馬文成

（廣河中學(xué) 甘肅 廣河 731300）

引言

從新的高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析不難看出，在教學(xué)當(dāng)中，關(guān)注學(xué)生主體性的發(fā)揮，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。然而，受到應(yīng)試教育關(guān)的影響，大多數(shù)教師都將提升成績(jī)作為教學(xué)的重要目標(biāo)，忽視學(xué)生自主能力的提升，事實(shí)上，這樣的做法會(huì)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展造影嚴(yán)重負(fù)面影響。

寫(xiě)作教學(xué)是高中語(yǔ)文的核心內(nèi)容，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是綜合培養(yǎng)學(xué)生能力，其中寫(xiě)作能力能夠更好的實(shí)現(xiàn)這一目的，比如高考試題當(dāng)中，作文的分?jǐn)?shù)就占據(jù)了近一半的比例。此外，閱讀理解題型的出現(xiàn)也是為了測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)文本的分析與總結(jié)能力，所以高中語(yǔ)文的教學(xué)，寫(xiě)作是核心，將自主學(xué)習(xí)策略運(yùn)用到寫(xiě)作教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的能力提升有著重要影響。

1.自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的作用

1.1 培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣

興趣是學(xué)習(xí)任何內(nèi)容的主要?jiǎng)恿?，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是同樣。學(xué)生的寫(xiě)作興趣與寫(xiě)作能力呈現(xiàn)正向的關(guān)系，學(xué)生的主觀動(dòng)力是促使其寫(xiě)作的重要因素。教師應(yīng)該在教學(xué)中讓學(xué)生感受到寫(xiě)作中蘊(yùn)含的趣味性，同時(shí)基于興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣。

1.2 促進(jìn)學(xué)生形成自身的寫(xiě)作方式

和傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)方式不同，自主學(xué)習(xí)策略強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，目的是使學(xué)生自己發(fā)掘?qū)懽鲗W(xué)習(xí)的趣味，同時(shí)在獨(dú)立完成的過(guò)程當(dāng)中養(yǎng)成自己專屬的寫(xiě)作品味。這樣一來(lái)，能夠促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)意，還能夠豐富學(xué)生的寫(xiě)作方式。

1.3 提升學(xué)生寫(xiě)作水平

高中寫(xiě)作教學(xué)中融入自主學(xué)習(xí)，能夠有效改變以往的教學(xué)模式。使學(xué)生脫離以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生習(xí)作積極性，促使其對(duì)于寫(xiě)作學(xué)更加積極，促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力培養(yǎng)。

2.自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用原則

2.1 獨(dú)立性原則

指以教師的引導(dǎo)為基礎(chǔ)，憑借自身能力，挖掘語(yǔ)文寫(xiě)作當(dāng)中的技巧，例如自己擬定寫(xiě)作主題，自己批改文章等。

2.2 創(chuàng)新性原則

是指學(xué)生摒棄陳舊的修辭、素材等，從主題、語(yǔ)言、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行創(chuàng)新，突出自身的特色，不千篇一律。通俗來(lái)講，就是學(xué)生寫(xiě)作的文章要具備個(gè)性化特點(diǎn)，各方面要匯集學(xué)生的奇思妙想。在新課標(biāo)中就對(duì)這類內(nèi)容做出過(guò)說(shuō)明：盡最大努力表達(dá)自身特性，突出創(chuàng)意的構(gòu)想，融入自身的興趣。在日常生活當(dāng)中普遍的積累素材，積極思考并融會(huì)貫通。在面對(duì)各種各樣的素材，每位學(xué)生都會(huì)形成自己獨(dú)特的理解，要善于將這種理解進(jìn)行表達(dá)。

2.3 開(kāi)放性

首先，為學(xué)生提供更寬闊的空間，使學(xué)生在更加輕松的寫(xiě)作狀態(tài)中進(jìn)行創(chuàng)作，使其充分的觀察并積累生活素材；幫助學(xué)生營(yíng)造更為寬闊的內(nèi)心世界，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，鼓勵(lì)其流露真情實(shí)感。其次，在寫(xiě)作時(shí)間上，不設(shè)限制，為學(xué)生提供更加寬松的時(shí)間，使學(xué)生靈活的進(jìn)行思考和寫(xiě)作，使其靈感得到更寬廣的表達(dá)。最后，學(xué)生需要更開(kāi)放的寫(xiě)作思維，寫(xiě)作的主題要更加開(kāi)放，讓學(xué)生有更廣闊的想象空間 ，提供多種話題的作文命題，促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)，自在的創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維、發(fā)散思維。

3.高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)教育改革的進(jìn)一步加深，傳統(tǒng)的課堂講授模式早已不能滿足學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)需要，教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得培養(yǎng)出的學(xué)生不能滿足社會(huì)對(duì)新型人才的需要。同時(shí)由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，現(xiàn)階段具備自主學(xué)習(xí)能力的人才方能獲得更好的發(fā)展，所以，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，是當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)工作的主要內(nèi)容。然而，實(shí)際的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)并未做到這一點(diǎn)，仍舊過(guò)于注重成績(jī)的提升，重視寫(xiě)作技能的傳授，缺少學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得現(xiàn)階段寫(xiě)作教學(xué)普遍效果較差。

4.自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文教學(xué)中的策略

4.1 培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣

語(yǔ)文科目作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)基礎(chǔ)科目，需要重點(diǎn)教學(xué)，特別是圍繞寫(xiě)作方面，需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以往的寫(xiě)作教學(xué)課堂，教師通常給學(xué)生劃定范圍，并以此為基礎(chǔ)講解收集來(lái)的寫(xiě)作素材，這樣的模式，學(xué)生很難對(duì)寫(xiě)作學(xué)習(xí)提起興趣。而自主學(xué)習(xí)策略則不同，它是基于學(xué)生的自主性進(jìn)行寫(xiě)作的聯(lián)想、創(chuàng)新，并將其運(yùn)用到文章當(dāng)中，可以促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。這樣的模式下，學(xué)生不再將語(yǔ)文寫(xiě)作當(dāng)成是一種任務(wù)，反而是將其作為抒發(fā)心中感受的一種途徑，將自己的所想所感用文字進(jìn)行抒發(fā)，能夠體現(xiàn)學(xué)生的奇思妙想，這樣的文章，摒棄了傳統(tǒng)的寫(xiě)作模式，文章內(nèi)容和體裁會(huì)更加新穎。使學(xué)生在興趣的推動(dòng)下進(jìn)行寫(xiě)作。此外，教師在授課時(shí)，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動(dòng)性得到發(fā)揮，教師按照學(xué)生的能力差異，通過(guò)不同的教學(xué)方式，引導(dǎo)其展開(kāi)寫(xiě)作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自信，使學(xué)生更好的表達(dá)自我，提升學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如教師在講授完有關(guān)人生的題材后，以“四季”作為命題，引導(dǎo)學(xué)生將生活和四季進(jìn)行融合，積極創(chuàng)新，譜寫(xiě)自己的青春，將自己的經(jīng)歷融入到文章當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的題材和內(nèi)容不設(shè)限制，讓學(xué)生打開(kāi)想象的閥門(mén)，同時(shí)。通過(guò)其他文章的對(duì)照，促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作自信。例如以“夢(mèng)想”為題，讓學(xué)生盡力表達(dá)自己內(nèi)心的情感，促使其展現(xiàn)真實(shí)的自我。

4.2 鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化寫(xiě)作

隨筆是一種提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要途徑，教師可以重點(diǎn)在這方面進(jìn)行培養(yǎng)，在記錄隨筆時(shí)，內(nèi)容和題材可以由學(xué)生擬定，讓學(xué)生能夠從自己的喜好出發(fā)，展開(kāi)寫(xiě)作學(xué)習(xí)。這一模式可以讓學(xué)生展現(xiàn)真實(shí)的內(nèi)心世界，更好的描繪生活，甚至是發(fā)揮無(wú)盡的想象力，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的策略，促使學(xué)生寫(xiě)作興趣的養(yǎng)成，把被動(dòng)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，更有效的達(dá)成差異化的教育目標(biāo)。

此外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生形成積極的創(chuàng)作態(tài)度，使學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中秉承著樂(lè)觀的情緒，以積極的視角觀察這個(gè)世界，從而在作品中體現(xiàn)出樂(lè)觀的態(tài)度。所以，教師需要給學(xué)生營(yíng)造出更加寬松的氛圍，使學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，能夠更好的選擇寫(xiě)作題材，讓學(xué)生出于興趣主動(dòng)的進(jìn)行創(chuàng)作，教師應(yīng)注重學(xué)生的思維狀態(tài)，這是關(guān)系到學(xué)生作品優(yōu)劣程度的重要因素，學(xué)生在寬松的自學(xué)氛圍下可以更加的投入到寫(xiě)作當(dāng)中，這樣的自學(xué)模式下，能夠真正起到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的，

比如教師在講授到“想象與聯(lián)想”這寫(xiě)作題材時(shí)，可以通過(guò)“飛翔”的主題讓學(xué)生自主進(jìn)行聯(lián)想并創(chuàng)作，實(shí)際上，這一話題涉及到的內(nèi)容十分的廣闊，一部分學(xué)生從這一命題可以聯(lián)想到鳥(niǎo)兒，也會(huì)有部分學(xué)生想到更深層面的自由，學(xué)生能夠用到的話題較為廣闊，然而，高中生階段在構(gòu)思寫(xiě)作時(shí)通常會(huì)面臨一個(gè)阻礙，那就是雖然命題十分豐富，但學(xué)生通常無(wú)從下手，命題過(guò)于寬泛，使得學(xué)生并不知道哪一類更適合自己寫(xiě)作。這種情況下，教師可以適時(shí)地介入指導(dǎo)，或是根據(jù)學(xué)生的情況分為不同的小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法自由組合進(jìn)行討論，各自分享自己對(duì)于這一話題的理解，這個(gè)過(guò)程，能夠促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)，使學(xué)生自學(xué)能力得到提升，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力，為今后的寫(xiě)作積累素材。這樣的自學(xué)模式，可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作能力，自然作品會(huì)更加優(yōu)質(zhì)。

4.3 尊重學(xué)生個(gè)體差異

高中生處于個(gè)性張揚(yáng)的階段，這一時(shí)期學(xué)生的性格幾乎固定下來(lái)，學(xué)生之間的差異也更加明顯，教師也是同樣，更容易了解到不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，所以，教師在展開(kāi)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，需要注重學(xué)生之間的差異，并尊重每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。語(yǔ)文作文的創(chuàng)作過(guò)程就是一個(gè)突顯不同個(gè)性的過(guò)程，同時(shí)，這也是學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心想法的一個(gè)途徑，學(xué)生的個(gè)性不同，在聯(lián)想和創(chuàng)作時(shí)的側(cè)重點(diǎn)也會(huì)不同，自然表達(dá)的方式也會(huì)有所差距，在這樣的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該給予學(xué)生更寬松的創(chuàng)作空間，使學(xué)生能夠充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，拒絕千篇一律的內(nèi)容，讓學(xué)生的想象力得以發(fā)揮，表達(dá)自己的內(nèi)心所想，主動(dòng)的完成寫(xiě)作，發(fā)揮學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的積極作用。教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，一方面可以深入挖掘?qū)W生的個(gè)性特點(diǎn)，從而為后續(xù)的寫(xiě)作教學(xué)提供教學(xué)方向。另一方面，學(xué)生的隨筆習(xí)慣，需要在教師的幫助下養(yǎng)成，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為其布置隨筆作業(yè)，不限題材，不限形式，讓學(xué)生發(fā)揮自主想象空間，由此一來(lái)，學(xué)生可以充分運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略，根據(jù)自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作，抒發(fā)自己內(nèi)心所想。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的趣事，將其進(jìn)行記錄，為后續(xù)的寫(xiě)作積累素材，使學(xué)生對(duì)生活更加充滿信心，對(duì)寫(xiě)作更加熱愛(ài)。

比如，教師為學(xué)生規(guī)定每周上交一份自己的隨筆文章，但并不是硬性要求，只要求學(xué)生將實(shí)際生活中美好的一面進(jìn)行記錄，通過(guò)學(xué)生的筆觸描繪出自己的所見(jiàn)所聞，這樣的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于記錄的習(xí)慣，教師通過(guò)引導(dǎo)的方法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。班級(jí)學(xué)生根據(jù)教師的要求自覺(jué)上交文章，不僅體現(xiàn)出尊重教師的態(tài)度，更能在堅(jiān)持寫(xiě)作過(guò)程中提升自己的寫(xiě)作能力。教師在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，將自主學(xué)習(xí)策略運(yùn)用到寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的自主性得到提升，有利于后續(xù)的寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)展，真正實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，提升寫(xiě)作教學(xué)的效率，同時(shí)也提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，促使學(xué)生在不斷的積累中養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣。

結(jié)論

高中語(yǔ)文寫(xiě)作是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，高中寫(xiě)作教學(xué)需要教師充分延伸到課堂外，延伸到學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把語(yǔ)文寫(xiě)作視作知識(shí)積累的過(guò)程，引導(dǎo)在生活中注重積累。使學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于觀察、樂(lè)于記錄的習(xí)慣，從而積極的進(jìn)行創(chuàng)作，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的寫(xiě)作。全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)作文能力的提升。