張雪風(fēng)

（定西市安定區(qū)交通路中學(xué) 甘肅 定西 743000）

引言

有效的新課導(dǎo)入，可以短時(shí)間內(nèi)安定孩子們的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓其快速融入課堂氣氛之中；合理的新課導(dǎo)入，還可以給孩子們一種身臨其境的感覺(jué)，敢于開(kāi)口講英語(yǔ)，盡可能發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性，為更好開(kāi)展課堂教學(xué)奠定有力基礎(chǔ)。接下來(lái)，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入，下文介紹一些有關(guān)的方法。

1.課堂導(dǎo)入的內(nèi)涵與原則

進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入中，需要遵循有關(guān)的原則，不但應(yīng)該滿足孩子們的心理特點(diǎn)，也應(yīng)該堅(jiān)持一定原則。首先，應(yīng)該具備針對(duì)性以及目標(biāo)性，對(duì)于所導(dǎo)入的內(nèi)容來(lái)講，除了應(yīng)該與教材知識(shí)相符，也應(yīng)該滿足孩子們的特征與實(shí)際。就英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入而言，老師應(yīng)該設(shè)計(jì)不復(fù)雜且有趣的內(nèi)容，與教材相貼合，引導(dǎo)孩子們自主學(xué)習(xí)。若同教材內(nèi)容存在脫節(jié)，就無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的，不能獲取可觀的學(xué)習(xí)成果，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)造成不好的影響。其次，應(yīng)當(dāng)具備啟發(fā)性，通俗易懂。通過(guò)開(kāi)展教學(xué)導(dǎo)入，旨在借助舊知識(shí)，引進(jìn)新的知識(shí)，基于簡(jiǎn)單的內(nèi)容，引進(jìn)更難的知識(shí)。所以，進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入，應(yīng)當(dāng)直觀并且易懂，最大程度引入實(shí)際例子，以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們更好進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。再次，強(qiáng)調(diào)參與性，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，它屬于活動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，孩子們應(yīng)該積極參加，方可進(jìn)一步提升英語(yǔ)水平。在進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，對(duì)于所制定的目標(biāo)以及設(shè)置的內(nèi)容，需要適合所有學(xué)生參與，結(jié)合孩子們的實(shí)際水平，主動(dòng)引導(dǎo)他們參與。最后，具有趣味性，就英語(yǔ)教學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)多加注重趣味性，有效引導(dǎo)孩子們提升興趣，當(dāng)設(shè)置導(dǎo)入內(nèi)容時(shí)，需要根據(jù)教材選擇孩子們感興趣的內(nèi)容，在確保易懂的同時(shí)，也應(yīng)該生動(dòng)活潑，獲取他們的注意力，激發(fā)孩子們的興趣。

2.導(dǎo)入環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，建立歡快的教學(xué)情景，讓教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步觸動(dòng)孩子們的心靈，將學(xué)習(xí)壓力變成求知的動(dòng)力，有助于提升教學(xué)效率。所以，在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)顯得相當(dāng)關(guān)鍵。優(yōu)秀的開(kāi)端，可以較好地獲得成功，是成功的前提，在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，如果教師在教學(xué)的最初，就全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在后續(xù)課堂教學(xué)中，學(xué)生也將投入更多的精力來(lái)學(xué)習(xí)，保證良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)導(dǎo)課來(lái)看，還有著諸多的問(wèn)題，要求教師應(yīng)開(kāi)展深層次地分析，積極構(gòu)建課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，熟練運(yùn)用各種導(dǎo)入技巧，進(jìn)而全面增加英語(yǔ)教學(xué)效率。

2.1 生搬硬套?；诨ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代背景，老師借助網(wǎng)絡(luò)能夠獲取很多的教學(xué)視頻，然而，一些老師會(huì)生搬名師的教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)，忽視了孩子們的綜合能力以及實(shí)況。從新老知識(shí)銜接來(lái)看，一些老師所給予的重視程度不高，直接把名師的教學(xué)導(dǎo)入拿到課堂上，造成新舊知識(shí)未得到充分銜接，從而讓孩子們難以溫故知新[2]。

2.2 導(dǎo)入形式較為單一。現(xiàn)如今的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，一些老師往往會(huì)選擇值日?qǐng)?bào)告方式來(lái)開(kāi)展，不過(guò)在孩子們做過(guò)報(bào)告之后，未進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的報(bào)告內(nèi)容，也未開(kāi)展評(píng)價(jià)以及反饋，報(bào)告完成后就進(jìn)入新課程，而孩子們的理解能力較弱，無(wú)法徹底理解。除此之外，有的老師采取游戲?qū)敕椒▉?lái)導(dǎo)課，不過(guò)從游戲選擇上來(lái)看，表現(xiàn)得相對(duì)單一，差不多采取一樣的游戲，時(shí)間久了孩子們會(huì)厭倦，慢慢沒(méi)有興趣來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.3 沒(méi)有新意不斷重復(fù)。老師在和孩子們熟悉之后，常常會(huì)發(fā)生重復(fù)性教學(xué)。處于導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，一些老師會(huì)重復(fù)地問(wèn)“Who is on duty？”and so on same problem，長(zhǎng)期重復(fù)地問(wèn)，會(huì)使孩子們形成厭倦心理，有的時(shí)候，一些學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)相當(dāng)無(wú)聊，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有絲毫興趣。

3.小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的方法

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，其中課堂導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。想要讓學(xué)生增加對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的興趣，需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，以此為前提，創(chuàng)新原有的導(dǎo)課模式，促進(jìn)新舊知識(shí)之間的有效銜接，與此同時(shí)，科學(xué)利用游戲?qū)肽Ｊ?，還有多媒體教學(xué)模式來(lái)完成課堂導(dǎo)入，以此來(lái)增加課堂的參與度，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)的有效學(xué)習(xí)，為其提供可靠保障。

課堂導(dǎo)入為教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，若此環(huán)節(jié)可以讓孩子們形成濃厚興趣，則相信之后的學(xué)習(xí)，他們會(huì)更加積極、更見(jiàn)成效，老師的教學(xué)會(huì)發(fā)揮關(guān)鍵作用。關(guān)于提升導(dǎo)入環(huán)節(jié)效率的對(duì)策，本文主要從以下方面進(jìn)行探究，以供參考。

3.1 新舊知識(shí)自然銜接

專家認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程本質(zhì)上為：新老知識(shí)結(jié)合以及同化的過(guò)程，如果不具備舊知識(shí)，則新知識(shí)一般不被認(rèn)可[3]。所以，處于導(dǎo)課環(huán)節(jié)，老師應(yīng)復(fù)習(xí)老知識(shí)，也應(yīng)該有效滲入新知識(shí)，為孩子們更好掌握新知識(shí)做足準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)課堂新知識(shí)。例如，在對(duì)《At the zoo》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，老師可根據(jù)《My family》知識(shí)，進(jìn)一步來(lái)開(kāi)展課堂設(shè)置，也就是處于課堂環(huán)節(jié)，對(duì)《My family》知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，之后，要求孩子們選擇家人，一起到動(dòng)物園游玩，從而導(dǎo)出《At the zoo》內(nèi)容，比如“在動(dòng)物園之中，孩子們和他們的爸爸媽媽看見(jiàn)了長(zhǎng)頸鹿以及猴子。不過(guò)這些應(yīng)該如何表達(dá)呢？然后，教師與孩子們及其家長(zhǎng)共同走入動(dòng)物園！”，從而導(dǎo)出了教學(xué)內(nèi)容，并且也鞏固了舊知識(shí)。

3.2 直觀導(dǎo)入法

對(duì)于這一導(dǎo)入方法來(lái)講，一般指在新課前，將同本課教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，采取多樣化形式展現(xiàn)給孩子們，其中包括版畫(huà)以及圖像等，老師學(xué)生通過(guò)直觀教具，所創(chuàng)造的情景開(kāi)展交談以及表演等。這樣的教具有很多，例如掛圖、卡片以及錄像等。此導(dǎo)入方式，往往通過(guò)看圖說(shuō)話來(lái)體現(xiàn)，短時(shí)間內(nèi)切入主題。例如：當(dāng)講句型“What is his /her name？”時(shí)，老師可以提前備好卡通人物相片等，借助所掌握的句型看圖說(shuō)話，開(kāi)展猜測(cè)活動(dòng)，切入主題。

3.3 歌曲導(dǎo)入法

對(duì)于英語(yǔ)歌曲來(lái)講，它的旋律是非常優(yōu)美的，節(jié)奏較為歡快，在諸多方面可以發(fā)揮關(guān)鍵的作用，即調(diào)動(dòng)興趣與分散難點(diǎn)，以及調(diào)整孩子們的學(xué)習(xí)情緒等。當(dāng)組織教學(xué)時(shí)，將音樂(lè)和英語(yǔ)有機(jī)結(jié)合，可以引導(dǎo)孩子們復(fù)習(xí)理解，顯示情景內(nèi)容，建立有聲環(huán)境，讓孩子們自然投入。借助聽(tīng)唱歌曲來(lái)導(dǎo)課，屬于一項(xiàng)可行的教學(xué)手段，被很多小學(xué)生所喜歡。比如，當(dāng)教《Happy new year》時(shí)，老師可安排孩子們唱英文歌曲，也就是happy new year，通過(guò)這一首歌來(lái)導(dǎo)課。又如，當(dāng)教時(shí)間表達(dá)法what time is it？It is...老師可安排孩子們唱《Ten little indian boys》，通過(guò)數(shù)字導(dǎo)入這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。老師能夠有效借助歌曲來(lái)教學(xué)，更為關(guān)鍵的是，唱歌除了可以獲得孩子們的注意力，避免氣氛枯燥乏味，也能調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的激情。

3.4 游戲?qū)敕?/p>

游戲?qū)儆诤⒆觽兊奶煨裕ㄟ^(guò)開(kāi)展游戲活動(dòng)，可以將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)變成具體情景，有著諸多的特點(diǎn)，其中包括直觀性以及趣味性，可以很好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。游戲之中導(dǎo)入新知識(shí)，可以很好抓住孩子們的心，發(fā)揮安定情緒的效果，為孩子們喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式。合理有效的游戲?qū)朐O(shè)置，常常集新、趣以及智于一體，它可以盡可能地活躍氣氛，避免孩子們出現(xiàn)緊張心理，他們能夠基于良好的游戲氛圍，逐漸獲取新知識(shí)，游戲中達(dá)到主體以及發(fā)展等的學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)講玩具單詞（car以及boat等）一課時(shí)，老師不妨開(kāi)展“猜一猜”活動(dòng)。孩子們被吊足了胃口，能夠一邊復(fù)習(xí)老知識(shí)，一邊導(dǎo)入新知識(shí)[4]。對(duì)于游戲?qū)雭?lái)講，它一般指在展現(xiàn)新知之前，安排頗有趣味的游戲，借助游戲復(fù)習(xí)調(diào)動(dòng)舊知識(shí)以及已經(jīng)存在的技能，為更好開(kāi)展新課教學(xué)奠定有力基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，添加合適的游戲，不但可以調(diào)動(dòng)氣氛，也有利于調(diào)動(dòng)孩子們參與的主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)目標(biāo)。

3.5 談話導(dǎo)入法

對(duì)于這一導(dǎo)入方法來(lái)講，通常指在展現(xiàn)新課內(nèi)容前，老師學(xué)生以話題為中心，通過(guò)英語(yǔ)自由交談。例如：學(xué)生老師討論how many days are there in a week？How about you think weekends？What is your hobby？And so on.老師學(xué)生在交談過(guò)程中，漸漸地導(dǎo)入新課題。基于二者的真實(shí)溝通，不但調(diào)動(dòng)了孩子們已存在的知識(shí)與技能，也為更好學(xué)習(xí)新知識(shí)，奠定了有力基礎(chǔ)。

3.6 情境導(dǎo)入法

英語(yǔ)教學(xué)中，這是一項(xiàng)經(jīng)常被使用的導(dǎo)入策略。通常而言，小學(xué)環(huán)節(jié)的英語(yǔ)對(duì)話以及課文，常常出現(xiàn)于既定情景之中。老師能夠借助形象以及直觀的教學(xué)方式，建立趨于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使孩子們觸景生情，久而久之獲取新知識(shí)。例如，當(dāng)教“how much is it”時(shí)，老師不妨把教室布成商店：將老師的講桌看成柜臺(tái)，同時(shí)擺上各樣物品，將它們的價(jià)格標(biāo)清楚。教師扮演老板的角色，孩子們扮演消費(fèi)者的角色。如此通過(guò)直觀教具，結(jié)合動(dòng)作以及表情，營(yíng)造購(gòu)物逼真情景。這一方法有著較為廣泛的適用范圍，例如問(wèn)路以及購(gòu)物等。如此的內(nèi)容于情景中顯示，孩子們就會(huì)很清楚。

3.7 圖畫(huà)式導(dǎo)入

英語(yǔ)和漢語(yǔ)屬于兩種不一樣的語(yǔ)言，而對(duì)于二者的溝通，圖畫(huà)是非常重要的中間媒體，它能夠告訴孩子們老師在講什么。例如卡通畫(huà)，較為生動(dòng)與直觀，為以往媒體的范疇，通過(guò)畫(huà)其來(lái)導(dǎo)課，能夠埋下懸念，調(diào)動(dòng)孩子們的興趣，使其內(nèi)心釋放出激情，跟隨老師步入情景。不局限于使用卡通畫(huà)，還能夠采取更多畫(huà)種，基于它們的色彩調(diào)動(dòng)孩子們的興趣。比如，當(dāng)講水果詞匯時(shí)，老師不妨畫(huà)出圓圈，要求孩子們猜想是什么，基于他們思維隨手添加變?yōu)椋篵all,ballon，然后慢慢過(guò)渡至相關(guān)新詞，such as apper,pear,peach and so on，獲得了孩子們的注意力，開(kāi)發(fā)了其思維，調(diào)動(dòng)以及加強(qiáng)了其學(xué)習(xí)激情，導(dǎo)入相當(dāng)自然。在此過(guò)程中，采取了啟發(fā)式教學(xué)方法以及對(duì)比法，孩子們通過(guò)黑板可以很好辨別出語(yǔ)言項(xiàng)目，鍛煉了孩子們的歸納能力以及積極思維的習(xí)慣，使其深入體驗(yàn)“聯(lián)結(jié)知識(shí)，溫故知新”。

3.8 多媒體導(dǎo)入法

伴隨時(shí)代以及科技的進(jìn)步，再加上教育革新的持續(xù)深入，在教育教學(xué)領(lǐng)域，使得教學(xué)媒體得到了大力推廣，在英語(yǔ)教學(xué)組成中，多媒體導(dǎo)課有著不可忽視的地位。何謂多媒體導(dǎo)入，一般指借助相關(guān)電教媒體（例如錄像），建立趨于真實(shí)的畫(huà)面，讓認(rèn)知活動(dòng)同其充分融合。多媒體導(dǎo)入之所以被師生所喜愛(ài)，主要由于它存在以下功效：首先，塑造氛圍，調(diào)動(dòng)熱情。對(duì)于多媒體教學(xué)來(lái)講，因?yàn)槠湫蜗笾庇^、色彩鮮明，以及生動(dòng)且活潑的動(dòng)畫(huà)，進(jìn)而獲得了孩子們的注意力。其次，結(jié)合實(shí)際，活化內(nèi)容。孩子們的認(rèn)知能力以及水平并不高，其認(rèn)知世界常常是直觀形態(tài)。通過(guò)對(duì)多媒體的使用，將抽象語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成具體形象。當(dāng)講“what is the weather like today in beijing？”時(shí)，老師能夠事先錄好風(fēng)聲以及雷聲等，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取了有關(guān)圖片，整理以及剪切，做成教學(xué)課件。當(dāng)上課的時(shí)候，向孩子們播放課件，讓其更好感知課文內(nèi)容。畫(huà)中自然情況同景觀結(jié)合，配上趨于真實(shí)的聲音，讓孩子們有著身臨其境的感覺(jué)。課件結(jié)合了實(shí)際，活化了內(nèi)容，讓孩子們可以輕松掌握新知識(shí)。最后，豐富視野，提高效率。幾十分鐘的時(shí)間，老師除了要傳授知識(shí)，有效落實(shí)教學(xué)任務(wù)，也需要根據(jù)新課內(nèi)容，融入一些有關(guān)的課外知識(shí)，進(jìn)而延伸孩子們的知識(shí)面，這是相當(dāng)不容易的。多媒體導(dǎo)入借助所具備的優(yōu)勢(shì)，例如立體感突出，信息量多，把人以及事物形象化。常常一個(gè)圖紙的改變，就取代了老師很多的話語(yǔ)，孩子們耳濡目染，對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)的處理，發(fā)揮了較大的作用。進(jìn)而豐富了孩子們視野，加強(qiáng)了教學(xué)效率。

3.9 將故事引入課堂，培養(yǎng)孩子們想象力以及欣賞力

借助故事導(dǎo)入方式開(kāi)展課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生切實(shí)參與課堂活動(dòng)，與此同時(shí)，還能激發(fā)他們的心智，培育其想象力及欣賞力。比如，在對(duì)“cobrs”這篇文章開(kāi)展教學(xué)時(shí)，可先列舉一只猴子，并讓學(xué)生知道它是賣(mài)水果的。接著對(duì)學(xué)生提問(wèn)，這個(gè)猴子賣(mài)哪種水果？在這一過(guò)程中，將會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，會(huì)積極表達(dá)自己的想法。部分學(xué)生可能會(huì)通過(guò)中文方式進(jìn)行表達(dá)，說(shuō)猴子賣(mài)西瓜及蘋(píng)果，部分學(xué)生會(huì)通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，說(shuō)是apple以及banana。這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定，然后拿出自己準(zhǔn)備的蘋(píng)果及香蕉，通過(guò)這樣的方式，學(xué)習(xí)這兩種事物，同時(shí)還可以對(duì)水果的顏色進(jìn)行學(xué)習(xí)，如red apple。結(jié)合各種各樣的教學(xué)內(nèi)容，可借助圖片等導(dǎo)入方式開(kāi)展新課教學(xué)，然而無(wú)論借助哪種手段，都需按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，滿足相關(guān)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，避免產(chǎn)生生搬硬套的形式，或是同實(shí)際情況不符。在這一過(guò)程中，也應(yīng)注意避免為了創(chuàng)設(shè)而進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，避免讓學(xué)生牽著走，進(jìn)而不利于課堂教學(xué)效果。

3.10 設(shè)置疑問(wèn)，啟發(fā)思維

古人曾言學(xué)貴有疑，在現(xiàn)階段教學(xué)中也有著一定的啟發(fā)作用，可以將疑問(wèn)當(dāng)成思考的前提，以此對(duì)學(xué)生的思維加以啟發(fā)。在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，采取疑問(wèn)教學(xué)導(dǎo)入方式，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的心理認(rèn)知，促使他們帶著疑問(wèn)進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，全面集中他們的注意力，進(jìn)一步提升學(xué)生的求知心理，促進(jìn)課堂活動(dòng)的順利進(jìn)行。比如，在對(duì)《My family》進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，“Who can introduce one's own family in English？”，要求提出的問(wèn)題應(yīng)和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，如此才能引起學(xué)生的認(rèn)知矛盾，想要全面介紹他們的家庭，但是卻無(wú)法有效運(yùn)用相應(yīng)的英語(yǔ)單詞，存在一定的表達(dá)困難。基于這一矛盾，在后續(xù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生將全身心投入學(xué)習(xí)中，以了解更多的知識(shí)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)良好的表達(dá)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

結(jié)論

一個(gè)優(yōu)秀的開(kāi)頭，就好像初春的景色，一點(diǎn)點(diǎn)延伸生長(zhǎng)。類似含露的鮮花，使人心曠神怡。優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入，應(yīng)教教學(xué)放在吸引力的提升上，讓第一錘就直達(dá)學(xué)生的內(nèi)心。教師若是無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激勵(lì)他們的內(nèi)心，僅是不動(dòng)情感的開(kāi)展勞動(dòng)，將產(chǎn)生疲倦心理。對(duì)于課堂活動(dòng)來(lái)說(shuō)，導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)境，其主要內(nèi)容是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助他們形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而將其引入課堂情境。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師而言，實(shí)際開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容及目標(biāo)，還有圍繞學(xué)生的心理特點(diǎn)等，實(shí)施科學(xué)的導(dǎo)入，科學(xué)利用課堂導(dǎo)入，抓住學(xué)生的眼球，提升他們的注意力以及學(xué)習(xí)興趣，這是英語(yǔ)教學(xué)中最重要的一步。