何永秀

（臨夏州永靖縣移民小學 甘肅 永靖 731600）

引言

在小學教育整體體系當中德育教育較為重要，在各學科中對德育教育進行滲透較為必要，因為教育的主要功能是育人而不是將學生培養(yǎng)成為應(yīng)試機器，如果學生只能在考試中取得分數(shù)卻具備良好的道德素質(zhì)，那么對整體教育的效果無疑是一種削弱。在新課程改革的背景下，小學語文教師必須要利用語文教學的基本內(nèi)容對德育教育進行有效的滲透，從而更好的促進學生的發(fā)展。

1.小學語文教學中德育滲透的現(xiàn)實意義

1.1 能幫助學生養(yǎng)成良好品質(zhì)

對于小學生這一特殊群體來說，教育的開展必須要具備針對性。小學階段是學生品質(zhì)養(yǎng)成的重要時期，如果僅僅開展應(yīng)試教育卻忽略德育教育就會影響學生未來的發(fā)展。小學生的認知能力正處于發(fā)展階段，很難分辨是非，很可能會受到一些不良因素的影響導(dǎo)致心理出現(xiàn)問題，因此小學語文教師應(yīng)以育人為己任，結(jié)合小學語文的內(nèi)容和知識向?qū)W生傳遞信息，在激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)上讓他們能夠用正確的思想來對自身的行為進行指導(dǎo)，對小學生的言行進行規(guī)范[1]。很多小學生不知道學習的意義，也不能辨別品質(zhì)的優(yōu)劣，通過德育滲透可以較好的解決這一問題，讓學生能夠在具備良好道德品質(zhì)的基礎(chǔ)上不斷的進行發(fā)展。

1.2 能提高整體教育的效果

小學階段的教育都存在一定聯(lián)系，語文教育與德育教育也不例外。通過小學語文的教學過程對德育教育進行滲透，能提高整體教育的效果。小學語文教師不能僅僅關(guān)注語文本身的教育內(nèi)容，還需要將其與德育結(jié)合起來，從而幫助學生更好的掌握語文這門學科的本質(zhì)。語文涉及到很多的內(nèi)容，既可以完善學生的審美修養(yǎng)，也可以提高學生的思想道德水平，但是在以往的情況下小學語文并沒有重視學科中的德育功能，導(dǎo)致教育存在缺失的情況，教育本該發(fā)揮的作用也無法在現(xiàn)實情況中得到體現(xiàn)。所以小學語文教師必須要高度重視德育教育的相關(guān)問題，合理對其進行滲透，促進學生全面發(fā)展，提高小學生道德品質(zhì)[2]。

小學語文教育還具備提高學生道德品質(zhì)的功能，有利于學生形成良好的愛國主義精神?，F(xiàn)代教育要求促進學生全面發(fā)展，因此小學語文教師需要有意識的在教學過程中滲透相關(guān)德育因素，讓學生通過學習掌握知識，并提高思想品質(zhì)。語文教學中如果學生掌握了德育方面的知識，就可以對其多個方面的能力產(chǎn)生推動作用。歸結(jié)起來，語文本質(zhì)上是一種人文主義學科，教師為了詮釋語文教學的價值，就必須要促進德育教育在語文教學中的有效滲透[3]。

1.3 能幫助學生塑造正確三觀

很多學生家長和教師都認為小學生的年齡較小，暫時不需要對其三觀進行培養(yǎng)，所謂人生觀、世界觀、價值觀都與小學生的距離較遠，所以他們僅僅關(guān)注學生的學習成績，卻忽略了三觀塑造問題。實際上想要促進學生未來的發(fā)展，就必須要從小塑造正確三觀，這也要求小學語文教師必須要在教學過程中對德育教育進行滲透。現(xiàn)實中的很多小學生都習慣了被家長寵愛，不懂得如何尊重別人，也不知道道德為何物，小學語文教師在開展教學的過程中可以向?qū)W生傳遞正確的價值觀，從而更好的達成教育目標。

近幾年來我國新課程改革要求語文教學不能僅是讓學生學習基礎(chǔ)知識，同時還必須要具備人文內(nèi)涵，學生除了需要掌握基礎(chǔ)的文字外，還應(yīng)具備良好的思想和精神。因此教師應(yīng)該有效培養(yǎng)學生思想，通過語文教學中的內(nèi)容為學生塑造良好人格，無論是唐詩還是宋詞都具備豐富的人文內(nèi)涵，教師可以對其進行利用，高質(zhì)量的滲透德育教育，提高學生的道德修養(yǎng)水平。

1.4 能為語文教學過程提供豐富資源

很多小學語文教師開展的教學過程之所以不具備實際意義，主要就是因為教師掌握的教學資源有限，導(dǎo)致課堂教學死氣沉沉，學生毫無活力，僅僅是被動的跟隨教師的思路盲目的學習知識，嚴重影響了學生的發(fā)展。在語文教學過程中對德育教育進行滲透能夠較好的補充語文教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。對于內(nèi)容較為單調(diào)的課文，教師應(yīng)通過德育教育的滲透來對其具體的內(nèi)容進行補充，例如結(jié)合傳統(tǒng)文化進行延伸等等，既能夠?qū)W生的道德品質(zhì)進行培養(yǎng)，同時還可以豐富語文教學的基本形式，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[4]。

2.小學語文教學中德育教育的滲透現(xiàn)狀

2.1 教師缺乏滲透意識

很多小學語文教師固執(zhí)的認為只要學生能夠在考試中取得良好的成績自己就算完成了教學任務(wù)，根本沒有充分重視德育教育的相關(guān)問題。如果教師自身不具備良好的德育教育意識，那么所謂德育教育的滲透也就無法真正的得到開展。部分教師為了應(yīng)付教育部門領(lǐng)導(dǎo)的檢查，僅從形式主義角度開展了德育教育的滲透，卻無法取得良好的效果，出現(xiàn)這種情況是因為教師習慣了空喊口號，整體的教學計劃并沒有因德育教育的滲透而進行改變。毫無疑問教師本人的思想境界會直接影響德育教育的滲透效果，如果不能積極主動的滲透德育內(nèi)容，那么就無法完成教學任務(wù)，其開展的教學過程也會存在誤人子弟的嫌疑。

大多數(shù)語文教師在開展教學的過程中都十分重視基礎(chǔ)的語言文字訓(xùn)練，每天為學生布置大量的學習任務(wù)，而對于德育的問題教師往往認為其與學生的學習成績無關(guān)，只要與學生學習成績無關(guān)的問題他們都不會進行重視，實際上部分教師連學生身心是否健康都不夠重視，更不要說重視德育教育。長此以往學生缺乏對德育教育的認知，本應(yīng)形成的良好思想品質(zhì)卻無法在現(xiàn)實情況中得到實現(xiàn)，學生的個性發(fā)展和情感態(tài)度都無法得到培養(yǎng)，未來的發(fā)展被教師低下的思想境界嚴重制約[5]。

2.2 忽略學生的主體地位

在現(xiàn)代教育中一切教學活動都需要以學生為主體，無論是小學語文教學還是語文教學中對德育進行滲透都應(yīng)該以學生為主體制定教學目標，但是正所謂上有政策下有對策，很多教師表面上按照新課程改革的理念開展了教學，實際上卻并沒有真正做到以學生為主體，導(dǎo)致教師制定的教學目標與現(xiàn)實中的教學活動不符，導(dǎo)致德育教育的滲透受到了一定阻礙。雖然在教育的過程中讓學生掌握基礎(chǔ)知識較為重要，但是德育同樣是教育整體體系中的重要組成部分之一，對學生成長發(fā)展的重要意義甚至要超過單純的智力教育，很多教師缺乏德育滲透的意識，沒有結(jié)合學生的具體情況完成教學，長此以往教師就會完全忽略德育教育的滲透，重新開展只重視知識傳授的落后教育，不利于學生的成長。除此之外，即便部分教師嘗試滲透了德育教育，但由于忽略了學生的主體地位，德育教育的滲透效果也往往不盡如人意。

2.3 教師未發(fā)揮榜樣作用

德育滲透要求教師發(fā)揮自身的示范作用和榜樣作用，因為無論言之鑿鑿的開展多少理論教學，其價值都不如在實踐中真正的做好自己。小學生習慣對教師進行關(guān)注和模仿，如果教師自身不能做好示范，那么學生的良好品質(zhì)就無法真正的得到養(yǎng)成。很多教師在教學過程中往往會出現(xiàn)言行不一的情況，長此以往不僅會引起學生對教師的反感，同時就算教師在語文教學中開展了德育教育，學生也不會對其進行信服。實事求是的說如今很多小學教師都是師范學院剛畢業(yè)的學生，他們習慣了應(yīng)試教育，習慣了墨守成規(guī)，習慣了按部就班，習慣了夸夸其談，其自身都不具備良好的素質(zhì)，又如何能夠?qū)Φ掠逃M行合理滲透。

2.4 德育滲透的方式較為單一

在小學語文教學中對德育進行滲透較為重要，但是部分教師在實踐的過程中僅僅通過理論講述的方式來滲透德育教育，這會增加學生的心理壓力。學生每天學習語文知識已經(jīng)較為辛苦，對于德育教育存在著反感的情況。出現(xiàn)這一問題與學生毫無關(guān)系，完全是教師的責任，因為教師沒有掌握滲透德育教育的有效方法，將德育教育的滲透當作任務(wù)來強加到學生身上，不僅無法起到應(yīng)有滲透效果，反倒會影響學生對語文知識的學習。德育在小學語文教學中的滲透具備一定難度，很多教師雖然了解了德育教育的重要性，但是在教學中對德育的滲透卻較為生硬，無法讓學生真正的理解德育的重要性，也很難在學習語文知識的過程中理解德育的相關(guān)因素，所以教師必須要有意識的加強學習，掌握語文教育中德育滲透的前沿信息，結(jié)合學生的實際情況，應(yīng)用不同的德育滲透方式，完成教育目標。

3.小學語文教學中德育教育的有效滲透策略

3.1 教師應(yīng)提高自身意識

為了更好的發(fā)揮德育教育作用，小學語文教師必須要提高自身意識，明確德育滲透的重要，充分了解德育教育。小學語文教師應(yīng)在業(yè)余時間內(nèi)加強學習，提高對德育教育的了解，并提高自身積極性，不能僅重視學生的學習成績，而是應(yīng)該為學生未來的全面發(fā)展而做出應(yīng)有的貢獻。教師需要明確德育教育在小學語文中滲透的現(xiàn)實意義，結(jié)合語文教材來對德育教育的內(nèi)容和資源進行挖掘。小學語文部編版教材涵蓋著豐富的知識和內(nèi)容，隨著教育改革的不斷深入，小學語文部編版教材中出現(xiàn)了很多德育素材，只要教師稍加分析就能夠?qū)ζ溥M行應(yīng)用。在分析的過程中教師必須要保持嚴謹?shù)膽B(tài)度，不能為了分析而分析，而是需要全身心的投入到其中，以學生的良好發(fā)展為基本目標，充分詮釋自己存在著的價值和意義。

在開展教學前教師必須要深入的分析教材并對其進行細致解讀，對豐富的德育內(nèi)容進行挖掘，拓展教學的范圍，結(jié)合學生的具體情況開展知識眼神，幫助學生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。教師應(yīng)對德育滲透的方向和思路進行細致分析，只有結(jié)合學生的個性特點才能夠科學的滲透德育教育，方便學生對德育因素進行理解和掌握，最終取得良好的教學效果。

3.2 以學生為主體滲透德育

教師需要以學生為主體滲透德育，這也是教學中的重點和難點，因為對于具有傳統(tǒng)思維的教師來說，其習慣了占據(jù)課堂教學中的主導(dǎo)地位，不習慣以學生為 主體，為了解決該問題，學校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)發(fā)揮自己的作用，對教師進行引導(dǎo)和啟發(fā)，讓教師充分重視學生，如果不能做到這一點，就應(yīng)及時對這類教師進行淘汰。在正確的情況下，小學語文教師對德育的滲透需要明確學生實際發(fā)展特點，因此教師應(yīng)主動的了解學生，與學生進行平等的交流與溝通，激發(fā)學生的良好態(tài)度，讓學生能積極的參與到學習當中，提高德育滲透的具體效果。

針對年齡較小的學生，教師可以利用多媒體設(shè)備來完成對德育教育的滲透，多媒體包括圖片和視頻等具體方式，不僅符合學生的認知特點，同時還可以激發(fā)學生的學習興趣。對于年齡稍大的小學生，教師可以以閱讀為切入點完成資源拓展，讓學生多閱讀一些課外材料，不僅能提高學生語文能力，同時還可以滲透德育教育。歸結(jié)起來，教師必須要完全以學生為主體，結(jié)合學生實際開滲透德育，只有如此才能真正的達到教學目標。

3.3 教師發(fā)揮自身榜樣作用

小學階段的學生習慣模仿教師，愿意以教師為學習的榜樣，尤其是在學生與教師接觸時間相對較長的情況下，如果教師的言談舉止以及行為存在不合理之處，就會對學生產(chǎn)生誤導(dǎo)，影響教育的具體效果。為了保證德育滲透的質(zhì)量和效率，教師必須要對自己進行嚴格的要求，在學生群體中發(fā)揮自己的榜樣作用。教師不僅要在教學中發(fā)揮教育作用，在生活中也需要對學生進行引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學生養(yǎng)成良好品質(zhì)。教師不能只關(guān)注教學問題，更要成為學生人生道路上的領(lǐng)路人，培養(yǎng)學生的正確三觀，為學生的全面發(fā)展保駕護航，為德育滲透質(zhì)量的提升打下堅實基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教學更重視教育的育人性而不是應(yīng)試性，事實證明一味開展應(yīng)試教育并不能促進學生的發(fā)展，所以教師需要轉(zhuǎn)變教學意識，確定良好的教學理念，在日常教學過程中多關(guān)注學生的想法，平等的與學生交流，在良好的氛圍下言傳身教，循序漸進的讓學生掌握做人的道理。

除此之外，教師還需要積極的與學生家長進行交流與溝通，讓家長在家庭教育中發(fā)揮榜樣作用，形成教育合力，共同提升學生的道德素養(yǎng)，完善學生的良好品質(zhì)。很多家長認為教育完全是教師一個人的事情，與自己無關(guān)，實際上家庭教育也是德育滲透的重要部分。為了能夠讓家長在家庭中為學生樹立良好榜樣，小學語文教師可以結(jié)合語文教學內(nèi)容舉辦相關(guān)活動，讓家長也參與到其中，例如拓展閱讀活動、演講比賽等等，都可以將家庭教育和學校教育結(jié)合在一起，更好地對學生開展德育教育，促進學生的不斷進步。

3.4 加強對德育滲透方式的創(chuàng)新

只有對德育滲透的方式進行創(chuàng)新，才能夠更好的提升其效果。小學語文教師必須要重視德育滲透的方法，多元化的開展教育，不僅要符合學生的個性特點，同時還要保證德育的滲透能被學生完全接受。具體的說，在以小學語文部編版教材為基礎(chǔ)開展教學時，如果涉及到古典文學的基本內(nèi)容，教師就可以引用一些古代的名人典故，從而對學生進行德育引導(dǎo)，讓學生通過對故事的學習來養(yǎng)成良好的品質(zhì)。此外，教師應(yīng)結(jié)合學生的實際生活開展教育，引導(dǎo)學生養(yǎng)成尊重他人的品質(zhì)。為了豐富教學的方式，拓展德育教育滲透的范圍，教師需要利用多媒體設(shè)備來向?qū)W生播放相關(guān)的視頻，讓學生能夠更加直觀的了解知識內(nèi)容，培養(yǎng)學生對生活的熱愛。例如小學語文部編版教材中涉及到林則徐的相關(guān)內(nèi)容，教師在為學生播放相關(guān)視頻后，就可以較好的培養(yǎng)學生的愛國情懷，讓他們能明確毒品的危害，并樹立為國家發(fā)展而努力學習的決心。

為了更深一步的提高德育滲透的效果，教師還可以結(jié)合多種不同的實踐活動來開展德育滲透，讓學生能夠真正的理解德育，而不是被動的進行學習。在條件允許的情況下，教師可以帶領(lǐng)學生走出校園，通過社會實踐來了解現(xiàn)實，無論是組織學生植樹還是參與環(huán)保方面的公益性質(zhì)活動，都能夠?qū)Φ掠逃M行滲透，讓學生學會幫助他人，共同維護生態(tài)環(huán)境等等?？偠灾?，德育教育滲透的方式較多，教師完全可以結(jié)合實際情況來進行選擇。

總結(jié)

綜上所述，在新課程改革的背景下，小學語文教師必須要利用語文教學的基本內(nèi)容對德育教育進行有效的滲透，對德育滲透的方向和思路進行細致分析，結(jié)合學生的個性特點才能夠科學的滲透德育教育，方便學生對德育因素進行理解和掌握。此外，教師可以以閱讀為切入點完成資源拓展，讓學生多閱讀一些課外材料，不僅能提高學生語文能力，同時還可以滲透德育教育。