李紅倉

（隴南市武都區(qū)洛塘中學(xué) 甘肅 隴南 746052）

目前，農(nóng)村農(nóng)民的耕地比較少，并且受自然災(zāi)害的影響收入也越來越少，加上由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，許多農(nóng)村耕地被搬遷，許多農(nóng)村青年選擇到城市打工來改變現(xiàn)狀，增加收入，以提高家庭的生活水平，但同時也形成了另一種現(xiàn)象：父母到城市打工，孩子留在農(nóng)村，導(dǎo)致農(nóng)村中出現(xiàn)留守兒童。尤其是隨著離婚率的急劇上升以及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的波動性，許多正常的家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，正常的格局已經(jīng)瓦解，出現(xiàn)了單親家庭、重組家庭等特殊的家庭類型，這對兒童的心理有很大的影響。特殊家庭背景下，父母對子女關(guān)心過少，容易導(dǎo)致兒童性格孤僻，患得患失。

1.農(nóng)村特殊家庭兒童心理問題產(chǎn)生的原因

一般來說，影響特殊家庭兒童心理問題產(chǎn)生的主要因素是家庭教育、學(xué)校教育以及社會教育。特征明顯的孩子非常熱衷于表達(dá)自己，有時為了引起教師或同學(xué)的注意，會在課堂上故意提出問題或影響教師授課，希望通過自己的行為得到更多的關(guān)注和更多的愛。要解決特殊家庭兒童的心理問題，就要先了解導(dǎo)致特殊家庭兒童產(chǎn)生心理問題的原因。

1.1 學(xué)校教育存在誤區(qū)

由于傳統(tǒng)教育的長期影響，一些學(xué)校仍然把智力教育放在首位，忽視了特殊家庭兒童的心理需求，忽視了心理健康教育。一般來說，特殊家庭的兒童比較缺乏“愛”，并且由于父母常年不在身邊，缺乏父母的教育，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，成績無法得到顯著提升，導(dǎo)致兒童的心理受到影響。此外，教師對學(xué)生心理問題的不重視導(dǎo)致學(xué)生無法獲得幫助，在日常生活和學(xué)習(xí)中比較焦慮，缺乏自信和安全感，容易產(chǎn)生更多心理問題。

1.2 家庭教育的缺失

家庭教育在整個教育過程中與學(xué)校教育、社會教育是相輔相成，而特殊家庭兒童因家庭的不完整，沒有得到應(yīng)該得到的家庭庇佑，沒有享受到應(yīng)該享受的父母關(guān)愛與呵護(hù)，沒有接受到應(yīng)該接受的完整而良好的家庭教育，長此以往，使父母與子女之間產(chǎn)生了心理上的隔閡，使兒童喪失了基本的心理歸屬和心理依戀，容易產(chǎn)生心理問題。

2.改善農(nóng)村特殊家庭兒童心理問題的對策

兒童的心理健康問題與兒童的健康成長息息相關(guān)，而家庭環(huán)境和親子關(guān)系會影響兒童個性和品質(zhì)的形成，特殊農(nóng)村家庭應(yīng)意識到家庭變化的負(fù)面影響并采取措施進(jìn)行補償，幫助特殊家庭兒童解決心理問題，并使孩子能健康成長。

2.1 提高家庭意識，關(guān)注兒童心理問題

農(nóng)村特殊家庭應(yīng)關(guān)注子女的心理和情感需求，關(guān)注子女在家庭環(huán)境以及學(xué)習(xí)、生活中所暴露出的心理問題，并引導(dǎo)子女認(rèn)識到自身家庭的特殊性，給予子女充分的關(guān)懷與陪伴，為子女預(yù)留出足夠的適應(yīng)階段，引導(dǎo)子女認(rèn)識到自身家庭在家庭結(jié)構(gòu)、人際關(guān)系等方面的特殊性，并不根據(jù)家庭的特殊情況調(diào)整教育方式改善溝通方式，注重家庭氛圍和親子關(guān)系，盡量減少對兒童心理的不利影響。對特殊家庭或重組家庭的兒童，父母應(yīng)以及意識到他們的問題，彌補特殊家庭兒童情感上的不足，增加重組家庭兒童的歸屬感，避免受傷。家長可以借助電話、網(wǎng)絡(luò)等通信方式與兒童多交流，多回家，不讓兒童感到陌生，讓父母和兒童相互依戀，關(guān)系親密。

2.2 認(rèn)真調(diào)研，分析農(nóng)村特殊家庭學(xué)生的心理

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有通過認(rèn)真調(diào)研，才可以更加了解農(nóng)村特殊家庭兒童的心理問題，只有知道農(nóng)村特殊家庭兒童是由于什么原因?qū)е滦睦韱栴}出現(xiàn)，才有可能解決問題。例如，張某某生活在一個離異的家庭，父母在她小時經(jīng)常發(fā)生激烈的家庭矛盾，父母離異后，張某某和母親一起生活。母親為了養(yǎng)育她，把她留給家中的外祖父母照顧，自己外出打工。由于距離的原因，張某很少和母親吐露自己的心聲，導(dǎo)致她變得很自卑，上課不敢回答問題，下課后也不敢和自己的同學(xué)玩耍。為了改善她的情況，教師在課下對其進(jìn)行家訪，分析了張某某的心理，并幫助她敢于吐露自己的心聲，最終在教師和家長的共同努力下，張某某和其他的學(xué)生一樣變得更加開朗，熱愛學(xué)習(xí)，關(guān)心集體。

2.3 用愛感化特殊家庭學(xué)生內(nèi)心的堅冰

新課改的教學(xué)觀要求教師應(yīng)該從以教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)，更要求教師應(yīng)該關(guān)愛全體學(xué)生。特殊家庭的學(xué)生往往對教師有一種想親近但不敢的心理，希望能得到教師的關(guān)注和幫助。教師應(yīng)加強對特殊家庭學(xué)生的重視，應(yīng)該更加關(guān)心學(xué)生的心理健康問題，當(dāng)了解到學(xué)生的心理問題以后，可通過各種各樣的方式表達(dá)對學(xué)生的關(guān)愛，讓學(xué)生知道不止有父母的愛，還會有教師的愛，教師會保護(hù)他，教育他。當(dāng)學(xué)生遇到困難的時候，教師也可以為學(xué)生提供幫助。用教師的愛感化學(xué)生內(nèi)心的堅冰，對學(xué)生解決心理問題，促進(jìn)健康成長會有一定的幫助。

2.4 幫助特殊家庭兒童發(fā)揚自己的閃光點

特殊家庭的學(xué)生存在各種各樣的心理問題，往往沒有人關(guān)注到他們的閃光點，但其實每個人都有自己的閃光點，當(dāng)特殊家庭學(xué)生找到自己的閃光點并發(fā)揚出來，將能幫助他們樹立自信心，也能幫助他們減少心理問題的產(chǎn)生。教師需要更加了解自己的學(xué)生，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，讓學(xué)生知道自己并不是一無是處的。例如，特殊家庭兒童與一般兒童相比較，生活經(jīng)驗更為豐富，自立能力也更強，做飯、洗衣服、打掃衛(wèi)生等日常家務(wù)特殊家庭兒童也更為擅長。此時，教師可以在課后布置類似實踐任務(wù)助力特殊家庭兒童彰顯個人光芒，或是在班級管理中鼓勵特殊家庭兒童競選勞動委員、衛(wèi)生委員等班干部，讓其在發(fā)揮自身價值的過程中，增強個人自信心。三百六十行，行行出狀元，一個人不可能一無是處，往往都會有自己的閃光點，而教師就要做發(fā)現(xiàn)特殊家庭的學(xué)生閃光點的人，不斷發(fā)揮自己微弱的力量，關(guān)心特殊家庭的學(xué)生。

2.5 對農(nóng)村學(xué)生的教育方式

首先對待特殊家庭學(xué)生，教師需要一視同仁，教師可以提供更多的幫助給特殊家庭學(xué)生，但是不應(yīng)該因為學(xué)生的家庭問題就特殊對待，特殊對待反而會讓特殊家庭學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理。其次，要對特殊家庭學(xué)生有更嚴(yán)格的要求，使學(xué)生感受到教師的關(guān)注，更為用心地學(xué)習(xí)。最后，教師應(yīng)該用自己的行為對特殊家庭學(xué)生進(jìn)行言傳身教，讓特殊家庭學(xué)生樹立正確的三觀，做一個正直的人。例如，在日常的學(xué)習(xí)過程中，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候要及時關(guān)注特殊家庭學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對特殊家庭學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的一些心理問題和困惑及時給予指導(dǎo)，并對表現(xiàn)比較好的地方進(jìn)行鼓勵，提升農(nóng)村特殊家庭學(xué)生的自信心。在學(xué)習(xí)的過程中，教師要針對每一名學(xué)生的情況學(xué)習(xí)情況制定相對應(yīng)的一些學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)，并讓特殊家庭學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行，也可以根據(jù)特殊家庭學(xué)生的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度制定出相對應(yīng)的一些改正措施，并與特殊家庭學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，制定一個成績提升的小目標(biāo)，達(dá)到之后可以滿足特殊家庭學(xué)生的一個小心愿，以此有效激發(fā)特殊家庭學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善其學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助特殊家庭學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效率，解決心理問題。

2.6 學(xué)校重視并引導(dǎo)農(nóng)村特殊家庭心理環(huán)境建設(shè)

首先，學(xué)校也要創(chuàng)設(shè)積極向上的心理健康氛圍，呼吁教師要建立新型和諧的師生關(guān)系，以朋友的身份呵護(hù)學(xué)生的成長。其次，學(xué)校也可以創(chuàng)設(shè)情緒發(fā)泄的活動場所，允許學(xué)生任意的發(fā)表自己的不滿情緒。但學(xué)校一定要保證學(xué)生的秘密不被泄露，更好地呵護(hù)學(xué)生的心靈。最后，學(xué)校也要教師要改變自己的教育觀念，要真正的做到知識教育和心理教育相結(jié)合，在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的心理變化和知識接受程度，并及時的采取應(yīng)急措施。例如，學(xué)校要及時與班主任教師和學(xué)生家長進(jìn)行溝通，分析農(nóng)村特殊學(xué)生心理背后的原因，并為不同類型的特殊學(xué)生選擇不同的指導(dǎo)教師。首先指導(dǎo)教師要與特殊學(xué)生構(gòu)建起良性的互動關(guān)系，了解他們的家庭情況和心理問題，并根據(jù)心理學(xué)的知識進(jìn)行溝通，拉近與此類學(xué)生的距離。其次，指導(dǎo)教師也要花費更多的時間和精力陪伴在農(nóng)村學(xué)生的身邊，及時的給予生活和精神上的幫助，滿足農(nóng)村學(xué)生對于愛的需求。最后指導(dǎo)教師也要站在農(nóng)村學(xué)生的角度思考問題，不要用成年人的角度去評價學(xué)生的行為，要以更加包容的態(tài)度去呵護(hù)他們成長。

結(jié)語

總之，兒童作為一個特殊的群體，是社會未來發(fā)展的一部分，家庭、學(xué)校、社會環(huán)境都必須關(guān)注兒童的心理問題。農(nóng)村特殊家庭兒童的心理問題需要通過家和學(xué)校合作加以改善，對農(nóng)村特殊家庭兒童的教育，教師一視同仁，要深入了解學(xué)生的家庭情況，用愛感化學(xué)生，幫助學(xué)生解決心理問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，幫助學(xué)生成為更加獨立的人。兒童是祖國的未來，兒童的心理健康關(guān)乎家庭的幸福和社會的發(fā)展，因此，需要提高兒童的心理問題識別能力，積極有效地應(yīng)對兒童已有的心理問題，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上預(yù)防兒童出現(xiàn)心理問題，幫助兒童健康、快樂成長。