陸 琦

（無錫市第六高級中學 江蘇 無錫 214000）

語言建構(gòu)與運用是2017版課程標準提出的四個學科核心素養(yǎng)之一——要使學生在學習語言文字運用的過程中，加深對祖國語文的理解與熱愛，建構(gòu)語言運用機制，增進語文素養(yǎng)，努力學會正確、熟練、有效地運用祖國語言文字。表達是運用祖國語言文字進行語言活動的基本途徑之一，學生能夠在具體的語境中，做到正確、熟練、有效地運用祖國語言文字，選擇準確的詞語和言說方式，有效傳遞信息的表達就是精準表達。能結(jié)合具體語境，辨別詞語使用是否正確，判斷語句銜接是否恰當，辨析語病，整體把握運用基本的語言規(guī)律和邏輯規(guī)則，判別語言運用的正誤，準確、生動、有邏輯地表達自己的認識等等，這些能力就是精準表達的能力。可以說，精準表達的能力是學生語文學習的重要能力，是學生應該掌握的語文學科素養(yǎng)之一。

1.精準表達能力是高中語文教學的重要內(nèi)容

從2021年全國乙卷和新高考Ⅰ卷中語言文字運用的幾道題不難看出，精準表達能力在考試測評中占比越加突出，對學生精準運用語言文字的能力提出了更高要求。

兩份試卷的語言文字運用部分均設置了20分，相比原江蘇卷，分值增加了8分，并且，考查方式也有很大區(qū)別，原江蘇卷只由四道選擇題構(gòu)成，而全國卷的語言文字運用則分為兩道套題，每一道套題中有一篇包含若干語段的文字，構(gòu)成一個真實的、連續(xù)的、有典型色彩的語文實踐活動情境，在這個情境下自然派生出兩到三個典型任務，任務內(nèi)容包括選擇恰當詞語、修改語病、選擇銜接恰當?shù)木渥雍脱a寫句子等。命題的出發(fā)點在于要求學生在具體的語用情境中，準確地把握某個詞語或句子在特定情境中的意義和用法，考查的是學生在真實語言情境下解決具體言語表達問題的語文素養(yǎng)，這個素養(yǎng)點又引導學生辨析語段在內(nèi)容、句式、結(jié)構(gòu)、修辭、情感等方面的細微差別，實現(xiàn)對考生語言建構(gòu)與運用素養(yǎng)的考查。如新高考Ⅰ卷22題：請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過8個字。（6分） 這是一道情境補寫題，主要考査考生語言表達的能力，尤其是語言表達是否簡明、連貫、準確等。參考答案：①在寒冷的冬季/寒冬時節(jié)/在光照不足的冬天；②最初是綠色/未成熟時是綠色的/年輕時是綠色的；③加快了融雪速度/導致更高雪融速度。 “精準”不是逐字逐句“摳字眼兒”，是準確把握上下文語境，準確理解空白處需要傳遞的信息，在字數(shù)限制的情況下，簡潔明了的組織語言，完成任務，“精準”不是追求唯一答案，而是要求學生以邏輯思維為內(nèi)核，能夠有條理、有照應、有關(guān)聯(lián)、有組織的回答問題，這就是精準表達的內(nèi)涵。

這種考查形式也充分體現(xiàn)了《中國高考評價體系》“四翼”的考查要求，尤其突出“綜合性”和“應用性”。正如教育部針對學生核心素養(yǎng)在語言表達方面所要求的：“根據(jù)應對問題情境的需要，合理地組織、調(diào)動各種相關(guān)知識和能力，準確傳達信息并進行交流溝通?！?/p>

過去，一線教師在分析語言文字運用題時，習慣把測評點簡化為“知識點”，迷信“知識我有，分數(shù)在手”，因此在新高考、新課程下，我們需要整體把握試題材料、背景、定位和命題方式，找出“素養(yǎng)點”，學生需要的也不是孤立僵化的知識，而是學科實踐活動的范式，是精準表達能力的訓練和突破。

2.精準表達能力是語文學科素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素

語言文字運用和思維密切相關(guān)，語文教育必須同時促進學生思維能力的發(fā)展和思維品質(zhì)的提升。懷特海說：“語言表現(xiàn)為思維在習慣上的結(jié)果和思維在習慣上的顯現(xiàn)?！本珳时磉_能力的本質(zhì)是精準思維的思維品質(zhì)，精準思維，是一種注重務實、具體、準確、精細、精致的科學思想方法和工作方法，它反對用一般代替具體、用原則掩蓋問題。精準思維是中國實施高質(zhì)量發(fā)展的當下對當代人思維品質(zhì)提出的必然要求。無論提升學生感性思維品質(zhì)，引導學生進行文學性語言文字活動，還是提升學生邏輯思維品質(zhì)，引導他們進行思辨性表達和交流，精準表達的能力都是高中生順利進行語言實踐活動的基本保證。

從社會發(fā)展層面看，學生不僅是未來社會生活、語言交際、文化傳播的參與者，更是語言環(huán)境的創(chuàng)造者，他們解決語言實踐中出現(xiàn)問題的能力同他們創(chuàng)造良好、有序的語言環(huán)境的能力同樣重要。數(shù)字時代，隨著網(wǎng)絡社會的蓬勃發(fā)展，新的語言現(xiàn)象層出不窮，“蚌埠住了”、“yyds”這些新鮮詞匯，“不能說是完全一樣，只能說是分毫不差。”這樣不合語法規(guī)則的遣詞造句，它們的出現(xiàn)也許有其語言土壤，但學生不加分辨地使用于所有場合，長此以往，不得不考慮這些錯誤的語言表述給正規(guī)、有序的語言環(huán)境帶來的消解和侵害。甚至在疫情期間，一些政府、官媒發(fā)布的周知性文件也存在遣詞造句、語法使用的邏輯錯誤，這不得不引起語文教育者的重視。所以，要建造文化更加自信、文明程度更高、人文情懷更加濃厚的社會大環(huán)境，就必須對學生掌握祖國語言文字運用的基本規(guī)律以及其運用基本的語言規(guī)律和邏輯規(guī)則，準確、得體、有邏輯地表達能力提出更加明確的指導要求。

3.對提高學生精準表達能力的幾點建議

當下高中語文教學，培養(yǎng)精準表達能力的語言實踐活動開展的尚不充分，也不夠高效。如，有的老師認為高中階段學生表達交流能力基本定型，沒有提升空間，索性忽略它的基本地位，專注提升其他三個更“高階”的核心素養(yǎng)；有的老師認為這種能力的培養(yǎng)單純靠積累，又片面的做現(xiàn)代漢語語法和古代漢語字詞的積累，且忽略語言發(fā)展的基本規(guī)律，只做散點式的知識記憶；還有的老師把精準表達同思辨性寫作混為一談，認為作文寫好了，這項能力自然就能提升，忽略二者之間的區(qū)別。教師應該抓住語言教學的本質(zhì)，從零開始，抓根基，打基礎，在一言一行、一字一句中提升學生的精準文字表達能力。

一是指導學生精準掌握文字釋義，把握語言發(fā)展規(guī)律。如2021年全國乙卷語言文字運用中的成語“空穴來風”，是指傳聞有一定根據(jù)，不能用來表示毫無根據(jù)，再比如“美輪美奐”、“首鼠兩端”、“溢美之詞”、“文不加點”、“側(cè)目而視”等成語，如果不真正理解詞語釋義，很容易就使用錯誤。這就要求老師要帶領(lǐng)學生原原本本去掌握詞語的原本釋義，詞語從哪里來，怎么演變的，探究語言背后的語用規(guī)律及文化現(xiàn)象，尤其注意積累古漢語與現(xiàn)實的聯(lián)系，必須全面地、系統(tǒng)地、持續(xù)地深入學習、潛心鉆研，只有一字一句、逐字逐句地研機析理，下一番苦功夫、硬功夫、細功夫，才能學深、學透、學懂；同時老師還要帶領(lǐng)學生帶著問題學，深入思考學，聯(lián)系實際學，用心去體會，悉心去領(lǐng)悟，加深理解，精準掌握語言文字、成語、詩詞的釋義。

二是指導學生精準運用語言表達，創(chuàng)設真實的語用情境。在精準掌握語言文字釋義的基礎上，緊密結(jié)合自己的教學實踐，帶領(lǐng)學生精準踐行言語活動，聚焦詞語釋義、語句銜接、語言填充、作文寫作等教學活動，進行深入思考研究。及時測評和反饋，了解掌握學生的長短板，針對學生能力的不同，尋求因應之策，通過對不同學生“定制化”的教育培訓，明確努力方向，加強文字修養(yǎng)，不斷提升精準的文字運用能力。同時要緊密結(jié)合學生的日常學習和生活實際，強化學生的學習意識、創(chuàng)新意識，通過日常學習、生活中的用語練習，提高精準的語言運用能力，既深入理解和欣賞祖國語言的魅力，又著力提升對語文學習的興趣和方法，做到學以致用、用以促學。

三是指導學生精準領(lǐng)悟語句精髓，增強文化自覺和自信。語句是人與人溝通的橋梁，一句恰如其分的話語承上啟下。培養(yǎng)學生的精準語言表達能力，關(guān)鍵在于精準領(lǐng)悟語言的精髓，掌握說話的藝術(shù)。一個人再能言善辯、巧舌如簧，哪怕是口吐蓮花，但說話時不切實際，也不是會說話的人，因為聽者不信。培養(yǎng)學生精準領(lǐng)悟語句的精髓，就是要掌握上下銜接的能力，語言來自于生活，也服務于生活，只有切實理解上下語句的真實表達，才能夠合適的說出應對的語句。這就要求學生要通過廣泛的閱讀書籍、雜志、報紙等，培養(yǎng)廣大領(lǐng)悟能力，通過讀萬卷書，實現(xiàn)行萬里路。言為心聲，作為老師，就是要培養(yǎng)學生如何用一句話打動人心、用一句話講究語言魅力、用一句話體現(xiàn)個人內(nèi)涵。

2021 年新高考落下帷幕，留給一線教師許多的思考和啟發(fā)，從最基本的語言文字建構(gòu)和運用開始，重新認識學生語言表達要達到的層級和高度，才能有效修正自己的教學活動，切實培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)。