何 淼

（呼和浩特職業(yè)學(xué)院 內(nèi)蒙古 呼和浩特 010010）

前言

大數(shù)據(jù)時代是信息化發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，信息化具有多種優(yōu)勢，整合了資源，強化的技術(shù)應(yīng)用，發(fā)揮了數(shù)字經(jīng)濟的作用。大數(shù)據(jù)時代，高職院校的人才培養(yǎng)模式發(fā)生了變化，人才既要擁有專業(yè)性的知識，又要具有大數(shù)據(jù)應(yīng)用的本領(lǐng)，高職院校培養(yǎng)人才與專業(yè)技術(shù)和應(yīng)用型人才為主體要求，因此，在新的發(fā)展時期，人才培養(yǎng)要提高理論知識的價值，同時強調(diào)人才技術(shù)化發(fā)展的目標(biāo)。高職院校在大數(shù)據(jù)時代，專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)中，以復(fù)合型人才為核心目標(biāo)，構(gòu)建新型的人才培育模式，適應(yīng)信息化時代發(fā)展的要求，融合大數(shù)據(jù)時代具有的優(yōu)勢，讓人才能夠適應(yīng)社會發(fā)展，讓人才能夠創(chuàng)造新的價值。

1.大數(shù)據(jù)時代對人才培育提出的新要求

大數(shù)據(jù)時代，經(jīng)濟和社會發(fā)展具有新的模式，各行各業(yè)在推動行業(yè)發(fā)展中，強調(diào)新興技術(shù)的應(yīng)用。大數(shù)據(jù)時代產(chǎn)業(yè)發(fā)展實現(xiàn)了數(shù)據(jù)化的管理，數(shù)據(jù)在收集、存儲、處理、分析、服務(wù)等方面，推動了行業(yè)向前發(fā)展。大數(shù)據(jù)整合了多種資源，創(chuàng)新了管理模式，有效提高了企業(yè)的國際競爭力，大數(shù)據(jù)時代，高職院校培養(yǎng)的人才，必須要具有多方面的能力。我國“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略實施以來，運用大數(shù)據(jù)技術(shù)取得了優(yōu)異的成績。云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建了數(shù)據(jù)化的管理模式，技術(shù)的應(yīng)用推動了經(jīng)濟和社會發(fā)展走向新的時代。大數(shù)據(jù)是國家科技發(fā)展重點扶持的領(lǐng)域，人才缺口較大，人才供不應(yīng)求，高職院校在培養(yǎng)技能型人才的過程中，大數(shù)據(jù)的人才培育需要構(gòu)建技能型人才的發(fā)展模式，人才培養(yǎng)充分運用大數(shù)據(jù)技術(shù)實現(xiàn)新的創(chuàng)新設(shè)計。大數(shù)據(jù)人才需要有多種技能，在開發(fā)運營、平臺應(yīng)用、產(chǎn)品運營、數(shù)據(jù)分析等能力上實現(xiàn)全方位的突破。

高職院校在人才培養(yǎng)的過程中，要不斷適應(yīng)時代發(fā)展要求，強調(diào)人才與時代的高度融合。我國經(jīng)濟和社會發(fā)展處于高速運轉(zhuǎn)的過程中，高職院校的人才培育遵循社會發(fā)展要求，不斷創(chuàng)新管理模式。在大數(shù)據(jù)時代，高職院校人才培養(yǎng)要堅持以服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的原則，促進大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)與辦學(xué)充分結(jié)合，解決人才短缺的現(xiàn)象，以服務(wù)產(chǎn)業(yè)為發(fā)展目標(biāo)，積極推動企業(yè)與人才的對接，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的有效應(yīng)用，以崗位需求為依據(jù)，根據(jù)行業(yè)發(fā)展的要求，提升人才的多方面能力。例如數(shù)據(jù)分析挖掘、數(shù)據(jù)工程師、數(shù)據(jù)架構(gòu)師等都是高職院校新時期人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在大數(shù)據(jù)時代人才專業(yè)技能的培育不斷符合社會發(fā)展的需求，完善培育方案，適應(yīng)行業(yè)快速發(fā)展，堅持人才應(yīng)用的實用性，提高人才的動手操作能力，注重科學(xué)培育強化實踐教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.大數(shù)據(jù)時代高職院校人才培養(yǎng)存在的問題

2.1 教師的專業(yè)化水平不高

高職院校在我國教育體系中占有重要的地位，高職院校主要是為了培育符合行業(yè)發(fā)展的專業(yè)性人才，人才培育過程中，采用理論和實踐有效結(jié)合的方式，全面提高學(xué)生的能力。高職院校的教師隊伍對教學(xué)效果有重要的影響，教師隊伍的專業(yè)化水平，在很大程度上決定了學(xué)生的專業(yè)化能力水平。在大數(shù)據(jù)時代，教師不僅要擁有專業(yè)知識，更要懂得大數(shù)據(jù)技術(shù)和應(yīng)用專業(yè)的內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中需要融入軟件技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，將專業(yè)技術(shù)和信息技術(shù)結(jié)合起來，開展教學(xué)活動，但是，當(dāng)前的高職院校發(fā)展過程中，教師隊伍擁有一定的專業(yè)化能力，可以開展正常的教學(xué)活動，但是，有一部分教師缺乏大數(shù)據(jù)知識認知能力，也很難將大數(shù)據(jù)技術(shù)和專業(yè)知識融合起來，無法形成全面系統(tǒng)的知識體系，教師在授課時，缺乏對大數(shù)據(jù)的敏感性，技術(shù)和知識傳授存在一定的滯后性。大數(shù)據(jù)技術(shù)是實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級的重要工具，這就要求教師要將大數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)放在專業(yè)化培養(yǎng)的首位，在教學(xué)活動中，潛移默化的傳播大數(shù)據(jù)技術(shù)，但是，在當(dāng)前的教育教學(xué)活動中，很多教師對大數(shù)據(jù)技術(shù)的掌握不專業(yè)，應(yīng)用在教學(xué)過程中無法實現(xiàn)準(zhǔn)確的銜接，學(xué)生接受的大數(shù)據(jù)技術(shù)范圍較窄，在能力提升方面常常受到知識輸入的阻礙，教師能力培養(yǎng)關(guān)于大數(shù)據(jù)技術(shù)也沒有進行系統(tǒng)化的培育，教師隊伍缺乏專業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.2 學(xué)生缺乏對大數(shù)據(jù)的全面認知

高職院校的學(xué)生正處于知識吸收的是關(guān)鍵時期，在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主觀能動性，但是，在大數(shù)據(jù)的認知上，有些學(xué)生存在著認知上的不足，在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)數(shù)據(jù)應(yīng)用培育方面，有些學(xué)生沒有認識到大數(shù)據(jù)新興產(chǎn)業(yè)具有的優(yōu)勢，對大數(shù)據(jù)缺乏全面的了解，在學(xué)科建設(shè)中缺乏必要的認知。高職院校開展的是專業(yè)化的教學(xué)，學(xué)生強調(diào)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而忽略了專業(yè)程度與信息化技術(shù)的融合具有的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生對大數(shù)據(jù)的認知只停留在技術(shù)應(yīng)用上，而缺乏對大數(shù)據(jù)資源應(yīng)用的有效理解。大數(shù)據(jù)時代強調(diào)專業(yè)化的發(fā)展，而更強調(diào)專業(yè)與多元化知識的融合，大數(shù)據(jù)技術(shù)整合了多方面的資源，強調(diào)了資源的數(shù)據(jù)化應(yīng)用，突出了人工智能的參與，強化了專業(yè)建設(shè)的作用，學(xué)生的認知出現(xiàn)偏差，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)失去興趣，更容易影響學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生對大數(shù)據(jù)技術(shù)的認知偏差和不足來源于高職院校信息化教育的短板，更來源于傳統(tǒng)教育帶來的束縛。

2.3 課程體系缺乏與大數(shù)據(jù)的融合

高職院校的人才培養(yǎng)重點在于復(fù)合型能力的培養(yǎng)，在大數(shù)據(jù)時代，專業(yè)課程要融合大數(shù)據(jù)的相關(guān)內(nèi)容，實現(xiàn)應(yīng)用專業(yè)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的交叉應(yīng)用。例如在專業(yè)設(shè)計中強化數(shù)學(xué)、計算機、網(wǎng)絡(luò)軟件基礎(chǔ)的教學(xué)，讓應(yīng)用型人才具有大數(shù)據(jù)的相關(guān)處理能力。但是，在當(dāng)前高職院校的課程體系設(shè)置中，人才培育方案缺乏大數(shù)據(jù)技術(shù)的相關(guān)設(shè)計，計算機能力培養(yǎng)，軟件技術(shù)培養(yǎng)，數(shù)學(xué)知識培養(yǎng)尚處于初級階段，課程體系和人才培育方案存在矛盾，雖然實現(xiàn)了一定程度的專業(yè)嫁接，但是，課程體系仍然無法滿足人才培育方案的需要，學(xué)生的能力無法滿足企業(yè)的實際發(fā)展需求，學(xué)校在課程體系設(shè)置中沒有從崗位需要出發(fā)，有些專業(yè)設(shè)計缺乏與實際環(huán)境的對接，特別是在產(chǎn)教結(jié)合和校企合作方面，企業(yè)的課程體系和人才培養(yǎng)方案缺乏全方位的銜接，有些高職院校在課程體系設(shè)置上，缺乏與大數(shù)據(jù)技術(shù)的深度融合，學(xué)生們有一定的知識含量，但是，缺乏必要的專業(yè)性的能力，在應(yīng)對未來職業(yè)發(fā)展中，缺乏足夠的能力。

3.大數(shù)據(jù)時代高職院校人才培養(yǎng)的思路和對策

3.1 提高師資隊伍的知識融合水平

高職院校經(jīng)歷了快速發(fā)展的階段，教師隊伍的整體素養(yǎng)獲得了一定程度的提升，在大數(shù)據(jù)時代，在專業(yè)課程的教學(xué)中，教師需要融合多種知識，將大數(shù)據(jù)的相關(guān)知識融入到專業(yè)課的教學(xué)中，滿足行業(yè)發(fā)展要求，滿足教學(xué)規(guī)劃設(shè)計要求，特別是在大數(shù)據(jù)數(shù)與應(yīng)用知識專業(yè)教學(xué)中，高職院校的教師需要做好知識的植入，強調(diào)專業(yè)知識與大數(shù)據(jù)技術(shù)之間的對接，提高學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力。在專業(yè)課堂設(shè)計中引入大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)先進的發(fā)展趨勢，在具體實踐過程中引入具體的工作項目，在校企合作中利用企業(yè)平臺讓學(xué)生參加到具體的項目開發(fā)中，提高教師與學(xué)生的專業(yè)實操能力，更新教師的知識儲備，使人才培養(yǎng)形成課程和實踐相結(jié)合的模式，優(yōu)化整合教育培訓(xùn)資源，建成大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)基地。例如借助專業(yè)資源平臺，選擇數(shù)據(jù)教學(xué)平臺，有效整合與大數(shù)據(jù)課程相關(guān)的資源，做好教材管理，在線課程視頻管理，培訓(xùn)教材，實驗指導(dǎo)等工作，充分利用實踐資源和項目經(jīng)驗，提高學(xué)生的能力，把企業(yè)的那些成功案例有效分解成相應(yīng)的分層教學(xué)模塊，形成校企合作的大數(shù)據(jù)資源，構(gòu)建校企合作平臺。校企合作平臺中包含了多項內(nèi)容，大數(shù)據(jù)的教材，大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)大，數(shù)據(jù)技術(shù)文件等等，在這些系統(tǒng)化的教學(xué)中提高了學(xué)生的能力，實體課程與線下課程有效融合，發(fā)揮線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的優(yōu)勢，鞏固知識學(xué)習(xí)的效果，突出理論與實踐的對接，利用多種學(xué)習(xí)方式提高專業(yè)課程的水平。教師在培養(yǎng)學(xué)生過程中要強化學(xué)生知識能力的培養(yǎng)，學(xué)生要具有一定的人文素養(yǎng)、謙遜品質(zhì)，具有一定的科學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，愛崗敬業(yè)、求知若渴。學(xué)生擁有大數(shù)據(jù)處理能力，可以讀懂行業(yè)相關(guān)的大數(shù)據(jù)文章，畢業(yè)生在知識和能力方面達到專業(yè)化培育要求。在教育教學(xué)中強調(diào)大數(shù)據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)知識教學(xué)，熟練掌握計算機、統(tǒng)計學(xué)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)科學(xué)、社會科學(xué)等多方面的知識，熟練應(yīng)用編輯文檔、幻燈片播放、表格制作、圖片信息處理等基本技能。教師要注重基本能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握與專業(yè)相關(guān)的大數(shù)據(jù)知識，學(xué)生擁有程序使用、數(shù)據(jù)庫編輯、網(wǎng)頁開發(fā)技術(shù)等能力。

3.2 構(gòu)建多元化的課程體系

高職院校的課程體系具有專業(yè)性也具有綜合性，在校企合作背景下，高職院校有了更多可以依托的基礎(chǔ)，在人才培養(yǎng)過程中，要強調(diào)鮮明的職業(yè)特色，以真實企業(yè)發(fā)展和項目驅(qū)動，為新課程體系的模式，保證課程開發(fā)和崗位變化相符合，確保教學(xué)和實踐相融合，提高資源庫平臺的管理效率，強化高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生可以利用自學(xué)課程網(wǎng)站、電子教案、電子課程習(xí)題庫、實踐項目等及時查找說自己學(xué)習(xí)中的問題，有效解決新出現(xiàn)的問題，掌握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)效果。在課程體系中突出大數(shù)據(jù)知識的滲透，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如定期開展多種多樣的與大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用的理論知識講座，讓學(xué)生能夠深入了解大數(shù)據(jù)知識體系。采用第二課堂教學(xué)的方式，讓學(xué)生對大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展有更多的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，學(xué)生可以從被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)。高職階段的學(xué)生接受知識的能力較強，良好的課程體系能夠架構(gòu)知識傳授的模式，多元化的課程體系，使教學(xué)過程更加具體，學(xué)生能夠在知識交叉應(yīng)用過程中，不斷強化知識的融合，不斷突出知識的融會貫通。特別是在現(xiàn)代化的教學(xué)中，充分利用多元化的課程體系，可以提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量。在課程體系設(shè)計中，堅持實用性原則，學(xué)生的能力培育包括程序設(shè)計、C語言、大數(shù)據(jù)查詢及處理數(shù)據(jù)可視化技術(shù)軟件、工程數(shù)據(jù)采集及處理數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等等。依據(jù)大數(shù)據(jù)技術(shù)建立覆蓋式的立體化教學(xué)資源庫，提升學(xué)生的資源儲備，在互聯(lián)網(wǎng)背景下借助大數(shù)據(jù)獲取知識，高職院校發(fā)展中采用立體化的教學(xué)資源服務(wù)模式，構(gòu)建開放式的教學(xué)體系，構(gòu)建資源整合的教學(xué)模式，做好碎片化資源系統(tǒng)化設(shè)計，結(jié)構(gòu)化設(shè)計的操作與完善，持續(xù)更新教學(xué)資源，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)監(jiān)測教學(xué)資源情況，掌握學(xué)習(xí)曲線分析情況，持續(xù)改進教學(xué)資源，提高資源的使用率。在課程體系設(shè)計中構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、智能化、數(shù)字化、個性化的教育模式，及時分析學(xué)情，依據(jù)學(xué)生的狀態(tài)和數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)計劃。例如采用個性化的教育模式，根據(jù)學(xué)生的大數(shù)據(jù)知識掌握情況和專業(yè)知識掌握情況，實現(xiàn)學(xué)習(xí)主體性的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在資源應(yīng)用過程中不斷提高興趣，在各項化培育中建立學(xué)生檔案，通過開展分析與預(yù)測更好的了解學(xué)生的能力，例如視頻學(xué)習(xí)次數(shù)，課程選擇次數(shù)，課程作業(yè)完成情況，單元測試情況等等。

3.3 注重理論與實踐的高度融合

大數(shù)據(jù)時代，知識的傳播實現(xiàn)了多元化的發(fā)展，高職院校在大數(shù)據(jù)時代，要做好專業(yè)技能和大數(shù)據(jù)技術(shù)的高度對接，可以采用校企合作的方式建設(shè)大數(shù)據(jù)實驗室，實驗室擁有較好的基礎(chǔ)設(shè)備，企業(yè)根據(jù)大數(shù)據(jù)應(yīng)用的需求配備相應(yīng)的軟硬件設(shè)備。例如系統(tǒng)軟件管理、設(shè)備管理等內(nèi)容融入到專業(yè)課教學(xué)中，為學(xué)生營造一個清新干凈的實驗室環(huán)境，可以在實踐中建立或者引入大數(shù)據(jù)場景，根據(jù)企業(yè)平臺設(shè)計做好高質(zhì)量數(shù)據(jù)的管理，學(xué)生進入到實訓(xùn)室以后與大數(shù)據(jù)技術(shù)近距離接觸，學(xué)生可以在實踐中，獲得能力的提高。高職院校可以舉辦大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用技能等比賽，以此來全面提高學(xué)生的能力。在校企合作中，工作輪崗的實踐中學(xué)生可以不斷提高大數(shù)據(jù)專業(yè)技能，提高個人的核心競爭力，實現(xiàn)與知識的近距離接觸。學(xué)習(xí)是從理論到實踐的過程，而同樣也需要實現(xiàn)反饋理論的正確性，高職院校在人才培育過程中強調(diào)理論與實踐的高度融合，實際上就是為了能夠全面提高學(xué)生的能力，能夠及時查找出教學(xué)過程中存在的問題，分析問題、解決問題。采用校企合作的方式能夠全面提高理論與實踐的效果，在實踐中，組織學(xué)生參與人工智能機器、人工智能制造、云計算、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、網(wǎng)絡(luò)安全、互聯(lián)網(wǎng)管理等多層次的學(xué)習(xí)，在專業(yè)技能培訓(xùn)中突出技術(shù)性的合作，學(xué)校將技術(shù)成果輸入企業(yè)，企業(yè)以實踐性的方式反饋學(xué)習(xí)的情況?？梢宰寣W(xué)生參與到科技公關(guān)項目，鍛煉學(xué)生的?？蒲心芰?，學(xué)生參與到具體的實踐中學(xué)到了一定的知識，增強了自身的創(chuàng)新能力，高職院校和研究機構(gòu)以及社會組織和企業(yè)圍繞著優(yōu)勢互補、資源共享、合作發(fā)展的模式開展全方位的實踐活動。在實訓(xùn)基地中學(xué)生可以看到生產(chǎn)和銷售的實際情況，在實踐授課環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠真實體驗到理論和實踐的對接，特別是在大數(shù)據(jù)背景下，企業(yè)專業(yè)化的平臺操作能夠提高學(xué)生動手動腦的能力。能力的培養(yǎng)是一個復(fù)雜而系統(tǒng)的過程，高職院校在教育教學(xué)過程中做好理論與實踐的對接，強化實踐對理論的反饋作用，能夠及時查找出教學(xué)中存在的問題，能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)計劃。

結(jié)語

高職教育在發(fā)展過程中取得了良好的成果，培養(yǎng)的學(xué)生具有多方面的專業(yè)技能，在大數(shù)據(jù)時代，高職院校培養(yǎng)人才要融合大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展要求，從社會需要出發(fā)，從人才需要出發(fā)，強調(diào)人才的應(yīng)用性，突出人才的培育價值。大數(shù)據(jù)時代為高職院校的發(fā)展提出了新的要求，高職院校在應(yīng)對現(xiàn)實變化中要充分調(diào)整教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新課程體系，突出管理效能，提高教師的整體水平，使教學(xué)過程具有現(xiàn)代化、科學(xué)化、規(guī)范化，發(fā)揮教學(xué)相長的作用，突出教育理論的應(yīng)用，強調(diào)信息時代的特殊性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在大數(shù)據(jù)時代構(gòu)建人才培育的模式，不斷推動高職院校向前發(fā)展。