劉健

（江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院，江蘇南京 210000）

2014年，上海市委、市政府首先提出了“課程思政”的概念[1]。教育部新時(shí)代高教40條規(guī)定“強(qiáng)化課程思政和專業(yè)思政”“強(qiáng)化每位教師立德樹人意識(shí)，把思想政治教育有機(jī)融入每門課程?！睘楦咝Ｕn程思政的研究和實(shí)踐指明了方向[2]。雅思英語(yǔ)課程是高校外語(yǔ)的一個(gè)組成部分，主要是為有出國(guó)深造需求的學(xué)生而設(shè)置。以江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，目前已與加拿大和美國(guó)等高等院校實(shí)現(xiàn)合作辦學(xué)，旨在讓學(xué)生可以直接對(duì)接海外本科項(xiàng)目，順利完成相關(guān)學(xué)分學(xué)習(xí)。與英國(guó)和澳大利亞等高校合作，學(xué)生在我校畢業(yè)后可去對(duì)方院校學(xué)習(xí)一年，即可取得我校畢業(yè)證書和海外高校的本科畢業(yè)證書。而學(xué)生是否能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)成功取得學(xué)分或者實(shí)現(xiàn)留學(xué)的夢(mèng)想，雅思考試都是其中重要的一環(huán)。因此，雅思英語(yǔ)課程是這些中外合作專業(yè)或班級(jí)的必修課，在教學(xué)過(guò)程中，尤其需要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任與歷史使命，實(shí)現(xiàn)課程育人。

一、課程思政的內(nèi)涵與必要性

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，是教育工作的根本任務(wù)，要實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人[3]。這一理念強(qiáng)調(diào)所有專業(yè)課程除了傳授知識(shí)，還具有思政教育的功能，全體教師都需要承擔(dān)思想政治教育的責(zé)任。要求實(shí)現(xiàn)思想政治教育和知識(shí)傳授有機(jī)統(tǒng)一，價(jià)值引領(lǐng)與能力培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一，教書與育人有機(jī)統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”：堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信，理論自信，制度自信和文化自信。在經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、文化多元化、教育信息化、社會(huì)高度發(fā)展帶來(lái)的生活日益數(shù)字化和智能化的今天，當(dāng)代大學(xué)生作為中國(guó)青年的中堅(jiān)力量，正處于理想信念和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，可以說(shuō)，高校課程思政建設(shè)是時(shí)代賦予高等教育的歷史使命。

然而，現(xiàn)階段的高校外語(yǔ)教材中，為了保持“原汁原味”，缺乏思政元素，可謂是國(guó)際化有余而本土化不足[4]。在教學(xué)實(shí)踐中，目前高校外語(yǔ)教學(xué)仍存在一些問(wèn)題，例如以考試為導(dǎo)向這種“功利性”的教學(xué)模式，違背了英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)，背離了語(yǔ)言教學(xué)的初衷[5]。這樣的教學(xué)方式是無(wú)法與課程思政相融合的。本課題旨在針對(duì)雅思英語(yǔ)閱讀課程授課對(duì)象的特征，提出人才培養(yǎng)方案，即解決“為誰(shuí)培養(yǎng)人”和“培養(yǎng)什么人”的根本問(wèn)題。本文也將以雅思閱讀課程的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，探討如何增強(qiáng)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)文化的認(rèn)同，改變“中國(guó)文化”在英語(yǔ)課堂“失語(yǔ)”的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生母語(yǔ)文化自覺(jué)，樹立傳播中國(guó)文化的意識(shí)。

二、雅思英語(yǔ)閱讀課程思政的實(shí)施途徑

從授課內(nèi)容來(lái)說(shuō)，中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次代表大會(huì)提出，教育的根本任務(wù)是立德樹人。對(duì)于外語(yǔ)課程而言，“立德樹人”的三層含義，即外語(yǔ)課程思政的契合點(diǎn)與著力點(diǎn)，體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是根基；傳承世界優(yōu)秀文化是發(fā)展；社會(huì)主義核心價(jià)值觀是關(guān)鍵[6]。從授課模式來(lái)說(shuō)，將英語(yǔ)課程和思想政治教育相結(jié)合，教學(xué)課堂作為主渠道，需要改變傳統(tǒng)的知識(shí)講授模式?，F(xiàn)代信息技術(shù)給課堂注入了新動(dòng)力，信息技術(shù)與課堂有效整合、混合式教學(xué)等已成為當(dāng)代高校教學(xué)改革和發(fā)展的主旋律。教育信息化的發(fā)展為思想政治教育滲透進(jìn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)提供了便捷。充分尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用的教學(xué)理念有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程中的思政內(nèi)容的內(nèi)化和吸收。具體來(lái)說(shuō)，高校外語(yǔ)課程思政可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索和實(shí)踐。

（一）多渠道豐富教學(xué)資源

1.專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

根據(jù)學(xué)校英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)改革的要求，使用相同教材的教師組成專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，每周定期開展教研活動(dòng)，分享教學(xué)資源、交流教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)。此外，為實(shí)現(xiàn)課程育人的目的、立德樹人的根本目標(biāo)，邀請(qǐng)思政教師參與教研過(guò)程，對(duì)外語(yǔ)課程思政進(jìn)行指導(dǎo)并提出建設(shè)性意見，由此形成“雙師素養(yǎng)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校鼓勵(lì)教師參加外語(yǔ)課程思政比賽和優(yōu)秀案例交流活動(dòng)。在參加比賽的過(guò)程中，外語(yǔ)教師不僅可以鍛煉、提高自己的課程思政教學(xué)能力，還得到了與全省、全國(guó)優(yōu)秀外語(yǔ)教師交流學(xué)習(xí)的寶貴機(jī)會(huì)。教師自身能力過(guò)硬，是外語(yǔ)課程思政成功開展的重要保證。

2.信息化資源

職教云教學(xué)平臺(tái)、批改網(wǎng)、MyET、英語(yǔ)趣配音等新形態(tài)教學(xué)資源，教材配套開發(fā)的信息化資源，教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同制作的教學(xué)PPT，以及中國(guó)大學(xué)MOOC等極大地豐富了教學(xué)資源庫(kù)。除此之外，China Daily， CGTN等官方媒體對(duì)時(shí)事新聞的報(bào)道、中國(guó)傳統(tǒng)文化如二十四節(jié)氣和傳統(tǒng)節(jié)日的介紹，以及他們所代表的中國(guó)態(tài)度等，是外語(yǔ)課堂思政元素的重要補(bǔ)充來(lái)源。

3.智慧教室

我校投資建設(shè)的智慧教室，裝置有觸控投影機(jī)一體機(jī)、功放、無(wú)線麥克和LED顯示系統(tǒng)等，為教學(xué)活動(dòng)提供人性化、智能化的互動(dòng)空間，促進(jìn)了高效教學(xué)和合作探究式學(xué)習(xí)。運(yùn)用多媒體視覺(jué)技術(shù)手段、云端資源共享、課后平臺(tái)交流互動(dòng)等方式，使課程對(duì)學(xué)生的德育作用也產(chǎn)生了延續(xù)性的影響。

（二）完善教案

我校積極貫徹落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，有效推進(jìn)各專業(yè)課程思政建設(shè)。通過(guò)各項(xiàng)教學(xué)改革工作，確定課程設(shè)計(jì)在以學(xué)生為中心的前提下，教師作為課堂的組織者和參與者，通過(guò)組織課堂活動(dòng)、布置學(xué)習(xí)任務(wù)等方式，激發(fā)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造性思維。經(jīng)過(guò)討論和修改，統(tǒng)一的教案模板中，教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，要求突出重點(diǎn)和解析難點(diǎn)，布置訓(xùn)練任務(wù)或剖析典型案例。教學(xué)過(guò)程分為課前、課中和課后。其中，課中部分需詳細(xì)寫出導(dǎo)入、講授與實(shí)踐，要求課堂采用以學(xué)生為主體、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的“雙主”模式，即要“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”[7]。

如上文所述，素質(zhì)目標(biāo)是教學(xué)改革中新增加的一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，課堂的思政內(nèi)容可以在這塊體現(xiàn)。比如，《雅思閱讀》教材第12單元主題為Travel，閱讀文章的標(biāo)題是The Weird and the Wonderful-That’s Tourism!文中提到了中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城和端午節(jié)，但只是一掃而過(guò)。根據(jù)這一點(diǎn)，在教案中可以把“讓學(xué)生能夠用英文介紹中國(guó)的著名景點(diǎn)和傳統(tǒng)節(jié)日”寫入素質(zhì)目標(biāo)，也可以把這個(gè)作為項(xiàng)目化作業(yè)布置給學(xué)生。

（三）完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)言是文化的載體，學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要了解西方國(guó)家的文化。但是，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生盲目崇拜西方的價(jià)值體系和道德體系。教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的應(yīng)該是“讓中國(guó)走向世界，讓世界了解中國(guó)”。然而，如上文所分析，中國(guó)文化在英語(yǔ)教材中的缺失是一個(gè)普遍的問(wèn)題，這也是導(dǎo)致很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不能用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化客觀原因之一。要改變這種“中國(guó)文化失語(yǔ)現(xiàn)象”，需要教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地滲透思政內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本民族的認(rèn)同感和歸屬感。以下將以《雅思閱讀》教材第12單元Travel為例，具體闡述對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。

該單元課文中提到在世界其他地方，比如新加坡，也會(huì)有賽龍舟的傳統(tǒng)活動(dòng)，所以，教師可以在課前準(zhǔn)備一段小視頻或者PPT上傳至教學(xué)平臺(tái)，簡(jiǎn)要講述華人下南洋的歷史以及南洋華人對(duì)祖國(guó)的報(bào)效。引發(fā)學(xué)生思考今后出國(guó)深造的目的和意義，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和人生觀。在課中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以利用課本資源，在Warming-up部分展示的是長(zhǎng)城、泰姬陵、金字塔和基督神像四個(gè)國(guó)際著名旅游景點(diǎn)的照片。教師可以要求學(xué)生利用已有資料和網(wǎng)絡(luò)資源了解這些著名景點(diǎn)的歷史和現(xiàn)狀。另外，教師可以用英語(yǔ)對(duì)中國(guó)的長(zhǎng)城作更多介紹，包括一些典故和民間故事，也為學(xué)生做一個(gè)示范，即如何用英文介紹景點(diǎn)和講中國(guó)故事。接下來(lái)，要求學(xué)生閱讀課文，以小組為單位，對(duì)課文內(nèi)容做進(jìn)一步地探索和了解。在此基礎(chǔ)上，教師再對(duì)課文做細(xì)化講解，包括一些詞匯的使用和長(zhǎng)難句，結(jié)合課后習(xí)題講一些雅思閱讀的解題技巧。最后，要求學(xué)生參照課文的寫法，介紹中國(guó)的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日、旅游景點(diǎn)或自己家鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣等，上傳至教學(xué)平臺(tái)，作為項(xiàng)目化作業(yè)構(gòu)成學(xué)生形成性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。課后，分享CGTN主持人的一段辯論視頻，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)用英文講好中國(guó)故事的重要性，將課程思政延續(xù)到課外。整場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)，改變了傳統(tǒng)的講授模式，將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，更多使用頭腦風(fēng)暴、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造性思維，以輸出驅(qū)動(dòng)輸入，以輸入促進(jìn)輸出，形成一個(gè)有梯度有目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式，思政元素春風(fēng)化雨般融入語(yǔ)言知識(shí)的習(xí)得和應(yīng)用能力的培養(yǎng)過(guò)程中，達(dá)到在準(zhǔn)確理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效交際的目的和立德樹人的目標(biāo)。

（四）變革評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如上文所述，信息技術(shù)進(jìn)入課堂有利于將思政內(nèi)容更好地滲透進(jìn)教學(xué)過(guò)程，而混合式教學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待英語(yǔ)這門語(yǔ)言和西方文化，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，也可以提升學(xué)生的自我感知力，將課程思政內(nèi)容更好地內(nèi)化和吸收。而這種教學(xué)方法和模式也推動(dòng)著教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)生改變，更加重視多角度多元化的評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)、形成性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步速度和學(xué)習(xí)結(jié)果，強(qiáng)化全體學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[8]。每次課的師生互評(píng)、同伴評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者持續(xù)深入學(xué)習(xí)，也有利于形成一種教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。評(píng)價(jià)主體多元化也是思政育人的重要體現(xiàn)方式[8]。以我校國(guó)際教育學(xué)院為例，參加項(xiàng)目化教學(xué)改革的班級(jí)，學(xué)生的期末總評(píng)成績(jī)中，形成性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)占50%，總結(jié)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)即期末考試占50%，更加重視學(xué)習(xí)過(guò)程。教育信息化使這種重視學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)方式成為可能。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以監(jiān)測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，包括出勤率、記錄學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)和作業(yè)完成的質(zhì)量、參與討論的情況等，這在一定程度上保證了過(guò)程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的客觀公正性，同時(shí)也體現(xiàn)了量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

（五）鼓勵(lì)實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是提升所學(xué)知識(shí)的最好途徑。課程思政、混合式教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)都是目前高校外語(yǔ)教學(xué)改革的主方向。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生參加國(guó)才考試、外研社杯寫作大賽和演講大賽、英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽等的成績(jī)很好地檢驗(yàn)教學(xué)效果和教改成果。這些考試或比賽的題目往往緊扣職場(chǎng)和時(shí)代熱點(diǎn)，既可以提升學(xué)生的專業(yè)技能，又可以讓學(xué)生把平時(shí)所學(xué)到的課程思政內(nèi)進(jìn)行轉(zhuǎn)化和具體應(yīng)用[9]。此外，我校積極承辦“一帶一路”建設(shè)高峰對(duì)話論壇等會(huì)議和活動(dòng)，在與外賓對(duì)接的過(guò)程中，志愿者會(huì)向國(guó)外友人介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化，帶領(lǐng)他們游覽南京，向他們介紹夫子廟、中山陵、明孝陵、總統(tǒng)府等著名景點(diǎn)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)由知識(shí)內(nèi)化到能力遷移的過(guò)程，逐步提升了職業(yè)英語(yǔ)技能，同時(shí)外語(yǔ)教學(xué)的思政目標(biāo)也得以有效達(dá)成。此外，這些實(shí)踐活動(dòng)可以幫助學(xué)生形成科學(xué)正確的職業(yè)觀和人生觀，真正實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，課程思政是具有中國(guó)特色的新型課程觀，是時(shí)代賦予高校英語(yǔ)教學(xué)的使命?，F(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入課堂所帶來(lái)的教學(xué)模式的改變，將思政內(nèi)容潤(rùn)物無(wú)聲地融入英語(yǔ)課堂。高校英語(yǔ)融入思政課程，有利于堅(jiān)定學(xué)生對(duì)于建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信仰，激發(fā)他們弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的決心，成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中堅(jiān)力量。