楊建群

（銅仁市萬(wàn)山區(qū)高樓坪侗族鄉(xiāng)大坪民族小學(xué) 貴州 銅仁 554200）

在小學(xué)時(shí)期的教育教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)已經(jīng)成為了十分關(guān)鍵的科目之一，而在新課改的背景下，我們國(guó)家各個(gè)階段的教育教學(xué)模式都正在作出創(chuàng)新，只有不斷的創(chuàng)新，才能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和成長(zhǎng)需要，才會(huì)推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。所以小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，就要充分地關(guān)注讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的重要意義，利用讀寫(xiě)結(jié)合加深同學(xué)們對(duì)閱讀與寫(xiě)作的理解，繼而提高英語(yǔ)教學(xué)成效。

1.讀寫(xiě)結(jié)合的小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)實(shí)踐原則分析

從經(jīng)驗(yàn)上來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)教師需要能夠了解閱讀課堂中進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的原則，這樣才可以更好地展開(kāi)實(shí)踐。具體而言，其中的原則有如下三方面：

首先是要注重創(chuàng)新性。讀寫(xiě)結(jié)合的模式需要經(jīng)常革新、不斷創(chuàng)新，這樣才能發(fā)揮最大的作用。小學(xué)英語(yǔ)教師可以根據(jù)每次的課堂效果和課堂反饋對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行更改，為創(chuàng)新教學(xué)方法形成參考，從而讓同學(xué)們通過(guò)閱讀吸收知識(shí)，并在寫(xiě)作中檢驗(yàn)閱讀學(xué)習(xí)效果；

其次是要注重趣味性。小學(xué)生年紀(jì)尚小，所以興趣仍是驅(qū)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有大量?jī)?nèi)容需要背誦，這容易讓學(xué)生感到困難，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興致，而讀與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)更加劇了學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低。故而，教師可以將游戲等有趣的課堂互動(dòng)融入到讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法中，以此來(lái)激發(fā)出同學(xué)們的興致；

最后是要注重科學(xué)性。小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)時(shí)，要重視將讀與寫(xiě)科學(xué)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，比如注意所選閱讀內(nèi)容的篇幅不能太長(zhǎng)，難度不能太大，否則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理。然后設(shè)置相似題目的寫(xiě)作命題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的閱讀內(nèi)容去寫(xiě)作，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)閱讀內(nèi)容記憶的同時(shí)，也可以提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。如果閱讀和寫(xiě)作內(nèi)容設(shè)置偏差過(guò)大，就會(huì)使讀寫(xiě)結(jié)合的效果大打折扣，得不到理想的教學(xué)成效。

2.讀寫(xiě)結(jié)合的小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂實(shí)踐意義探討

作為小學(xué)英語(yǔ)教師十分有必要了解當(dāng)前讀寫(xiě)結(jié)合的小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂實(shí)踐意義，這樣才可以更有動(dòng)力去進(jìn)行實(shí)踐，繼而提升閱讀教學(xué)的有效性。實(shí)際上讀寫(xiě)教學(xué)在英語(yǔ)中占據(jù)非常重要的部分，加之學(xué)習(xí)起來(lái)有難度，需要掌握的知識(shí)和解題技巧很多，所以一直備受重視[1]。而閱讀與寫(xiě)作不單單是獨(dú)立的個(gè)體，它們之間有著很大的聯(lián)系，相輔相成，所以不能以傳統(tǒng)的方式分開(kāi)了教學(xué)，把它們之間的聯(lián)系剝離反而會(huì)減少教學(xué)的更多可能性。如今，讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)形式的出現(xiàn)，給了英語(yǔ)閱讀教學(xué)中將閱讀與寫(xiě)作相互結(jié)合的空間，能夠很好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)形式的創(chuàng)新，所以其中的實(shí)踐意義極其顯著。

3.讀寫(xiě)結(jié)合的小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)實(shí)踐反思

3.1 優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)讀寫(xiě)興致

只有在當(dāng)學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)讀寫(xiě)有了充足的興致之后，才會(huì)更好地實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，所以小學(xué)英語(yǔ)教師還需要優(yōu)化閱讀教學(xué)的手段，以此來(lái)激發(fā)同學(xué)們的興致，促進(jìn)同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的向往和渴望，這樣才能夠讓他們?cè)敢庾灾鞯娜ミM(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合學(xué)習(xí)，并且提高自身的英語(yǔ)閱讀能力和寫(xiě)作能力。根據(jù)調(diào)查研究表明，對(duì)于好奇的問(wèn)題以及感興趣的問(wèn)題，同學(xué)們往往興致就會(huì)變得更高，所以在上課時(shí)教師可以課前準(zhǔn)備一些問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行討論和思考[2]。例如，在小學(xué)英語(yǔ)（湘少版）“What's your name？”的閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以先通過(guò)漢語(yǔ)提出問(wèn)題，然后讓同學(xué)們自己翻譯成英語(yǔ)，轉(zhuǎn)換成自己喜歡的表達(dá)，這也能激發(fā)起些同學(xué)的英語(yǔ)表達(dá)興致，并且在此期間，讓同學(xué)們掌握一些需要學(xué)習(xí)的句型和語(yǔ)法，在吸引同學(xué)們興致的同時(shí)也完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后在講解完本章節(jié)時(shí)，教師要布置與本節(jié)課相關(guān)的寫(xiě)作任務(wù)，讓同學(xué)們仿寫(xiě)句子，根據(jù)今天所閱讀的句型寫(xiě)出一些簡(jiǎn)單的對(duì)話以及獨(dú)立的句子，鍛煉同學(xué)們的書(shū)寫(xiě)能力，讓他們從中掌握寫(xiě)作的方法和技巧。實(shí)際上小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作的興致并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能培養(yǎng)出來(lái)的，它是需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，所以英語(yǔ)教師就需要對(duì)教學(xué)手段予以一定的創(chuàng)新，這樣可以有效地促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)閱讀中融入讀寫(xiě)教學(xué)。

3.2 設(shè)計(jì)自主練習(xí)，提升讀寫(xiě)效果

小學(xué)英語(yǔ)教師為了在閱讀教學(xué)中進(jìn)一步提升讀寫(xiě)結(jié)合的效果，那么還可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些自主練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀與寫(xiě)作。具體而言，在課上教師在對(duì)課本中的句子進(jìn)行一定程度的講解之后，還要留一部分的時(shí)間給學(xué)生自主練習(xí)，使之自行感受英語(yǔ)文章的魅力，與此同時(shí)，還應(yīng)該為同學(xué)們提供一些課本以外的素材讓他們自主閱讀，豐富他們的閱讀量，培育學(xué)生自主閱讀水平[3]。在當(dāng)同學(xué)們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的閱讀積累之后，腦子里已經(jīng)吸收了很多英語(yǔ)文章中的精髓，此時(shí)教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主寫(xiě)作，把閱讀所學(xué)到的知識(shí)，通過(guò)寫(xiě)作的方式展現(xiàn)出來(lái)，以此加深印象，提到閱讀教學(xué)期間讀寫(xiě)結(jié)合的效果。例如，在小學(xué)英語(yǔ)（湘少版）“The Spring Festival”的閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師就可以圍繞本課主題，尋找一些課外讀物讓同學(xué)們自主幸運(yùn)的，在自主閱讀中引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)同一主題不同的英文寫(xiě)作形式與方法，讓學(xué)生更積極地參與到自主寫(xiě)作當(dāng)中，從而能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的思想能力。此外。小學(xué)英語(yǔ)教師還可以讓學(xué)生互相閱讀其他同學(xué)寫(xiě)作的文章，并指導(dǎo)他們展開(kāi)修改，繼而在閱讀修改其他人文章的過(guò)程中，與自己寫(xiě)作的文章進(jìn)行對(duì)比，這樣會(huì)對(duì)自己文章的優(yōu)缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)更深，增加自我認(rèn)識(shí)，而且還可以通過(guò)學(xué)生之間互相修改等方式增加學(xué)生對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合的能動(dòng)性，提高閱讀與寫(xiě)作學(xué)習(xí)的積極性。

3.3 設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，促進(jìn)讀寫(xiě)融合

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師若是想要更好地促進(jìn)讀寫(xiě)融合，那么還可以恰到好處地設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)。其實(shí)作為一種全新的育人思想與理念，讀寫(xiě)結(jié)合的開(kāi)展以及讀寫(xiě)結(jié)合能力的培養(yǎng)，必然更為貼近小學(xué)生認(rèn)知訴求，且對(duì)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成也會(huì)帶來(lái)積極影響。而讀寫(xiě)結(jié)合活動(dòng)的設(shè)計(jì)，則為學(xué)生在讀與寫(xiě)的基礎(chǔ)上互動(dòng)交流、傾訴心聲、表達(dá)情感奠定了基礎(chǔ)。因此，根據(jù)課堂教學(xué)需要，教師可在閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中適當(dāng)融入諸如角色扮演、親子閱讀、寫(xiě)話比賽、即興演講等活動(dòng)，讓同學(xué)們將自己在閱讀中的收獲、認(rèn)識(shí)、感想等，用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)、分享，寫(xiě)出簡(jiǎn)短的英文習(xí)作，通過(guò)這種方式來(lái)豐富同學(xué)們英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作的體驗(yàn)，繼而促進(jìn)其閱讀與寫(xiě)作能力的全面提升。例如，在小學(xué)英語(yǔ)（湘少版）“This is my family”的閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師就可以組織同學(xué)們將閱讀內(nèi)容改編為對(duì)話，然后采用角色扮演的方式，由學(xué)生分別扮演主人公、爸爸、媽媽等角色，接下來(lái)使用英文進(jìn)行對(duì)話。在完成角色互動(dòng)交流后，教師再引領(lǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的場(chǎng)景與體驗(yàn)開(kāi)展寫(xiě)作，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合、互促并進(jìn)的教學(xué)目的，引領(lǐng)學(xué)生在更為多元、鮮活、豐富的認(rèn)知體驗(yàn)活動(dòng)驅(qū)使下，獲得讀寫(xiě)結(jié)合能力的切實(shí)提高與充分發(fā)展。

3.4 實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)，培育英語(yǔ)素養(yǎng)

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合過(guò)程中，教師還需要采取行之有效的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)，這樣十分有益于培育同學(xué)們的英語(yǔ)素養(yǎng)。實(shí)際上通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)現(xiàn)狀的了解和分析能夠發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)是有一定閱讀能力的，但是寫(xiě)作能力就有待加強(qiáng)，那說(shuō)明他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)中練習(xí)寫(xiě)作的機(jī)會(huì)比較少，再加上無(wú)法將日常閱讀中遇到的豐富詞句完善吸收理解并運(yùn)用到寫(xiě)作中去，導(dǎo)致無(wú)法將閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行有效融合[4]。所以教師一定要將兩者結(jié)合起來(lái)教學(xué)，幫助同學(xué)們通過(guò)閱讀來(lái)加強(qiáng)鞏固自己的寫(xiě)作能力，促使英語(yǔ)核心素養(yǎng)得以提升。例如，在小學(xué)英語(yǔ)（湘少版）“I like the bird”的閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以在閱讀教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行訪寫(xiě)，在閱讀到比較優(yōu)秀的范文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)范文的格式進(jìn)行仿照練習(xí)寫(xiě)作。具體而言，小學(xué)英語(yǔ)教師可以在閱讀教學(xué)中對(duì)范文進(jìn)行分析，在閱讀課堂上對(duì)本篇文章做出詳細(xì)講解，從文章格式、文章的詞匯運(yùn)用、以及寫(xiě)作思路和中心主旨這幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)剖析，通過(guò)閱讀為學(xué)生全方位學(xué)習(xí)打開(kāi)思路。在帶領(lǐng)同學(xué)們閱讀學(xué)習(xí)了范文之后，就可以指導(dǎo)他們進(jìn)行自主練習(xí)寫(xiě)作階段，然后教師從旁慢慢輔導(dǎo)，及時(shí)糾偏，從而逐漸提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)的目的，進(jìn)一步展現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

3.5 加強(qiáng)讀寫(xiě)指導(dǎo)，推動(dòng)讀寫(xiě)結(jié)合

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，如想要更好地推動(dòng)讀寫(xiě)結(jié)合，那么首先就需要加強(qiáng)讀寫(xiě)指導(dǎo)，這樣才可以讓同學(xué)們能夠高效地完成閱讀與寫(xiě)作，進(jìn)一步提升讀寫(xiě)教學(xué)的成效。例如，在小學(xué)英語(yǔ)（湘少版）“What's the weather like？”的閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，在上課伊始，教師可以借助于卡通圖片或者視頻等制作各種天氣的教學(xué)課件，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)抓住同學(xué)們的注意力。接下來(lái)，教師可以在活動(dòng)實(shí)施前讓學(xué)生用已有的詞匯將自己喜愛(ài)的天氣描繪出來(lái)，教師可以結(jié)合學(xué)生的描述及時(shí)糾正其中的錯(cuò)誤。與此同時(shí)，教師要在閱讀教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合的指導(dǎo)，需要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況以及英語(yǔ)文章的難易程度，分析學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作的難點(diǎn)與重點(diǎn)，剖析整篇文章的結(jié)構(gòu)，合理設(shè)置本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)。具體而言，當(dāng)學(xué)生完成一篇英語(yǔ)閱讀之后，教師可以根據(jù)英語(yǔ)閱讀中涉及的重要詞匯，指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)，從而推動(dòng)讀寫(xiě)更好地結(jié)合在一起。

結(jié)束語(yǔ)

總體而言，在小學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)閱讀教育活動(dòng)之中，加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合已經(jīng)成為重中之重，其實(shí)英語(yǔ)已經(jīng)不單單是一門(mén)語(yǔ)言，也是將來(lái)學(xué)生走入社會(huì)的一門(mén)技能。所以作為英語(yǔ)教師一定要高度重視，在新課改的標(biāo)準(zhǔn)和要求下，積極采用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式，加深小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)掌握并提高他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力。因此，上文就對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)踐展開(kāi)了反思，還希望大家能夠給予斧正。