侯 林

（白銀市會(huì)寧縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校 甘肅 會(huì)寧 730700）

中職學(xué)校是向社會(huì)輸出計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的主戰(zhàn)場(chǎng)，有效的計(jì)算機(jī)教學(xué)也是為學(xué)生提供技能培訓(xùn)和促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。在新時(shí)代背景下，教師更應(yīng)該從學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性特點(diǎn)出發(fā)，以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建高效教學(xué)課堂。但由于部分教師在教學(xué)理念等方面有一定局限性，導(dǎo)致中職計(jì)算機(jī)教學(xué)仍然存在影響學(xué)生就業(yè)觀、職業(yè)觀和能力素養(yǎng)發(fā)展的問(wèn)題，教師要從自身綜合素質(zhì)的提高入手，在就業(yè)導(dǎo)向下構(gòu)建信息化、趣味性和實(shí)踐性教學(xué)課堂，為中職學(xué)生職業(yè)發(fā)展保駕護(hù)航。

1.影響計(jì)算機(jī)教學(xué)效率的因素

1.1 忽視職業(yè)觀的引導(dǎo)和塑造

引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)觀是落實(shí)就業(yè)導(dǎo)向的首要環(huán)節(jié)。由于部分教師在授課過(guò)程中過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)技能教育，在職業(yè)道德和科學(xué)職業(yè)觀的滲透等方面存在薄弱環(huán)節(jié)，與學(xué)生的互動(dòng)較少，且忽視學(xué)生個(gè)性化職業(yè)發(fā)展和職業(yè)選擇問(wèn)題，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂呈現(xiàn)出內(nèi)容不全面、不科學(xué)的問(wèn)題，影響學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

1.2 學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)

創(chuàng)造豐富的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)是落實(shí)就業(yè)導(dǎo)向的重要要求。由于部分教師在授課過(guò)程中強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的充分運(yùn)用，關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)和操作技術(shù)表現(xiàn)，將實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)局限在知識(shí)技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上，忽視了教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和職業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不利于就業(yè)導(dǎo)向的落實(shí)。

1.3 學(xué)生自主性較差

中職學(xué)生是計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂的重要主體，由于部分教師在授課時(shí)忽視學(xué)生能力差異，采取同等教學(xué)任務(wù)面向全部中職學(xué)生，導(dǎo)致部分計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)任務(wù)超出個(gè)別學(xué)生能力實(shí)際，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂存在挫傷學(xué)生積極性等問(wèn)題，不利于激發(fā)學(xué)生在計(jì)算機(jī)職業(yè)技能培養(yǎng)上的自主意識(shí)，降低實(shí)際教學(xué)效果。

2.在就業(yè)導(dǎo)向下提高教學(xué)效率的途徑

2.1 教師要與時(shí)俱進(jìn)提高教學(xué)素養(yǎng)

教師教學(xué)能力和教育理念是影響中職學(xué)生學(xué)習(xí)效果的首要因素。進(jìn)入信息技術(shù)新時(shí)代，社會(huì)教育要求和人才發(fā)展訴求呈現(xiàn)出全新特點(diǎn)，要求中職院校充分發(fā)揮立德樹(shù)人教育職能，向社會(huì)提供更多專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，但由于部分教師缺乏對(duì)教育理念和教學(xué)方式的調(diào)整，導(dǎo)致部分中職院校存在教師綜合素質(zhì)參差不齊的問(wèn)題。針對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)校和教師可以從教學(xué)水平的提高入手，為落實(shí)就業(yè)導(dǎo)向、提供良好職業(yè)技能培訓(xùn)創(chuàng)造條件。

首先，學(xué)校要關(guān)注師資力量的建設(shè)和補(bǔ)充，一方面為教師提供更多培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高教師隊(duì)伍整體教育水平，使得教師能力向著順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的方向進(jìn)步；另一方面要關(guān)注教師對(duì)就業(yè)導(dǎo)向的理解和落實(shí)，將學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)作為評(píng)價(jià)教師能力水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一；其次，教師自身要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)加強(qiáng)教案研磨、技能學(xué)習(xí)等途徑，提高自身構(gòu)建計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂的綜合能力，為學(xué)生提供針對(duì)性和科學(xué)性知識(shí)技能指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)中職學(xué)生能力素養(yǎng)同步發(fā)展。除此之外，學(xué)校還可以鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師與職業(yè)規(guī)劃教師等結(jié)成互助關(guān)系，形成教學(xué)小組，以合作方式為學(xué)生提供完善、全面的教學(xué)和就業(yè)服務(wù)，在促進(jìn)教師綜合能力發(fā)展的同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造良好成長(zhǎng)環(huán)境。

2.2 在理論教學(xué)中滲透職業(yè)觀教育

計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅要求學(xué)生具備計(jì)算機(jī)操作和技術(shù)運(yùn)用能力，還要求學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)，在理論與實(shí)踐相結(jié)合中完成相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)當(dāng)前部分計(jì)算機(jī)課堂忽視職業(yè)觀滲透和引導(dǎo)的問(wèn)題，教師可以將計(jì)算機(jī)理論教學(xué)課堂作為引入職業(yè)觀理念和職業(yè)道德修養(yǎng)的重要切入點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生對(duì)待職業(yè)發(fā)展的態(tài)度和運(yùn)用技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)技能教育和素養(yǎng)培養(yǎng)“雙結(jié)合”，進(jìn)一步提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)科學(xué)性和全面性。

首先，教師要充分發(fā)揮理論內(nèi)容的重要作用，關(guān)注計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用原則和發(fā)展歷程，將樹(shù)立職業(yè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、堅(jiān)守個(gè)人準(zhǔn)則、正確對(duì)待職業(yè)發(fā)展過(guò)程等理念與理論知識(shí)相結(jié)合，加深中職學(xué)生對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的理解和認(rèn)識(shí)，在潛移默化中作出正確的職業(yè)價(jià)值選擇和判斷；其次，教師要關(guān)注課堂師生互動(dòng)的深化，結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)層次豐富、內(nèi)容多元的教學(xué)問(wèn)題，以職業(yè)理念的滲透為主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，既加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和記憶，又在提出問(wèn)題和回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)揭示職業(yè)價(jià)值理念，提高計(jì)算機(jī)理論教育的層次性和豐富性；最后，教師要關(guān)注學(xué)生在職業(yè)觀發(fā)展上的自主性，通過(guò)職場(chǎng)案例展示和分析等途徑，引導(dǎo)學(xué)生在特定情景下做出正確職業(yè)選擇，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和職業(yè)理念。

2.3 構(gòu)建完備的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程體系

完備的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程體系是影響中職學(xué)生學(xué)習(xí)效果和職業(yè)技能的重要因素，在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中具有基礎(chǔ)性作用?？茖W(xué)的課程體系既能夠滿(mǎn)足學(xué)生知識(shí)技能發(fā)展訴求，又能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)課程限制，為中職學(xué)生職業(yè)發(fā)展提供針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo)。在信息技術(shù)背景下，中職院校更應(yīng)該關(guān)注課程體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)，從以下三個(gè)方面促進(jìn)課程設(shè)計(jì)的不斷推進(jìn)。

第一，關(guān)注線(xiàn)上教學(xué)資源的整合和設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不僅包括編程設(shè)計(jì)等要素，還囊括了自動(dòng)辦公、影像處理等方面的知識(shí)，每一類(lèi)知識(shí)內(nèi)容都具有一定復(fù)雜性和學(xué)習(xí)難度，要求教師關(guān)注教育資源的整合和運(yùn)用，延伸課堂教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)科學(xué)性。中職院校和教師在整合教學(xué)資源時(shí)要充分立足信息技術(shù)背景，既要關(guān)注日常授課中線(xiàn)上教育資源的運(yùn)用，又要通過(guò)一定的技術(shù)和資金投入，建立線(xiàn)上信息技術(shù)教學(xué)資源庫(kù)，打破專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)在時(shí)間和空間上的局限性，為學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)指導(dǎo)資源，提高職業(yè)技術(shù)教育的現(xiàn)代化水平；第二，關(guān)注線(xiàn)下教學(xué)課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)。除了一般的專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)和基礎(chǔ)文化知識(shí)教育以外，學(xué)校和相關(guān)教師還應(yīng)該結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐性和職業(yè)導(dǎo)向，設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，對(duì)主修課程內(nèi)容形成重要補(bǔ)充，提高學(xué)生面對(duì)未來(lái)就業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力；第三，形成線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的計(jì)算機(jī)職業(yè)教育體系。一方面，關(guān)注學(xué)校學(xué)習(xí)平臺(tái)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，將教學(xué)資上傳至相關(guān)平臺(tái)，教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作過(guò)程中能夠直接運(yùn)用相關(guān)資源進(jìn)行拓展延伸，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上資源和線(xiàn)下課程設(shè)計(jì)的有機(jī)統(tǒng)一；另一方面，關(guān)注中職院校校際信息交流平臺(tái)的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能教育、計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)資源的校際共享，推動(dòng)線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的課程體系的構(gòu)建。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方式

教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生能力素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。中職學(xué)生思維活躍、實(shí)踐能力較強(qiáng)，對(duì)于實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)具備更高的參與意愿。針對(duì)當(dāng)前部分計(jì)算機(jī)課堂中學(xué)生缺乏自主性的問(wèn)題，教師在落實(shí)就業(yè)導(dǎo)向過(guò)程中可以充分結(jié)合中職學(xué)生心理生理特點(diǎn)，以實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)活躍課堂教學(xué)氛圍，既要關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，又要結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)教育理念，深化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

以影像處理模塊知識(shí)教學(xué)為例，這部分知識(shí)以藝術(shù)和技術(shù)相融合為指導(dǎo)理念，關(guān)注學(xué)生基本操作能力和藝術(shù)美感，在日常生活和職業(yè)發(fā)展中運(yùn)用廣泛。中職學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容較為感興趣，但是缺乏相應(yīng)實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。從這一實(shí)際出發(fā)，教師可以圍繞知識(shí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，首先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉知識(shí)內(nèi)容，掌握操作要領(lǐng)，然后結(jié)合單元學(xué)習(xí)主題或階段性教學(xué)內(nèi)容，推出一個(gè)圖像處理職業(yè)模擬競(jìng)賽，在比賽中創(chuàng)設(shè)職業(yè)運(yùn)用情景，根據(jù)學(xué)生能力層次設(shè)計(jì)不同活動(dòng)任務(wù)，在深度模擬和體驗(yàn)中提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展；除了比賽活動(dòng)的設(shè)計(jì)以外，教師還可以從展覽、合作探究、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等活動(dòng)入手進(jìn)行創(chuàng)新思考，推進(jìn)知識(shí)技能教學(xué)與職業(yè)規(guī)劃教育深度融合，落實(shí)就業(yè)導(dǎo)向在中職學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中的積極作用。

2.5 做好計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)工作

教學(xué)評(píng)價(jià)工作是總結(jié)教學(xué)問(wèn)題、樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。具體到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方面，完善的計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能夠幫助學(xué)生找到知識(shí)基礎(chǔ)上的問(wèn)題，還能夠引導(dǎo)學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到職業(yè)發(fā)展上來(lái)，促進(jìn)就業(yè)導(dǎo)向的落實(shí)。教師要關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化和教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善，以科學(xué)評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)等方式，發(fā)掘中職學(xué)生職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

首先，教師要做好學(xué)情調(diào)查和反饋工作，對(duì)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)和運(yùn)用能力進(jìn)行追蹤，分析學(xué)生在應(yīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)問(wèn)題上的能力和水平，從而進(jìn)一步生成個(gè)性化指導(dǎo)方案，助力學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展；其次，教師要關(guān)注評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元設(shè)計(jì)，既要以班級(jí)教學(xué)進(jìn)展為依據(jù)進(jìn)行整體教學(xué)評(píng)價(jià)，又要關(guān)注不同學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)展或?qū)I(yè)能力水平上特殊性，做到整體評(píng)價(jià)和個(gè)性化評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合；最后，教師要將就業(yè)導(dǎo)向落實(shí)在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，既要從學(xué)生知識(shí)技能出發(fā)評(píng)價(jià)計(jì)算機(jī)教學(xué)效果，又要關(guān)注學(xué)生在職業(yè)價(jià)值觀念或環(huán)境適應(yīng)能力等方面的綜合素養(yǎng)，構(gòu)建完整教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)是一門(mén)囊括豐富理論知識(shí)和實(shí)踐操作指導(dǎo)的綜合性學(xué)科，具備較為突出的實(shí)踐性和應(yīng)用性色彩。進(jìn)入新時(shí)代，部分教師在授課時(shí)仍然存在忽視課堂趣味性和學(xué)生自主性等問(wèn)題，要求中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐在就業(yè)導(dǎo)向的引導(dǎo)下進(jìn)一步向前推進(jìn)。教師既要關(guān)注自身綜合教學(xué)能力，又要關(guān)注職業(yè)觀的引導(dǎo)和塑造；既要關(guān)注計(jì)算機(jī)課程體系的完善和發(fā)展，又要設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)；最后，還要通過(guò)完善教學(xué)評(píng)價(jià)，落實(shí)就業(yè)導(dǎo)向積極作用，創(chuàng)造良好的職業(yè)發(fā)展環(huán)境，為中職學(xué)生能力素養(yǎng)發(fā)展提供支持。