習(xí) 波

（廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西 南寧 530007）

思政育人的背景下要求教師通過知識傳授、觀念養(yǎng)成以及性格培養(yǎng)等多方面的手段培養(yǎng)和提升學(xué)生思想觀念、政治意識、行為規(guī)范等方面的素質(zhì)，做好對學(xué)生思想政治、道德法制以及心理等方面的教育。早在2016年，習(xí)近平總書記就提到在高校的教育教學(xué)過程中應(yīng)將思想政治工作重視起來，融入到教學(xué)全過程中，實(shí)現(xiàn)全面育人；之后，教育部2020年也頒布文件對高校教育教學(xué)和思想政治工作的融合進(jìn)行了明確，強(qiáng)調(diào)所有高校、所有專業(yè)都要深入推進(jìn)課程思政建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)和思政教育的協(xié)同展開。經(jīng)管類學(xué)課程作為提升大學(xué)生綜合能力的重要課程，當(dāng)前，怎樣實(shí)現(xiàn)課程思政和經(jīng)管類學(xué)課程的有效融合，提高學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)是高校教育教學(xué)工作中面臨的一個關(guān)鍵問題。

1.課程思政教學(xué)的必要性

1.1 法治國家建設(shè)、和諧社會發(fā)展的需要

當(dāng)前我國正處于快速發(fā)展的新時代，而國家和社會的發(fā)展離不開法律，十八大報告上也曾明確提出“全面推進(jìn)依法治國”的戰(zhàn)略。青少年作為國家發(fā)展的希望，是建設(shè)祖國的新生力量和主力軍，只有培養(yǎng)青少年養(yǎng)成知法、懂法、守法、用法的好少年，才能更好的滿足現(xiàn)階段國家和社會發(fā)展的需要。而思政課程承擔(dān)著重要的使命，只有加強(qiáng)對學(xué)生的思政教育，才能不斷的指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和情感觀，才能健全學(xué)生的人格，從而為祖國的發(fā)展培養(yǎng)更多知法、懂法和守法的接班人，全面的推進(jìn)依法治國，為社會的和諧建設(shè)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.2 學(xué)校教育發(fā)展的需要

思政課程教學(xué)的本質(zhì)，實(shí)際上就是讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)、生活中積極踐行思政方面的知識。經(jīng)過教材編委會的編制，將大量可以反映社會生活現(xiàn)象的案例融入到思政教材中，而教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)有所成，并將所學(xué)的知識反饋和作用于社會生活中，這是法律規(guī)定的學(xué)校必須履行和應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，也是提出教育教學(xué)本質(zhì)的重要途徑，教育發(fā)展的目的就是培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才，可見開設(shè)思政教學(xué)對于學(xué)校教育的長足發(fā)展也是有影響的。

1.3 學(xué)生成長為合格社會人的需要

思政課程在設(shè)計(jì)上，從學(xué)生成長和發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，圍繞道德、心理健康、法律、國情等多方面的內(nèi)容，并進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生從多個較多來不斷的加強(qiáng)自我的反思和提升，最終來提升學(xué)生的自我素養(yǎng)和能力，使其真正的成為合格的社會人。

2.經(jīng)管類中“思政元素”開發(fā)現(xiàn)狀

在思政教育過程中，思政教師處于核心位置，其授課對象面向不同專業(yè)，由于學(xué)生數(shù)量較大、分布較為廣泛，很難精確地掌握學(xué)生的基礎(chǔ)能力，無法從學(xué)生的特點(diǎn)與實(shí)力出發(fā)進(jìn)行備課與授課，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生在思政課堂上產(chǎn)生消極、懈怠的態(tài)度，使學(xué)生脫離職業(yè)生涯發(fā)展方向?，F(xiàn)階段，許多高校對學(xué)生的培養(yǎng)不能只注重技能知識，道德素質(zhì)的培養(yǎng)也同樣重要，應(yīng)在“智育”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“德育”，然而部分教師教學(xué)理念缺失，對馬克思列寧主義以及中國特色社會主義體系沒有深刻理解，在思政課堂上僅僅依靠口述理論知識，課堂內(nèi)容單調(diào)，這也是學(xué)生排斥思政課的原因之一。教師作為知識理論教學(xué)的主體，對于學(xué)生具有十分重要的影響，要想加強(qiáng)對高校學(xué)生經(jīng)管類課程中的“思政元素”開發(fā)，就必須加強(qiáng)對教師的要求，現(xiàn)如今，許多高校由于經(jīng)濟(jì)條件與辦學(xué)規(guī)模等原因，無法配備高水平的思想政治教師，在過去的教師選拔中，對于思想政治教師的知識水平、道德素質(zhì)要求較低，近幾年，從事高校思想政治教師越來趨于年輕化，且流動性較大，學(xué)校對教師的選拔也缺乏重視，這就直接導(dǎo)致思想政治教育無法深入人心[1]。教師在教學(xué)過程中并沒有注意到這些問題的嚴(yán)重性，因此在日常教學(xué)中，教師也只會利用單一的教學(xué)手段來將抽象的知識為學(xué)生呈現(xiàn)出來。這種單純的講解方式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是囫圇吞棗，沒有真正意義上去了解這門課程和知識，并將其運(yùn)用于生活中，這就失去了教學(xué)的意義，導(dǎo)致課堂效率降低[2]。

3.課程思政視角下高職經(jīng)管類學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的對策

經(jīng)管類課程是思政教育改革的重要工作陣地。因此，將經(jīng)管類的教學(xué)內(nèi)容與思政教育理念融合起來，可以充分發(fā)揮課程多元化育人的目的，展示出課程的優(yōu)勢?；诋?dāng)前新課程改革的背景之下，就需要發(fā)揮課程思政育人價值。通過結(jié)合課堂內(nèi)容展開教學(xué)已經(jīng)成為了學(xué)科教學(xué)的重要部分，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的思政能力。在高校課程思政教學(xué)的過程中，作為教師不僅僅應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生了解基本的思政知識，更重要的是應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課程與思政理念的融合。在迎合學(xué)科本質(zhì)的同時也能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思政意識，最終使得學(xué)生成為新世紀(jì)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。將課程思政的教育理念融入到經(jīng)管類這門課程中，貴在自然融入，不能夠生搬硬套，需要在教育的過程中潛移默化影響學(xué)生[3]。自然融入愛國、敬業(yè)、誠信、友善的價值觀，起到潤物細(xì)無聲的效果。

3.1 提高教師素養(yǎng)

在經(jīng)管類課程教學(xué)中，因?yàn)殚L期受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師教學(xué)往往更加關(guān)注學(xué)生對理論知識的掌握情況，卻在很大程度上忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展。鑒于此，在思政育人理念的引導(dǎo)下，教師在開展經(jīng)管類課程時不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，更要形成一種思政育人的理念，提升自身的思想政治水平，強(qiáng)化思政教學(xué)能力，積極了解國家最新的時事問題，增強(qiáng)文化自信。以此為基礎(chǔ)，將課程思政元素滲透到經(jīng)管類課程的教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施過程以及學(xué)習(xí)評價等方面，以思政為引領(lǐng)，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)經(jīng)管類知識的同時，強(qiáng)化學(xué)生的理想信念，增強(qiáng)文化自信和民族認(rèn)同感，培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化的人才[4]。在此過程中需要特別注意的是，教師一定要突破教材內(nèi)容的限制，以教學(xué)大綱為原則，充分利用好各種網(wǎng)絡(luò)平臺和資源，豐富講解材料，引導(dǎo)學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)[5]。也只有這樣，大學(xué)生才有可能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的發(fā)展，為其后續(xù)的學(xué)術(shù)研究和專業(yè)工作提供更好的輔助。

3.2 建立評價體系

一般來說，學(xué)生在課程中對思政育人理念的掌握情況，可以通過顯性和隱性兩種方式體現(xiàn)出來，經(jīng)管類課程也不例外，教師可以通過顯性評價和隱形評價了解學(xué)生的經(jīng)管類課程思政情況。因此，教師在進(jìn)行學(xué)生的課程學(xué)習(xí)評價時就可以將這兩種形式利用起來，在顯性評價上，在考查學(xué)生對理念的理解過程中，以基本的語言和閱讀考核為基礎(chǔ)，適當(dāng)增加一些與文本相關(guān)的管理理論、學(xué)科素養(yǎng)以及價值觀念等的考核內(nèi)容，利用判斷、簡答的題型進(jìn)行考核，鍛煉學(xué)生思維[6]。此外，在隱形評價上，此類評價可以不落實(shí)在筆頭上，而是貫穿于課堂教學(xué)過程中，以課堂提問、小組互動、主題討論和演講等形式體現(xiàn)出來，尤其是在主題討論和演講方面，在要求學(xué)生利用管理學(xué)的概念以及熱門案例的同時，還要提出關(guān)于科學(xué)精神、社會觀念等方面的要求，讓學(xué)生在演講的過程中融入這些內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過學(xué)生自我評價、同伴互評、教師講評以及課程過程性評價的方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課后，教師還要及時對評價的結(jié)果進(jìn)行反思，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，明確學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的缺陷，為其思辨能力和良好價值觀念的養(yǎng)成提供支撐[7]。

3.3 完善教學(xué)過程

課程實(shí)施的關(guān)鍵就是整個教學(xué)環(huán)節(jié)，所以，教師不僅要注重學(xué)生管理能力和學(xué)術(shù)規(guī)范的形成，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)思辨能力的發(fā)展。實(shí)際上，很多教材都將學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)作為課后教育教學(xué)活動的核心，是獨(dú)立于課本知識和管理技能培養(yǎng)之外的活動，畢竟課堂時間有限，教師在課堂上沒有過多的時間培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。但是，思辨能力是培養(yǎng)學(xué)生管理能力的重要內(nèi)容，對學(xué)生的思辨教學(xué)和培養(yǎng)應(yīng)滲透整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，尤其是課程思政理念的融入，要通過思辨教學(xué)展現(xiàn)出來，在互動、研討的過程中，培養(yǎng)大學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)和思辨思維。所以，在閱讀經(jīng)管類教學(xué)過程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)和學(xué)習(xí)必備的技能，更要引導(dǎo)學(xué)生善于分析問題、評價問題，形成一種批判性思維，在學(xué)術(shù)工作中明辨是非，同時在文化上形成一種高度的自信，強(qiáng)化自身的社會主義核心價值觀，以正確的觀念對待未來學(xué)習(xí)和工作。新時代高職教育對學(xué)生的培養(yǎng)提出了新的要求，以德技雙修為人才培養(yǎng)目標(biāo)。首先班主任在班級內(nèi)部建立良好的班級學(xué)風(fēng)。技校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣如何能掌握技術(shù)技能，班主任要引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機(jī)，提升學(xué)習(xí)的自覺性，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，利用主題班會等途徑講好榜樣故事。指導(dǎo)學(xué)生指定職業(yè)生涯規(guī)劃，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生個性化的成長。個別溝通并有效指導(dǎo)學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生的個人潛能，放大學(xué)生的成長價值，給學(xué)生提供成長的平臺，幫助和指導(dǎo)學(xué)生持續(xù)成長。

3.4 構(gòu)建教學(xué)環(huán)境

在經(jīng)管類教學(xué)的過程中想要充分發(fā)揮思政元素的作用，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況不斷完善校本課程，通過將經(jīng)管類與思想政治教學(xué)展開深入的融合，最終營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)對于學(xué)生的經(jīng)管類課程的理解。在對校本課程進(jìn)行開發(fā)的過程中，教師可以利用經(jīng)管類的影片以及歌曲以現(xiàn)代化的方式不斷豐富課程內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教師也可以運(yùn)用各種各樣的網(wǎng)絡(luò)資源展開經(jīng)管類的滲透以及教學(xué)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。例如教師可以在課堂上為學(xué)生播放一些有意義的片段，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時教師也可以組織學(xué)生觀看一些經(jīng)管類類的節(jié)目，幫助學(xué)生深入了解經(jīng)管類知識，通過運(yùn)用微博以及微信公眾號的形式開辟思政專欄，以網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)形式加強(qiáng)對于學(xué)生的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠積極主動地收集有關(guān)思政的知識。通過將課程教育現(xiàn)代化技術(shù)有效融合，能夠使得經(jīng)管類課程教學(xué)更加系統(tǒng)化，進(jìn)而確保課堂教學(xué)質(zhì)量。例如教師在開展經(jīng)管類課程教學(xué)的過程中，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源收集有關(guān)思政的內(nèi)容，在這一氛圍之中使得學(xué)生深入了解思政教育內(nèi)涵。

3.5 創(chuàng)新教學(xué)理念

在課程思政的背景之下，將經(jīng)管與思政融合一定要把握立德樹人這一關(guān)鍵點(diǎn)，只有這樣才能夠確保實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量。在經(jīng)管教育過程之中藝術(shù)教育尤為重要，它能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。然而，在思政課程教學(xué)的過程中也蘊(yùn)含很多有關(guān)經(jīng)管的思想理念，只有深入挖掘經(jīng)管類內(nèi)涵，才能夠充分將社會主義思想與經(jīng)管教學(xué)進(jìn)行融合，推動教學(xué)改革發(fā)展。作為教師一定要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從思想政治教育特征出發(fā)，審視教學(xué)模式改革，并且將經(jīng)管類教育融入思想政治教學(xué)之中，例如在思政課程教學(xué)時教師可以將一些優(yōu)秀的藝術(shù)作品用信息化技術(shù)展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)的角度出發(fā)，感悟作者想要表達(dá)的精神內(nèi)涵，并從思想政治教育這一方面進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生在觀看作品的同時獲得學(xué)習(xí)能力，堅(jiān)定意志信念。

3.6 營造學(xué)習(xí)環(huán)境

在思政育人的背景之下，想要充分構(gòu)建經(jīng)管類課程體系，作為教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校原有的英語閱讀課程教學(xué)情況，不斷地完善相對應(yīng)的校本課程，通過將思政教育與經(jīng)管類課程兩者展開深度融合，最終提高課堂教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠進(jìn)一步深入的了解經(jīng)管類課程體系構(gòu)建的真正作用，在對校本課程展開再次開發(fā)的過程中，教師也可以運(yùn)用一些現(xiàn)代化的方式創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)時，在課堂上引入現(xiàn)代化的歌曲、影片豐富課程內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境快速發(fā)展的背景之下，教師也可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源展開經(jīng)管類課程體系的再次構(gòu)建。通過為學(xué)生選擇一些具有教育意義的案例最終激發(fā)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)信念，而教師在課程體系構(gòu)建的過程中也可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些有關(guān)專業(yè)的節(jié)目，教師在經(jīng)管類課程體系構(gòu)建的過程中也可以采用微信公眾號的形式為學(xué)生建立有關(guān)課程的專欄，以網(wǎng)絡(luò)的方式加強(qiáng)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，使得學(xué)生在日常生活中也能夠積極主動地了解一些有關(guān)經(jīng)管類的知識，在這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生能夠在潛移默化之中了解更多，同時，也能夠接受思想政治元素的教學(xué)內(nèi)容，在豐富教學(xué)素材的同時，也能夠不斷拓寬教學(xué)覆蓋范圍，真正的實(shí)現(xiàn)思想政治理念與經(jīng)管類課程兩者之間的有效融合，最終營造良好的文化氛圍。最后應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思想政治的宣傳，建立以如何提高學(xué)生思想政治為核心的宣傳欄，并且設(shè)置宣傳標(biāo)語，在為學(xué)生展示多樣化校園文化活動的同時，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供一些提高思想政治的平臺，例如知識競賽以及文藝演出等等，這些教學(xué)形式都能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)的有關(guān)思想政治的知識，不斷開拓學(xué)生的視野。

結(jié)束語

在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)管類課程教師一定要將課程思政的融入重視起來，轉(zhuǎn)變自身觀念，提升自身思政能力和水平，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及全過程中有意識的滲透思政元素和資源，在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)其良好的價值觀念和思想道德素質(zhì)，真正成為未來競爭中的攻堅(jiān)力量。