教師仍然是課堂的主宰者,學(xué)生也只是被動的聽課者,再加上教材中的圖片是靜止而又抽象的,特別是美術(shù)工藝品制作過程,學(xué)生從文字說明和圖片的展現(xiàn)中,學(xué)到的是抽象的理論知識,也因此失去學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)支持下的多媒體教學(xué)用ppt,flash等教學(xué)軟件技術(shù)制作文本、圖片、視頻、聲音等多維展示的課件,可以使教學(xué)內(nèi)容更加生動形象,圖文并茂,更易于學(xué)生理解。如在《壁畫》的教學(xué)中,可通過視頻播放形式,使古今中外的壁畫藝術(shù)走進課堂,在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時。更加方便學(xué)生觀察和欣賞壁畫作品,有助于學(xué)生深刻的理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。
信息技術(shù)與美術(shù)課堂教學(xué)的融合,既能使美術(shù)教學(xué)資源缺乏的局限性得到緩解,而且信息技術(shù)支持下的現(xiàn)代化教學(xué),還能增加課堂教學(xué)的趣味性,能有效提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。在信息技術(shù)下的教學(xué)環(huán)境中,美術(shù)課堂教學(xué)所需的資源極其豐富,方便學(xué)生自行查找資料,進而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,因而,美術(shù)學(xué)科教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求,深入探索信息技術(shù)和美術(shù)學(xué)科教學(xué)融合的策略。下面筆者根據(jù)美術(shù)課堂教學(xué)的實踐經(jīng)驗,談?wù)勑畔⒓夹g(shù)下優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的策略。
(1)創(chuàng)設(shè)情景,提高學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)受高考應(yīng)試教育的影響,學(xué)生寧愿把時間用在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等高考科目的學(xué)習(xí)上,除了美術(shù)特長生外,大部分學(xué)生對美術(shù)學(xué)科并沒有明確的學(xué)習(xí)目標。久而久之,也就失去了學(xué)習(xí)興趣,沒有學(xué)習(xí)興趣就沒有學(xué)習(xí)的動力,提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)科的綜合能力也就舉步維艱。信息技術(shù)下的現(xiàn)代化教學(xué),對美術(shù)學(xué)科教學(xué)提供了許多先進的教學(xué)方法,美術(shù)學(xué)科教師要應(yīng)用信息技術(shù),進一步優(yōu)化課堂教學(xué)方式,增加課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性,有效調(diào)動學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性,特別是高中階段的學(xué)生,要引導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)試教育的桎梏中解放出來,充分認識到美術(shù)學(xué)科教育在學(xué)生素質(zhì)教育中的重要意義,例如在高一美術(shù)《青銅器》的教學(xué)目標,就是通過對中國古代具有悠久歷史的青銅器的了解,培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代工藝美術(shù)的能力,提高學(xué)生藝術(shù)欣賞水平。為了激發(fā)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣,教師可在課前把介紹“司母戊方鼎”的專題視頻播放給學(xué)生觀看,學(xué)生通過對大鼎傳奇經(jīng)歷的了解,引發(fā)學(xué)生進一步探索青銅器所融合的文化的興趣,之后,教師通過圖片和動畫播放的形式,把我國禮器、樂器、兵器、工具及車馬具中的青銅器展現(xiàn)出來,同時配以對各種青銅器的解說。多媒體課件的直觀形象性,不僅把古代的青銅器藝術(shù)品逼真地展現(xiàn)出來,豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,而且還能有效激發(fā)學(xué)生進一步探索青銅器藝術(shù)的趣味,培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)品的鑒賞能力。
(2)構(gòu)建自主探究與合作交流的平臺。美術(shù)教學(xué)過程不僅要把美術(shù)基礎(chǔ)知識傳授給學(xué)生,而且還要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,并能從古代優(yōu)秀燦爛的藝術(shù)作品中感受中國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魔力,樹立民族自尊心和自信心。因此,美術(shù)課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式,運用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生之間,師生之間交流的平臺,調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)過程的積極性,使學(xué)生真正融入到教材中。如人民美術(shù)出版社普通高中美術(shù)教材《書法》一書,教材分12課講解了篆書、隸書、楷書、行書、草書的發(fā)展歷史,并從理論上介紹了歷代書法的特點,并以圖片的形式分享了各個時期優(yōu)秀的書法精品。但如果教師在課堂上只是照本宣科,僅僅從理論介紹書法的形體特征和書寫方法,學(xué)生則很容易失去學(xué)習(xí)興趣。所以,教師要利用信息技術(shù)支持下的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)建微信學(xué)習(xí)群,在學(xué)習(xí)群中,教師把教學(xué)內(nèi)容制作成課件,課件的內(nèi)容應(yīng)圍繞教學(xué)要求,把教材知識有機拓展延伸,讓學(xué)生盡可能了解課本更廣闊的背景知識,為學(xué)生書法創(chuàng)作打好扎實的理論基礎(chǔ)。在微信學(xué)習(xí)群中,教師和學(xué)生把自己創(chuàng)作的書法作品分享出來,使師生之間或?qū)W生之間在相互欣賞的過程中,對書法習(xí)作提出中肯的意見,在相互借鑒中,提高書法的創(chuàng)作能力和欣賞書法作品的能力。這樣高效的美術(shù)課堂得以構(gòu)建,也培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
(3)應(yīng)用信息技術(shù),構(gòu)建以學(xué)生為本的課堂。新課程強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念,美術(shù)學(xué)科教學(xué)同樣要轉(zhuǎn)變教師的角色,使課堂的主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,讓學(xué)生成為美術(shù)課堂的主體,美術(shù)學(xué)科教學(xué)既要傳授美術(shù)理論知識,也要讓學(xué)生掌握藝術(shù)作品的創(chuàng)作方法,因而具有較強的實踐操作性,教師要遵循以學(xué)生為主的教學(xué)理念來應(yīng)用信息技術(shù),給學(xué)生提供實踐操作的機會,實現(xiàn)“生本”的美術(shù)課堂構(gòu)建。如在《書寫工具材料》的講解中,教師可把關(guān)于中國書法特有的工具的筆、墨、紙、硯的特點和歷史制作成課件,讓學(xué)生在課件視頻中全真領(lǐng)略具有中國傳統(tǒng)文化的文房四寶,并讓學(xué)生從歷代書法作品的介紹中感受中國書法的深厚的文化底蘊,安排足夠的時間,讓學(xué)生從臨帖開始練習(xí)書法,書法藝術(shù)欣賞和創(chuàng)作需要一定的理論指導(dǎo),但練習(xí)書法,習(xí)字臨帖,需要學(xué)生自己在實踐中不斷探索,所以信息技術(shù)的應(yīng)用,把教師從枯燥的理論說教者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者,真正實現(xiàn)以學(xué)生為本,為學(xué)生的發(fā)展負責(zé)的課堂教學(xué)改革。
信息技術(shù)和美術(shù)學(xué)科教學(xué)的融合,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)需求,在繼承有效的傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,推陳出新,以學(xué)生的發(fā)展為目標,通過高效課堂的構(gòu)建,培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科綜合能力。