周 艷

（華鎣市紅巖小學(xué) 四川 華鎣 638600）

英語朗讀學(xué)習(xí)是一種實踐性很強的學(xué)習(xí)活動，朗讀過程中不僅要求學(xué)生可以通過觀察文字，流利的表述內(nèi)容，還需要思考其中的感情和準確斷句的位置，通過朗讀可以向聽者清晰的表達文章的內(nèi)容。在小學(xué)英語教學(xué)的時候，老師要用豐富的教學(xué)方式，在學(xué)生可以理解文章的基礎(chǔ)上，體會其中的深刻含義，之后不斷進行朗讀訓(xùn)練，增強語感。不過受應(yīng)試教育的影響，大部分英語老師在教學(xué)中都忽視了朗讀的學(xué)習(xí)，只重視學(xué)生學(xué)習(xí)單詞和語法，這讓學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)能力受到很大限制[1]。

為了加強學(xué)生英語朗讀能力，教育者在課上不僅要給學(xué)生預(yù)留足夠的朗讀時間，增加練習(xí)的機會，及時糾正學(xué)生的問題，還要通過持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方式，設(shè)計多樣的教學(xué)情景，提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，在課下也可以主動的進行朗讀練習(xí)，強化自身的能力。

1.小學(xué)階段提升英語朗讀能力的必要性

1.1 通過閱讀鍛煉語感，提升口語能力

由于英語單詞是有重音的，所以在朗讀句子時會出現(xiàn)不同的節(jié)奏變化，產(chǎn)生語調(diào)。通過朗讀可以增加語音的練習(xí)，讓學(xué)生在朗讀時有更準確的語音語調(diào)。練習(xí)朗讀不僅可以讓發(fā)音更標準，還可以提升語感，能夠幫助學(xué)生建立英語單詞和語義之間的聯(lián)系，在使用英語表達時會更加順暢，可以有效提高口語能力[2]。

1.2 增強小學(xué)生的自信

英語同中文作為語言，都是我們?nèi)粘Ｉ罱涣鞯墓ぞ?，如果學(xué)生在小學(xué)階段可以有較高的朗讀能力，在通過大量的閱讀積累后，可以幫助學(xué)生提高自身的英語聽、說能力，當學(xué)生可以用英語自如的和他人交流時，會增加他們的自信。

1.3 幫助學(xué)生識記單詞

相對于識記孤立的單詞，讓學(xué)生在朗讀過程中積累單詞會更容易。因為在朗讀時，學(xué)生可以通過眼睛查看句子，耳朵傾聽的方式認識單詞，了解單詞在句中的位置和用法。因此，隨著閱讀量的增加，當再次遇到同一個單詞時，學(xué)生就會回想起朗讀時單詞在句中出現(xiàn)的位置和它的用法，記憶會更深刻[2]。

1.4 提高英語教學(xué)質(zhì)量

對于小學(xué)生而言，通過培養(yǎng)英語朗讀能力，能增加學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)和文章內(nèi)容的了解，有助于提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。在學(xué)生練習(xí)朗讀時，老師可以發(fā)現(xiàn)其中的發(fā)音問題，并及時幫助學(xué)生糾正，有利于學(xué)生建立良好的語言系統(tǒng)，而且隨著學(xué)生朗讀內(nèi)容的增加，會慢慢形成語感，可以幫助學(xué)生增強做題效率，能有效提高英語教學(xué)質(zhì)量。

2.小學(xué)階段英語朗讀教學(xué)存在的問題

2.1 教育者對朗讀教學(xué)不夠重視

在小學(xué)階段，學(xué)生的朗讀能力不能得到有效提高的一項重要原因是教育者對于朗讀教學(xué)不夠重視。部分老師在講解英語課文時，會通過多媒體播放一遍文章，之后帶學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的新單詞和重點語法，在課堂上并不會預(yù)留時間讓學(xué)生練習(xí)朗讀課文，更沒有給學(xué)生糾正單詞發(fā)音的機會[3]。當面對提高英語成績的壓力時，學(xué)生在課后也會選擇將更多的時間用在做習(xí)題上，加深自己對單詞和語法的記憶，不能抽出足夠的時間練習(xí)朗讀。這樣的教學(xué)方式，不能讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的快樂，且不能有效提高英語朗讀能力。

2.2 學(xué)生受漢語發(fā)音影響嚴重且缺乏朗讀技巧

學(xué)生在練習(xí)朗讀時，由于漢語發(fā)音的影響，常會將拼音的發(fā)音代替英語單詞的發(fā)音，造成發(fā)音不準確。例如在讀單詞“two”時，學(xué)生會因為受拼音的影響而把“two”誤讀成“tu”的音。另外，在朗讀時學(xué)生沒有正確的朗讀技巧，不能準確的把握句子的語音語調(diào)或者在斷句時出現(xiàn)錯誤，會導(dǎo)致自己不能很好的理解文章的語境，未能準確的把握文章的情感，最后讀出來的文章也會讓聽者難以理解[1]。

2.3 小學(xué)生對英語朗讀學(xué)習(xí)興趣不高

由于英語老師的教學(xué)方法不恰當，會使得學(xué)生對英語朗讀沒有興趣。當老師讓學(xué)生集體朗讀或者單獨朗讀時，個別學(xué)生會產(chǎn)生抵觸情緒，不利于提高朗讀能力。而且如果缺乏了朗讀興趣，學(xué)生平時就不會自主練習(xí)朗讀課文，不能養(yǎng)成好的朗讀習(xí)慣，即使老師布置了朗讀作業(yè)，學(xué)生也會敷衍了事，不能準確的開口練習(xí)，發(fā)音時口型不標準，這樣也會造成惡性循環(huán)，影響學(xué)生英語能力的提高。

3.提升小學(xué)生英語朗讀能力的有效策略

3.1 拓展朗讀內(nèi)容

在小學(xué)階段，大部分時間學(xué)生的朗讀素材都是取自于課本，幾乎沒有其他的英文素材，為了能有效提高學(xué)生的朗讀能力，老師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找更多適合小學(xué)生的英文讀物，通過這種方式，也能夠拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，增強學(xué)習(xí)能力。例如，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇語言較為簡單，有豐富的插圖和帶有錄音的英文故事，或者選取文化、動物和科學(xué)相關(guān)的知識作為朗讀素材，通過朗讀不僅可以幫助小學(xué)生增加自然和文化方面的知識，還能有效提升聽力和口語能力。另外，老師也可以將好的素材推薦給家長，讓學(xué)生有更多的時間閱讀英文讀物。 或者，每兩天給學(xué)生布置一次朗讀作業(yè)，讓學(xué)生練習(xí)后通過微信發(fā)到班級群，這樣老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的發(fā)音問題，在教學(xué)時會更有針對性[4]。

3.2 設(shè)計豐富教學(xué)情景，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生大部分都比較活潑，在課上不能很好的保持專注力，所以老師可以通過設(shè)計豐富的教學(xué)情景，讓教學(xué)活動更有趣味，獲得學(xué)生的關(guān)注，引起他們對朗讀的學(xué)習(xí)興趣，能更愿意參與到教學(xué)活動中，有助于提高學(xué)生的朗讀能力。

比如，在完成課文的學(xué)習(xí)后，老師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)分段落進行朗讀練習(xí)，之后進行小組比賽，選出其中發(fā)言標準且正確率最高的小組。同時，為了增加比賽的激烈程度，也提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在優(yōu)勝的小組可以進行速度朗讀比拼，這樣可以營造更積極的學(xué)習(xí)氛圍，也讓學(xué)生體會到朗讀的樂趣。在課下學(xué)生也會為了贏得之后的比賽自主的練習(xí)，能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，在朗讀教學(xué)時，老師可以用夸張的動作和表情感染小學(xué)生，讓學(xué)生通過模仿可以盡情的展示自己，也通過各種肢體語言加深對文章的理解。

除了小組合作學(xué)習(xí)，老師也可以提前準備英語動畫，讓學(xué)生進行配音練習(xí)或者一起演繹英文短片，能增加小學(xué)生練習(xí)朗讀的積極性，而且為了體會動畫人物的情感，達到更好的效果，學(xué)生會不斷的模仿人物說話，能最大程度增加練習(xí)的機會，取得進步。通過豐富的教學(xué)活動，能讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于提高朗讀能力[5]。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的朗讀習(xí)慣

在英語朗讀教學(xué)中，老師要從培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣著手。首先，在學(xué)習(xí)新的課文時老師可以先播放錄音，讓學(xué)生聽錄音中的斷句，并帶學(xué)生在需要停頓的位置做好標注，之后讓學(xué)生跟隨錄音進行完整的朗讀。此時，老師可以采用逐一播放句子的方式讓學(xué)生跟讀，因為錄音中的發(fā)音和語調(diào)都是很規(guī)范的，所以老師要帶領(lǐng)學(xué)生模仿錄音進行練習(xí)，同時加入學(xué)生自己的感情，更好的理解文章。其次，在模仿練習(xí)后，老師可以讓學(xué)生根據(jù)之前的標注自行大聲朗讀，增加學(xué)生對文章讀音的把控能力，也加深課文中單詞和語法的記憶。最后，在課下為了增加學(xué)生練習(xí)朗讀的時間，老師可以將音頻留給學(xué)生，讓學(xué)生可以有機會復(fù)習(xí)，提高朗讀能力。

3.4 結(jié)合生活，注重朗讀結(jié)果評價

在鍛煉學(xué)生的朗讀能力時，老師應(yīng)注重學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生能感知到學(xué)習(xí)朗讀不只是限于課內(nèi)，與日常的生活也有很大關(guān)系[3]。比如，在課上老師可以提出學(xué)生陪同父母買菜的一個情景，讓學(xué)生們分組進行模擬對話，增加他們的英語表達能力。此外，在學(xué)生朗讀后老師要給予中肯的評價，讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的不足，也了解自身的優(yōu)勢，在以后的學(xué)習(xí)中可以更有方向。為了增加評價的客觀性，可以設(shè)置教師評價、個人自評和同學(xué)互相評價的方式，這樣能增加師生之間的互動，也讓學(xué)生學(xué)會欣賞他人，做到取長補短。

3.5 注重講解朗讀技巧

老師在課上要注重講解朗讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分不同語音和節(jié)奏的差異，用規(guī)范的方式朗讀文章，才能有效的提升朗讀能力。在教學(xué)前，英語老師需要進行充分的備課，將課文中需要學(xué)生重點注意的單詞、重音變化位置及句中需要停頓的位置做好細致的標注，這樣可以提高教學(xué)效率[5]。同時在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀文章時，也要注意自己的發(fā)音，為學(xué)生樹立好的榜樣。在課上，如果遇到學(xué)生始終不能準確發(fā)音的情況，老師可以循環(huán)播放某一個單詞或者句子，并讓學(xué)生回想音頻的發(fā)音方式，之后再開口練習(xí)，或者選擇朗讀能力較高的同學(xué)為大家示范并分享自己的經(jīng)驗。在學(xué)生能熟練的朗讀某句話或者某一段落后，老師可以拓展教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生講解句子的連讀方式，促進學(xué)生口語能力的提升。

結(jié)束語

朗讀是語言學(xué)習(xí)中一種重要的形式，朗讀者可以通過斷句清晰每句話的節(jié)奏，讓語調(diào)更流暢。在小學(xué)階段，讓學(xué)生可以有流利的朗讀能力不是一蹴而就的事情，無論是在英語課上還是課下，老師都要以提升學(xué)生的朗讀興趣為出發(fā)點，通過耐心的指點與引導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的發(fā)音問題，并對學(xué)生的進步給予充分肯定，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的問題，也建立學(xué)習(xí)的自信，逐漸提升學(xué)生的朗讀能力。