杰木斯古麗·卡可木

（福海縣初級中學(xué) 新疆 阿勒泰 836400）

引言

初中音樂欣賞課是美育教育的主陣地之一，在提高學(xué)生審美能力、愛國情懷、文化素養(yǎng)等方面發(fā)揮巨大的作用。隨著社會的發(fā)展，尤其現(xiàn)代信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，使課堂教育模式發(fā)生了變化。本文以培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合能力為背景，針對初中音樂欣賞課教學(xué)提出有效的策略，希望為廣大音樂教師作參考。

1.學(xué)習(xí)音樂中的歷史，激發(fā)學(xué)生愛國情懷

音樂記錄著歷史，音樂見證著歷史。音樂因為創(chuàng)作時空、創(chuàng)作者經(jīng)歷的不同而承載著不同的精神，創(chuàng)作的背后，也有一個值得紀念歷史。以愛國之歌這一主題為例，每個國家都有自己的國歌以及國家歷史，當音樂變成國歌時就承載了一個國家的發(fā)展和精神面貌。音樂屬于一種藝術(shù)，音樂教師在開展音樂教學(xué)活動時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的音樂天賦、學(xué)習(xí)音樂的樂趣以及學(xué)生方式等，科學(xué)有效地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生構(gòu)建適合學(xué)習(xí)音樂的環(huán)境，通過音樂與作曲家產(chǎn)生情感共鳴。

例如，七年級上冊的音樂教材的第一單元就涉及了學(xué)生的愛國情況，學(xué)生除了“聽國歌、唱國歌”更要了解國歌背后的中華崛起歷史。教師可以利用信息技術(shù)激活初中音樂欣賞的課堂，比如除了讓學(xué)生聽《國歌》外，還可以播放《聶耳》的電影，通過關(guān)鍵片段的播放，引起學(xué)生了解音樂家聶耳平生的興趣。其次2020 年《故事里的中國》也講述過田漢與聶耳一見如故，共同創(chuàng)作音樂的故事。通過片段的播放，讓學(xué)生從簡單的漢字信息閱讀到視頻閱讀。教師還可以播放《多情的土地》、《愛我中華》、《走向復(fù)興》等音樂，讓學(xué)生回答音樂節(jié)奏、音樂背后歷史的異同點，通過比較異同點讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)音樂曲調(diào)積極向上、正能量特點，以及發(fā)現(xiàn)歌曲中的愛國精神。教師還可以鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)編歌詞。初中生剛接觸音樂，創(chuàng)編音樂的能力還不夠強，但是可以通過模仿，來進行音樂歌詞的改編。這樣可以引發(fā)學(xué)生對音樂的思考，因為音樂不僅僅記載著過去的歷史，只要人們運用得當，它也可以被創(chuàng)造。所以學(xué)生就以現(xiàn)代“袁隆平種植小麥”、“南仁東建造中國天眼”、“肝膽外科之父吳孟超”等，進行歌詞的創(chuàng)編，最后班級同學(xué)一個人上臺演唱歌曲的不同部分，以一個人兩句話的形式，將自己的歌聲錄制到電腦中。教師可以通過音頻處理，使學(xué)生唱的歌詞片段連接起來，從而成為完整的結(jié)合新時代偉人的一首歌。總之，教師在音樂欣賞課堂中要發(fā)揮音樂的意義，利用信息技術(shù)豐富音樂教學(xué)模式，讓學(xué)生理解音樂記錄歷史的作用[1]。

2.領(lǐng)悟音樂中的美，豐富學(xué)生的美感

初中音樂教學(xué)和學(xué)生的審美教育相互融合的目的是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美和理解美，明確如何進行審美鑒賞，助力學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)高度的提升，滿足其深層次成長需要，促進學(xué)生形成較高的藝術(shù)素養(yǎng)，這是現(xiàn)代初中音樂鑒賞教學(xué)的重點工作。教師有必要擺脫傳統(tǒng)教育理念，積極促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，以此為基礎(chǔ)，促使學(xué)生成為獨立發(fā)展的審美個體，為其成長和發(fā)展提供堅實的支撐作用。教師應(yīng)該充分應(yīng)用各種探究性、創(chuàng)造性教學(xué)活動，正確地引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)其積極地審美，助力學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、自主地審美。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞《動物世界》片頭曲的過程中，教師可以先行讓學(xué)生在課堂教學(xué)前進行自主聆聽，自行欣賞相應(yīng)的歌曲，以此來形成對歌曲的美感的深刻感受和認識，而后結(jié)合旋律去深入聆聽，去猜想《動物世界》呈現(xiàn)的各種情境。此后，教師便可以利用《動物世界》的相關(guān)視頻來進行教學(xué)，播放背景音樂等，布置欣賞任務(wù)：動物出場和介紹時，背景音樂是如何變化的？讓學(xué)生以團隊形式進行深入討論，欣賞音樂作品的藝術(shù)特色，助力學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美并理解美，教授學(xué)生應(yīng)該如何行之有效地發(fā)現(xiàn)音樂作品的深層次內(nèi)涵，為其成長提供堅實的支撐作用[2]。

3.充分挖掘?qū)徝涝兀岣邔W(xué)生鑒賞能力

音樂作品當中均充滿各種各樣的美學(xué)元素，教師可以將教材作為基礎(chǔ)支撐，充分挖掘教材當中的美育元素讓學(xué)生欣賞，教授學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)生活當中的美好。在生活當中，歡快的音樂節(jié)奏往往能夠給予人們動力，使人興奮、放松，同樣的，低沉的音樂節(jié)奏會導(dǎo)致學(xué)生陷落到悲傷當中。教師可以重點強化學(xué)生對音樂作品節(jié)奏、力度和旋律的掌控，進而有效地考量學(xué)生對作品的欣賞能力和洞察能力，促使學(xué)生用更為敏捷、銳利的眼光感受和體驗，引導(dǎo)學(xué)生獲得更為深層次的發(fā)展，有效地感悟到音樂作品當中包含的深刻內(nèi)涵，切實、有效地激發(fā)學(xué)生的想象，豐富、充實學(xué)生的知識儲備，促使學(xué)生充分領(lǐng)略音樂模式和音樂內(nèi)容，領(lǐng)悟音樂當中包含的美育元素。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞《萬馬奔騰》的過程中，教師可以通過此首歌曲挖掘素材當中的音樂之美，以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂的美好，讓學(xué)生獲得更為深層次的發(fā)展?？梢宰寣W(xué)生認真且仔細地聆聽馬兒奔跑的聲音，讓學(xué)生通過聆聽的方式自覺構(gòu)造相應(yīng)的畫面，增強學(xué)生的審美認知能力，滿足其核心素養(yǎng)發(fā)展的需要。引導(dǎo)學(xué)生在聆聽的過程中感悟萬馬奔騰場面的宏大、壯觀，同時體會音樂作品結(jié)合各種各樣的樂器所展現(xiàn)出的合奏美，引領(lǐng)學(xué)生走入生活當中，將自己的藝術(shù)素養(yǎng)應(yīng)用于生活，以發(fā)展的眼光來看待各種事物[2]。

4.根據(jù)實際情況，激發(fā)學(xué)生的音樂熱情

每位學(xué)生都是一個獨立的個體，因此教師在開展音樂教學(xué)時，應(yīng)該考慮到每位學(xué)生的情況，采用互動式的教學(xué)方式。設(shè)計不同的教學(xué)目標，尊重學(xué)生的思想，平等對待每位學(xué)生。

例如，在欣賞《D 大調(diào)小步舞曲》時，教師可以先講解奧地利作曲者莫扎特的經(jīng)歷和音樂風(fēng)格，同時為學(xué)生播放其他作曲家的音樂風(fēng)格進行對比，讓學(xué)生清楚地意識到莫扎特的曲風(fēng)。另外引導(dǎo)學(xué)生模仿唱、記憶小步舞曲的主題旋律、感受第一小提琴和中提琴八度齊奏呈現(xiàn)出的音樂盛景。教師可以結(jié)合學(xué)生音樂的感悟能力，由淺入深，播放莫扎特的名曲，如小調(diào)《四十交響曲》、G 大調(diào)第三小提琴曲《斯特拉斯堡協(xié)奏曲》、單簧管五重奏《斯塔德勒五重奏》等等，讓學(xué)生分別感受莫扎特的曲風(fēng)。另外教師在結(jié)束教學(xué)時，應(yīng)該針對每位學(xué)生的表現(xiàn)情況，做出綜合性的評論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，對于不敢張口或者表現(xiàn)不好的學(xué)生，要及時引導(dǎo)，并不斷鼓勵，同時激勵學(xué)生之間互相引導(dǎo)、取得共同進步。

5.組織系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生參與深度欣賞

任何教學(xué)課堂都離不開學(xué)生、教師、課程三要素，要使學(xué)生取得良好學(xué)習(xí)效果，課堂展現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)氛圍，教師必須把握音樂學(xué)科的本質(zhì)特征和學(xué)生的認知特征，通過協(xié)調(diào)三者的關(guān)系設(shè)計并且組織深入學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生樂意并且努力解決音樂欣賞中具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。比如對某一音樂作品進行欣賞，那么相應(yīng)學(xué)習(xí)活動需要讓學(xué)生經(jīng)歷聆聽、感受、探索以及創(chuàng)造等過程，以愉快、輕松的氛圍使學(xué)生沉浸在新知思考中。同時，借助藝術(shù)性的語言啟發(fā)來激發(fā)學(xué)生的想象力，在美妙音樂的感染下最終喚醒學(xué)生的深層領(lǐng)悟能力，真正領(lǐng)略一首歌的魅力，強化個人的藝術(shù)修養(yǎng)。以《在銀色的月光下》教學(xué)為例，首先，教師可以組織開放的自主學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生以輕松的心態(tài)了解塔塔爾族的風(fēng)俗民情及音樂，使得學(xué)生有意識地建構(gòu)美術(shù)認知體系。在學(xué)生初步掌握音樂知識的基礎(chǔ)上，介紹歌曲主題，并組織聆聽活動，共同欣賞歌曲的意境和韻律。當學(xué)生聽完后開展分析活動，共同分析這首歌曲的結(jié)構(gòu)和情緒，從而深層次地把握《在銀色的月光下》這首音樂憂傷的情調(diào)，提高欣賞水平[3]。

6.合理運用信息技術(shù)，營造沉浸的欣賞氣氛

教師在欣賞音樂的課堂上，要合理運用信息技術(shù)幫助學(xué)生更好地理解音樂背后的故事。教師可以圍繞 “審美 ”這個目標 ，開展一些學(xué)生喜聞樂見的活動 ，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情 ，讓學(xué)生獲得愉悅的審美體驗 。例如，在欣賞《藍色的探戈》后，學(xué)生還要進一步欣賞探戈和琵琶。探戈就是一種舞蹈，教師可以通過視頻播放的形式，使學(xué)生更加直觀地欣賞探戈這種舞蹈。條件略好的學(xué)校，教師在為學(xué)生展示琵琶樂器時，可以利用建模技術(shù)，為學(xué)生在電腦上展示3D 建模樂器，從2D 的傳統(tǒng)課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)?D 的信息教育課堂，除此之外，還可以通過建模讓學(xué)生進一步了解古箏、二胡等樂器。教師除了可以拖動琵琶、古箏、二胡等樂器來全方位展示，還可以通過“彈弦”的方式，利用鼠標點擊讓琵琶、古箏發(fā)出聲音。這樣的欣賞音樂課堂的創(chuàng)新教育方式，學(xué)生可以更準確地看到樂器實物，并聽到它們的聲音，這要比傳統(tǒng)的音樂欣賞課堂的效果更好[4]。

當前，由于現(xiàn)代社會環(huán)境的快速變化，而我國民歌轉(zhuǎn)型緩慢，使得民歌的歌詞創(chuàng)作出現(xiàn)了斷層，老一代音樂家無法從初中生的角度來進行創(chuàng)作，而初中生也無法感受民歌的魅力。例如，欣賞《船工號子》時，教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)，促進學(xué)生更加了解鄉(xiāng)村音樂，打破學(xué)生與傳統(tǒng)民歌之間的隔閡，通過播放視頻，設(shè)計課堂游戲等，讓學(xué)生能夠理解民歌中人們積極向上、勤勞致富的生活態(tài)度。初中音樂作為初中生的音樂的啟蒙教材，教師要注意欣賞音樂的正面引導(dǎo)，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化。只有從初中開始奠定傳承音樂文化的思想，學(xué)生才有可能在未來真正地成為音樂文化的傳承人。

結(jié)束語

總而言之，音樂作為藝術(shù)類課程，具有一定的教育性、欣賞性，與此同時，音樂的傳承也需要每一位學(xué)生和教師共同努力。初中音樂欣賞課堂主要培養(yǎng)學(xué)生的審美和鑒賞能力，因此，教師應(yīng)該積極推動課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，全方位促進音樂欣賞課多元化發(fā)展，提高音樂欣賞課的“科技含量”和“美”的含量。